ОК-15 | Способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества |
1.Б.1 Б2.В. ОД.1 Б3.В. ОД.1 Б3.В. ОД.2 Б3.В. ОД.3 Б3.В. ОД.4 Б3.В. ОД.6 Б3.В. ОД.10 Б3.В. ДВ.4.1. Б3.В. ДВ.4.2. Б3.В. ДВ.5.1. Б3.В. ДВ.5.2. Б3.В. ДВ.3.1 Б3.В. ДВ.3.2 Б3.В. ДВ.7.1 Б3.В. ДВ.7.2 | История (1 семестр) Социально-экономическая география (4 семестр) История Российского государства с древнейших времен до XVII в. (2,3. семестры) История Российского государства в XVII-XVIII вв. (4,5 семестры) История Российской империи XIX в. (6 семестр) История России XX в. (7,8 семестры) История средневекового Запада и Востока (3.4 семестры) История государства и права России и зарубежных стран (1, 2 семестр) Археология (2 семестр) Археология Западной Сибири (2 семестр) Этнография (3 семестр) Этнография Западной Сибири (3 семестр) Историческая демография (9,А семестры) Историческая география (9,А семестры) Источниковедение (6,7 семестры) Источниковедение Западной Сибири (6.7 семестры) |
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответсвиис уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-72 баллов | базовый (хор.) 73-86 баллов | повышенный (отл.) 87-100 баллов | |||
ОК-15 | Знает: общие сведения по курсу археологии | Знает концептуальные основы археологическойнауки и основные археологические понятия (категории); | Знает: теорию антропогенеза, важнейшие методологические концепции археологической науки, их научную и мировоззренческую основу. | Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. | Презентации, тесты, теоретические ответы, творческие работы. |
Умеет: соотносить социокультурные процессы с определенной археологической эпохой; | Умеет оперировать археологическими материалами при рассмотрении вопросов антропо - или социогенеза; | Умеет сопоставлять археологические материалы с полученными в курсе древней истории и истории России сведениями о древнейших государствах и народах, проживающих на территории нашей страны | Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. | Презентации, тесты, теоретические ответы, творческие работы. . | |
Владеет: Основными понятиями и терминами по археологии. | Владеет: навыками систематизации исторической информации на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса. | Владеет: технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по археологии как составной части общего исторического процесса | Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. | Презентации, тесты, теоретические ответы, творческие работы. |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Рекомендуемая литература
Основная:
1. , Археология. Учебное пособие [Электронный ресурс]. — М.: МГПУ «Прометей», 2012. — Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_cid=25&pl1_id=30334 – 04.09.2013.
2. Клягин, антропология [Электронный ресурс] : учеб. пособие - М.: Логос, 2014. - 625 с. – (Новая университетская библиотека). http:///bookread. php? book=468829
Дополнительная:
1. Археология [Электронный ресурс]: учебное пособие. СПб: Издательство «СПбКО», 2008. 232 с. URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=209982&sr=1
2. Археологическая эпоха: Хронология, периодизация, теория, модель. Изд. 2-е, доп. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. — 194 с.
http:///bookread. php? book=346701
в) периодические издания:
Российская археология
Краткие сообщения института археологиии
д) интернет-ресурсы
http:// www. igh. ru– сайт Института всеобщей истории РАН
http:// www. elibrary. ru – Научная электронная библиотека
http:// www. hist. msu. ru - библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ
http://e. – Электронно-библиотечная система издательства «Лань».
http://window. edu. ru/unilib – Единое окно доступа к электронным образовательным ресурсам.
http:// – Электронно-библиотечная система издательства «Инфра».
http://biblioclub. ru – Электронно-библиотечная система «Библиоклуб»
http://kunstkamera. ru - Электронно-библиотечная система Кунсткамера
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
оборудованные аудитории (специальная мебель и оргсредства);
– аудитория, оборудованная мультимедийным проектором;
– телевизор;
- компьютеры
- аудио-, видеоаппаратура: видеомагнитофон, телевизор;
- учебно-наглядные пособия:
Карты:
1. Первобытнообщинный строй на территории нашей страны.
