Использование разноуровневых игр в математическом развитии детей

Использование разноуровневых  игр в математическом развитии детей

(Из опыта работы ) воспитателя МДОУ №17)

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования.

П.1.4. 2)  «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).»

Индивидуализация

1. - это учет в процессе образования индивидуальных особенностей детей во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются.

2.система психолого-педагогических мер, осуществляемых с учетом потенциальных возможностей каждого ребенка;

3. организация воспитательно-образовательного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные особенности 

  каждого ребенка.

Развивающие игры - это игры, способствующие решению умственных способностей.

Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений.

Широкое использование специальных обучающих игр также важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Систематизация развивающих игр  по разным уровням сложности:

1 - простой( в рамках данного возраста) 2 - сложный(с усложнением)

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматиматической подготовки.

Ребёнок  должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности.

Необходимо в ходе обучающего процесса учитывать психологические и психические особенности детей, так как уровень их умственного развития зависит от их индивидуальных возможностей. Нужно дать  развиваться каждому ребёнку в своём темпе и выполнять задания соответствующие его уровню, развивать его умственные способности постепенно.

Важное значение для умственного воспитания имеет разработка предметного содержания мыслительной деятельности.

Большинство игр по математике расчитаны на дошкольников быстро усваивающих информацию. А как же быть с медлительными, неуверенными детьми?

Я решила систематизировать развивающие игры, разделив их по разным уровням сложности:

1 - простой( в рамках данного возраста)

2 - сложный(с усложнением)

Такие задания - игры дают возможность детям самостоятельно думать, исходя из своих возможностей, продвигаясь " вперёд" в интеллектуальном развитии в своём темпе.

Разноуровневую игру я предлагаю поставить на два стола: 1 - 1 уровень сложности; 2 - 2 уровень сложности. ( используя на занятии)

Для выполнения данной игры дети делятся на две группы, то есть проводиться дифференциация по интеллектуальному уровню. Причём грубого указания, кто какое задание выполняет нет. Ребёнок сам выбирает тип задания и вариант сложности. Ребёнок может выбрать только 1 уровень сложности, выполняя здесь несколько заданий и перейти ко 2- му только тогда, когда будет к этому готов. Но это отнюдь не означает, что он выполняет облегчённые задания, так как они рассчитаны  на программный  материал по данному возрасту. Работая самостоятельно, дети дойдут до того, что смогут. При этом педагог может пообщаться с каждым входе выполнения задания. Такие игры позволяют ребёнку спокойно делать задания и не торопиться.

Если ребёнок испытывает затруднения в какой - то части задания и не может долго перейти к другому уровню ( на протяжении ряда занятий) - с ним занятия проводятся индивидуально в свободное время, тем самым выясняя причину затруднения.

Все игры даются постепенно в порядке усложнения в течение года.

Для того, чтобы ребёнок не потерял интерес, каждая игра содержит несколько задач. В каждой игре разное количество карточек и по содержанию они тоже отличаются.

Игра « Найди число»

Задачи:

Формировать представление о предыдущем и последующем числе. Закрепление знаний детьми числового ряда в пределах 10, 20.

Содержание:

В игре 40 карточек:  1 уровень – ряд чисел, в котором пропущено 1 число в пределах 10;

2 уровень – ряд чисел, в котором пропущены числа в пределах 20.

Игра «Выложи по схеме»

Задачи:

Учить детей выкладывать фигуру точно по схеме, используя счётные палочки. Развивать память, речь, внимание, абстрактное и логическое мышление.

Содержание:

Набор карточек  по 20 в каждом уровне со схематическими рисунками. Детям необходимо подобрать нужное количество палочек и выложить рисунок.

Игра « Собери квадрат»

Задачи:

Учить детей составлять из разных геометрических фигур целую заданную фигуру. ( в частности квадрат). Развивать логическое мышление.

Содержание:

Детям предлагается собрать квадрат из разных геометрических фигур:

1 уровень – по представлению ; 2 по схеме. Количество частей указано на схеме.

Игра « Обозначь числом»

Задачи:

Закрепить умение соотносить число с количеством. Уметь правильно обозначить количество предметов числом.

Содержание:

1 уровень – карточки со схематическим изображением и рисунками  до 10. 2 – уровень – карточки с рисунками и схематическим изображением в пределах 20.

Игра « Разноцветный ковёр»

Задачи:

Упражнять детей в последовательном анализе каждой группы, сопоставлении их обосновании найденного решения. Развивать речь, внимание, мыслительные операции, интерес к предмету.

Содержание:

Детям предлагаются логические таблицы с одной пропущенной клеткой ( в 1 уровне) и двумя ( 2 уровень). Дети должны подобрать недостающую фигуру из множества предложенных данного уровня. Фигуры отличаются по признакам – цвет, форма, размер.

Игра « Построй дворец»

Задачи:

Закрепить умение использовать символы для обозначения свойств предметов. Учить читать схемы.

Содержание:

Карточки с изображением домов – схем. Дети должны подобрать нужные фигуры ( 1 уровень), почитать схему, подобрать фигуры и выложить ( 2 уровеь).

Видеопросмотр. (пояснения)

Для выполнения данной игры дети делятся на две группы, то есть проводиться дифференциация по интеллектуальному уровню. Причём грубого указания, кто какое задание выполняет нет. Ребёнок сам выбирает тип задания и вариант сложности. Ребёнок может выбрать только 1 уровень сложности, выполняя здесь несколько заданий и перейти ко 2- му только тогда, когда будет к этому готов. Но это отнюдь не означает, что он выполняет облегчённые задания, так как они рассчитаны  на программный  материал по данному возрасту. Работая самостоятельно, дети дойдут до того, что смогут. При этом педагог может пообщаться с каждым входе выполнения задания. Такие игры позволяют ребёнку спокойно делать задания и не торопиться.

Если ребёнок испытывает затруднения в какой - то части задания и не может долго перейти к другому уровню ( на протяжении ряда занятий) - с ним занятия проводятся индивидуально в свободное время, тем самым выясняя причину затруднения.

Все игры даются постепенно в порядке усложнения в течение года.

Весь комплекс заданий - это длинная интеллектуальная лестница, а сами игры и упражнения её ступеньки. На каждую из этих ступенек ребёнок обязательно должен подняться.

Важно помнить, что развивая мыслительные умения, что они, как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений. Поэтому игры даются в течение года и в свободное время. При этом количество выполнения для разных детей различно.