Конспект урока экономики в курсе обществознания в соответствии с системно-деятельностным подходом
ФИО – , учитель истории и обществознания.
Тема урок: Производство - основа экономики.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Образовательные:
- расширить и закрепить представления учащихся о производстве как основе экономики.
- Роль производства как источника экономических благ
Развивающие: умение поиска и отбора необходимой информации.
- Развивать навыки самостоятельности в мнениях, их предъявлению
Воспитательные: - Продолжить формировать позитивное отношение к одной из важнейших социальных ролей - производителя товаров.
Планируемые результаты:
предметные – формирование умений осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, грамотно формулировать вопросы, расширять понятийный аппарат, использовать экономические понятия темы.
метапредметные – продолжить формирование умений постановки цели и задач деятельности; оценивать свои действия по результату, умение поиска и отбора необходимой информации, коллективно обсуждать проблемы, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, рефлексия; (я узнал, я изменился)
- формирование умения грамотно строить высказывания, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и четко излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
личностные – формирование позитивной самооценки, самоуважения на основе приобретения экономических знаний.
- развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, примерить на себя возможную социальную роль, экологического и экономического мышления.
Основные понятия темы: Производство, факторы производства, земля, труд, капитал, предпринимательские способности, Эффективность производства, производительность труда, специализация.
Принципы и подход: создание ситуации успеха в условиях деятельностного подхода, программированного обучения.
Ресурсы: Учебник «Обществознание» для 8 класса под ред.
Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс. и др.
Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. и др.
КИМ. Обществознание 8 класс. Сост.
Мультимедийный комплект, лист продвижения ( для групп)
Рабочий алгоритм: через смену деятельности, здоровьесбережение.
Стартовые условия: уровень подготовки уч-ся – класс базовых способностей.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Методы и приемы обучения | Результаты обучения | ||
личностные | предметные | метапредметные | ||||
1. Организационный момент | Мобилизация внимания и готовности. «Работая по разделу экономика мы постараемся понять без чего невозможно существование экономической системы общества» | Организация рабочего места, в том числе для работы в группе. | Прием: Да-нетка Организующего характера. | Понимают значение знаний для человека формирование положительного отношения к процессу познания. | Понимание терминов и понятий из предыдущих тем | Готовность к волевому усилию преодоления препятствий |
2. Актуализация через рефлексию субъектного опыта | Экономика это система. Что является основой любой экономической системы? Сделайте вывод по конечному элементу системы- …«Потребление». Что предшествует потреблению материальных благ? | Активное слушание. Выработка идей, представление. Формулировка темы. Целей Фиксация результата на лист продвижения | Коммуникативная атака. Актуализирующая беседа. гипотезы Работа в группах Отсроченная отгадка | определяют границы собственного знания и незнания. | Используют знания предыдущих тем по экономике. | определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе |
3. Актуализация 2 | Исторические виды производства вам известны по урокам истории, Назовите, (есть ли определённый порядок, вектор?) | Установление межпредметных связей. Представление результатов. Фиксация результата на лист продвижения | Работа в группах. Элементы УМШ | развитие навыков сотрудничества | Закрепление исторической эволюции видов производств | Принимают и сохраняют учебную задачу. Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
4.этап выявления места появления затруднения и выход на новые знания, оперирования понятиями | Как разобраться в современном производстве? В процессе производства для удовлетворения потребностей люди создают … ? Выход на понятие: материальные блага | Выходят на ответ – систематизировать. Самостоятельное краткое определение понятия «отрасль экономики» Работа с текстом учебника (стр.116 абзац 2) Обработайте приведённый список товаров и услуг. Определите примеры в колонки таблицы. Рабочая тетрадь стр 76, задание 4. Фиксация результата на лист продвижения | Прием: Вопрос – размышление Фронтально, полиалог. Прием: «Снежный ком» Индивидуально. Прием: найди связь с жизнью Обсуждение и сравнение результатов в парах, группе. | освоение социальных норм, правил поведения, ролей | Оперирование понятиями, Фактами Усвоение понятий | Принимают и сохраняют учебную задачу. смысловое чтение Привлекают информацию из социального опыта; ориентируются в учебнике ориентируются в учебнике |
5. первичное закрепление Рефлексия этапа | Вы, молодцы, пошли часть пути. Что мы узнали? Что смогли? Уточним? | Самостоятельное определение понятий: Товары – это … Услуги – это … Сравнение с данными учебника, коррекция. | Индивидуально Прием: Программируемый письменный опрос | Ориентировки, выбор своего возможного места в мире профессиональных предпочтений | Усвоение понятий Уверенное использование в коммуникации | смысловое чтение ориентируются в учебнике |
6. Физминутка | Организация паузы. | Упражнения для профилактики сколиоза Гимнастика для глаз | формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | Здоровье сберегающий агоритм | ||
7. Этап самостоятельной работы по основному элементу содержанию темы | Мы хотим сделать товар или оказать услугу, что нам для этого потребуется? По уровню вопросов к тексту определяется глубина понимания. | Самостоятельная работа с текстом учебника стр118-119. Вопросы к тексту Выход от понятия ресурсы к системному понятию факторы производства. Фиксация результата на лист продвижения | Индивидуально, Затем сравнение и отбор в группе. Приём: Вопросы к тексту | формирование уважительного отношения к труду, экологического мышления и экономического мышления | Умение формулировать вопросы Применять экономические понятия Целостно воспринимать информационные экономические блоки | Привлекают информацию из социального опыта; ориентируются в учебнике Ориентируются в схеме смысловое чтение |