2. Атлас «История России с древнейших времен» (любое издание).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение археологии основывается на опыте и знаниях, накопленных предшествующими поколениями историков, обращении к историографии и источниковедению.
Работа по программе данного курса углубляет представление об источниках, их видах и группах.
Содержание курса и его изучение находится в тесной связи с формированием навыков и умений методики преподавания истории.
Курс «Археологии» должен сформировать у студентов научное представление о происхождении человека и его культуры, об основных путях становления производящего хозяйства, о развитии материальной и духовной культуры человечества по археологическим эпохам, о том, в каких формах и под влиянием каких факторов это развитие происходило.
При изучении археологии применяются различные научные методы, особенно широко - метод сравнительно-исторического анализа. В сочетании с конкретно-историческим подходом, столь же для нее характерным, этот метод позволяет проследить происхождение различных археологических культур, их миграции и заимствования.
Знание археологии открывает широкие возможности для сопоставления разнообразных путей развития человечества и его культуры с древнейших времен, что представляется весьма значимым для будущей профессиональной деятельности студентов данной специальности.
В соответствии с учебным планом курс подразделяется на лекционные и семинарские занятия. В рамках лекционных занятий студенты, прежде всего, должны получать теоретические знания через раскрытие и анализ основных понятий курса, выделение наиболее значимых тенденций развития человеческого общества. Лекционный курс по археологии имеет целью формирование у студентов основных идей и понятий, таких как археологическая культура и этнос, предмет и методы археологии, ее место среди других исторических дисциплин; методологические и теоретические проблемы современной археологии; проблемы периодизации и датировки в археологии. Студент должен получить конкретные знания о развитии материальной и духовной культуры человечества по археологическим эпохам. При чтении курса могут быть использованы карты, учебные и культурно-просветительские программы на СD и видеокассетах, презентации.
Семинарские занятия направлены на формирование у студентов навыков самостоятельной работы с научной литературой, историческими источниками, справочной литературой. Студент должен научиться свободно излагать усвоенный материал, делать выводы и обобщения; оценивать события, опираясь на усвоенные исторические знания; вырабатывать самостоятельную точку зрения на изучаемую проблему. Студентам рекомендуется особое внимание уделить работе с понятиями. Это позволит им свободно ориентироваться в курсе, оперировать теми или иными теоретическими положениями, подходами. На семинарах они должны научиться соотносить теоретический материал с фактическим, самостоятельно применять те теоретические знания, которые смогли усвоить в ходе лекционных занятий.
При этом следует помнить, что при изучении археологии студенту необходимо обращаться к публикации источников по заданной теме. Без самостоятельной работы над источником, как бы ни был содержателен соответствующий раздел учебника, студент не может в должной мере закрепить знания по предмету.
Для более продуктивной работы студенту рекомендуется следующий порядок подготовки к семинарам:
1. Изучение соответствующих разделов учебной литературы учебников, учебных пособий.
2. Непосредственная работа над публикацией источников: усвоение фактов, их анализ, осмысление, сопоставление. По каждому источнику желательно составление краткого конспекта.
Особую ценность составляют выводы студента, полученные им ходе самостоятельного анализа и сопоставления материала источников.
Большую помощь в правильном понимании материала могут оказать записи прослушанных лекций и изучение дополнительной литературы, прежде всего специальной, особенно новейшей, расширяющей материал отдельных разделов учебника. При подготовке ко всем семинарским занятиям необходимо использовать как основную, так и дополнительную литературу.
Выступление на семинарском занятии может иметь форму доклада. Задачей доклада является самостоятельная и углубленная разработка предложенного вопроса с привлечением дополнительной литературы. Студент должен:
1. Показать исторически фон и контекст проблемы, избранной для доклада
2. Осветить определенные им самим основные стороны проблемы, широко привлекая источники для анализа.
3. Продумать и изложить систему аргументов в пользу тех выводов, которые он поддерживает.
4. Четко сформулировать выводы по проблеме.
5. При необходимости коснуться дискуссионных точек зрения, встречающихся в литературе.
Доклад не должен представлять собой простой пересказ почерпнутых в литературе сведений. Он должен содержать результаты самостоятельной работы студента над историографией и источниками, касающимися избранной темы, попытку организации материала в соответствии с собственным видением главных сторон проблемы.
Порядок работы над докладом.
1. Осмысление поставленной проблемы, уточнение основных формулировок по ней, предложенных в учебниках.
2. Просмотр имеющейся литературы с выписками из нее и внимательное чтение источников, касающихся темы доклада.
3. Составление плана выступления.
4. Написание текста выступления или отдельных его фрагментов.
При этом нужно учесть, что устный доклад, как правило, звучит не более 15-20 минут, и в то же время он должен включить постановку проблемы, развернутое изложение ее сторон с привлечением историографических и источниковедческих доказательств, формулировку выводов и пр. Полезно заранее продумать и написать текст выступления целиком (объем текста для двадцатиминутного доклада не превышает 8-10 страниц стандартного формата). Текст этот может существовать и в виде тезисов, которые при выступлении “озвучиваются” более развернуто. В любом случае тезисы должны опираться на сделанные из литературы и источников выписки.
В начале доклада должна быть четко поставлена проблема, а в конце, по пунктам, должны быть предложены выводы, которые будут полезны слушателям, знакомым с проблемой более поверхностно. Важно указать в конце или в начале выступления на использованные при подготовке источники и литературу.
Важным элементом занятия, на котором представляется доклад, становится его обсуждение. Можно предложить студентам разработку доклада в паре: основной докладчик - оппонент. Последний может, проделав ту же, что и докладчик, работу с темой, составить свое выступление в виде трех-четырех альтернативных выводов (которые также нуждаются в подкреплении ссылками на источники и литературу) или прямых возражений основным выводам докладчика. Оппонирование возможно и в форме комментирования основного доклада. В случае удачного оппонирования это выступление засчитывается наравне с докладом.
Обсуждение доклада слушателями в итоге должно привести к формированию у каждого студента четких представлений о важнейших сторонах изучаемого вопроса.
В рамках изучения данной дисциплины студенты в качестве самостоятельной работы должны выполнить реферат, соблюдая основные требования, предъявляемые к написанию научного труда на основании изучения литературы.
1. После выбора темы реферата необходимо подобрать соответствующую литературу. При этом ограничиваться только основой литературой нецелесообразно. При написании работы следует использовать и дополнительную литературу, которая позволит более глубоко рассмотреть избранную проблему.
2. После ознакомления с ней составляется план реферата, включающий введение, основную часть и заключение.
Во введении формулируется цель и задачи реферативного исследования.
-В основную часть входят основные вопросы темы (3-4 вопроса), на которых хотел бы остановиться автор. Данные, почерпнутые из литературы, нужно распределить в соответствии с пунктами плана. Отобранный материал следует излагать самостоятельно, основываясь на своих конспектах и прочитанной литературе. Недопустимым является копирование в качестве текста реферата одной книги. В основной части реферата студент должен представить анализ разбираемые вопросов, не ограничиваясь простым изложением содержания.
Заключение обычно содержит ряд наиболее значимых выводов, вытекающих из основной части и отвечающих целям и задачам введения. В конце текста обязательно должен быть дан список используемой литературы.
Таким образом, весь реферат может быть представлен следующей структурой:
- план реферата;
- введение;
- основная часть (разбивается на отдельные параграфы или главы);
- заключение;
- список используемой литературы.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : . к. и.н.
Программа одобрена на заседании кафедры истории, философии и методик преподавания от «30» марта 2016 г., протокол № 7.
Согласовано:
Зав. кафедрой к. и.н., доцентом «30» марта 2016 г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