8. Применение информации в новых условиях. | На основе вопросов уч-ся и заготовленных вопросов предлагается в 2 вариантах продемонстрировать уровень понимания.( без опоры с опорой на текст учебника Например: 1. Сколько всего факторов производства ( ловушка: 4- как в схеме, или 5- как в тексте) 2. Какой фактор связан с природой? 3. Какой фактор - с квалификацией работника? 4. Какой с новыми идеями и готовностью к риску? 5. Какой фактор считается важнейшим в современной экономике? И т. д. 6. Провокация: без какого фактора не возможно воспользоваться остальными? | Создают варианты ответов Фиксация результата на лист продвижения | Работа в группе: Приём: УМШ | Позитивное отношение к ситуации вызова развитие навыков сотрудничества формирование коммуникативной компетентности | дополняют и расширяют имеющиеся знания о процессах, происходящих в экономической сфере жизнедеятельности людей Оперирование понятиями распознавать на основе привёденных данных основные, экономические явления и процессы | Элементы отбора и анализа информации Взаимосвязи механизмов памяти и навыки оперирования новой информацией принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
9. Введение понятия и применение информации в новых условиях - 2 осмысление и закрепление изученного материала | Миша за 1 час сделал 3 корзинки, Витя 6 корзинок, такого же качества. Как вы думаете называется показатель, которым можно определить разницу при производстве корзинок Мишей и Витей? Как повысить производительность труда - идеи? Возможны наводящие вопросы или рисунки? | Решение задачи. Выход в группе на формулу: количество товара за единицу времени. Или выход на термин – производительность труда Если по рисунку то аналогия, анализ. | Групповая Прием: Проблемно-поисковая задача УМШ – возможен выход на понятие - специализация . Фиксация результата на лист продвижения | ориентации в социальных ролях формирование уважительного отношения к труду | дополняют и расширяют имеющиеся знания о процессах, происходящих в экономической сфере | формулируют ответы действуют от неизвестного к известному умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
10. Рефлексия | Что мы узнали? Что смогли? Уточним? | Выполнение тестов: по уровням – базовый – все, дальше по мере роста сложности заданий по уровню понимания, и смелости. «Сегодня на уроке мне удалось…» Краткий анализ на основе листа продвижения | Прием: блиц-тест (по вариантам) (КИМ. стр 48-49) По выбору: Индивидуально. Или в группах. Или текст с пробелами. | ориентации в социальных ролях ориентировка в мире возможных профессий | дополняют и расширяют имеющиеся знания о процессах, происходящих в экономической сфере | сравнивают то, что получили с тем, что надо было получить |
11. домашнее задание | Стр 123. «В классе и дома» выбери любое 1 задание из 3 первых. Рабочая тетрадь стр. 75, задание 2. | Самостоятельная работа | Мини-проект | ориентации в социальных ролях формирование уважительного отношения к труду | дополняют и расширяют имеющиеся знания о процессах, происходящих в экономической сфере | осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. |
Приложение 1
Тесты. (Дополнительные к КИМ)
Запишите слова, пропущенные в таблице: Рента, Прибыль, Труд.
Виды факторов производства | Факторные доходы |
Заработная плата | |
Капитал | Процент |
Земля | |
Предпринимательские способности |
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного характеризуют понятие «производство». Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию:
Факторы производства, прибыль, инвестиции, квалификация, инфляция, конкуренция.
3. Верны ли суждения о специализации?
А. Специализация может существовать только в условиях рыночной экономики.
Б. Специализация позволяет государству полностью отказаться от ввоза продукции из-зарубежа.
1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны
4. Основные ресурсы, используемые в процессе производства, называются
1) материальными потребностями 2) факторами производства
3) прямыми налогами 4) экономическими благами
5. Верны ли следующие суждения о факторах производства
А. Здания и сооружения относятся к такому фактору производства, как земля.
Б. Деньги и ценные бумаги относятся к такому фактору производства, как капитал.
а) верно только А б) верно только Б в) верны оба суждения г) оба суждения неверны
Текст с пробелами. Слова для вставки в текст даны в именительном падеже, каждое слово можно использовать один раз.
____________________ - это процесс создания _____________ _________ {товаров и услуг) для удовлетворения потребностей людей. В истории человечества именно производство составляло основу для развития экономики. Сначала такой основой было __________________ ________________, затем — промышленное, с середины XX в. технический прогресс превратил ___________________в главную движущую силу экономического развития.___________ как фактор производства — это природные ресурсы, используемые в производстве: собственно земля (пахотные земли, место размещения производственных зданий и сооружений), полезные ископаемые, леса, вода, растительный и животный мир природы. ____________ — это так называемый «человеческий капитал»: физические и умственные усилия, способности и умения, здоровье и квалификация работников. Человек способен привести в движение средства производства, он оживляет их, без него они мертвы. _________________ как фактор производства — это созданные людьми средства производства: здания и сооружения» машины и инструменты, оборудование.
______________________ — это фактор, связывающий воедино остальные ресурсы производства. Он позволяет наилучшим образом использовать ресурсы с целью получения высоких результатом (большего количества продукции и лучшего качества). Это совокупность энергичной деятельности предпринимателей, их организационно-хозяйственного новаторства (поиск и реализация новых идей, технологий} и готовности к риску при организации своего дела.
Слова для вставки: Сельскохозяйственное производство, производство, наука, экономические блага.
Предпринимательские способности, Труд, Капитал, Земля.
