Условия успешного взаимодействия с семьей подразделяются на социально-правовые, информационно-коммуникативные, перспективно-целевые, потребностно-стимулирующие.
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон (формы договора с родителями, устав, закон об образовании, конвенция прав ребенка) Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе изменений, происходящих в дошкольном образовании, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д. (формы, информационные стенды, родительские групповые и общие собрания) Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка. (формы: планы работы с семьей, индивидуальные маршруты с семьей) Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения потребностей и интересов семей; категорий семей; стилей семейного воспитания; ребенка во всех его сферах развития; рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Только в этом случае ДОУ сможет оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую поддержку семье и ребенку (формы: мониторинг, анкеты, индивидуальные маршруты, альбомы и т. д.)
Процесс воспитания детей будет успешным только, если родители
- признают систему воспитания и обучения детей, реализуемую в ДОУ; готовы согласовывать действия по решению проблем воспитания и обучения детей со специалистами ДОУ, выполняя их рекомендации; готовы оказывать помощь в совместной работе по воспитанию дошкольников; проявляют взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимают нужды и интересы ребенка, а также и свои обязанности как воспитателей; признают и укрепляют авторитет педагога в семье и родителей в детском саду; устанавливают продуктивное взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ на основе критики и самокритики.
Образовательная программа МАДОУ «ЦРР - Детский сад №40» разработана на основе изучения контингента родителей (образовательный, возрастной, материальный уровень) с учетом их социального заказа как активных участников педагогического процесса.
Изучение социального заказа родителей осуществлялось на основе анкетирования и интервьюирования. В целом для основного контингента родителей характерен средний уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее воспитание и подготовить к школе.
Одним из условий, способствующим правильному социальному развитию детей, является наличие единых требований взрослых к ребенку, без которых снижается эффективность воспитательного процесса, тормозится формирование у детей волевых компонентов деятельности, самостоятельности, ответственности, а также эмпатии и способности заботиться о других, что составляет основу нравственного поведения у детей дошкольного возраста.
Однако, выработать единые требования к детям возможно только если между членами педагогического коллектива, а также между воспитателями и родителями детей будет установлено эффективное деловое партнерство. Основой этого партнерства также является личностно-ориентированная модель взаимодействия.
Программа предполагает реализацию совместных усилий педагогов и родителей в воспитании полноценной личности ребенка, его целостном развитии.
Взаимодействие с родителями осуществляется через разные ф о р м ы р а б о т ы, с учетом специфики дошкольного учреждения, особенностей, запросов и возможностей педагогов и родителей.
О р г а н и з а ц и я в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и
задачи | Формы сотрудничества |
1 Изучение мнения родителей об организации режима дня, питания, оздоровительной, образовательной и досуговой деятельности ДОУ, условиях содержания детей в детском саду. 2.Обеспечение «включенности» в жизнедеятельность ДОУ. 3. Просвещение по вопросам обучения, воспитания, здоровья. 4.Формирование психолого - педагогической культуры родителей. 5.Выработка единых требований взрослых к ребенку в осуществлении духовно- нравственного воспитания детей. Изучение и пропаганда передового опыта семейного воспитания, семейных традиций. Организация партнерства на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия. Определение качества работы педагогов ДОУ. Определение родительского спроса на оказание дополнительных услуг. | Анкетирование, интервьюирование родителей Консультативный пункт:
11.Олимпиады 12. Конкурсное движение |
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Модель взаимодействия специалистов в дошкольном образовательном учреждении разработана в процессе нашей работы и представлена в таблице.
Образовательные области | Вид деятельности | задачи | участники |
Физическое развитие | Создание предметно - развивающей среды, организация спортивных мероприятий, работа с проблемными детьми, Диагностика, консультирование, Планирование работы | Развивать двигательную сферу ребенка, корректировать двигательные нарушения. Формировать здоровый образ жизни, Формировать правильную осанку | Музыкальные руководители Инструктор по ФИЗО, воспитатели, педагог - психолог, зам. зав. по в. м.р. родители, медицинская сестра |
Познавательное | Создание предметно - развивающей среды, Планирование работы. Взаимопросмотры Диагностика Работа с проблемными детьми консультирование | Развивать восприятие. Формировать наглядно-образное мышление, развивать зрительную координацию, расширять кругозор | Музыкальные руководители Инструктор по ФИЗО, воспитатели, педагог - психолог, учитель - логопед, зам. зав. по в. м.р., родители |
речевое | Создание предметно - развивающей среды, Планирование работы. Взаимопросмотры Диагностика Работа с проблемными детьми Соконсультирование | обеспечивать своевременное и эффективное развитие и коррекцию речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа. | музыкальный руководитель, воспитатели, педагог - психолог, учитель-логопед зам. зав. по в. м.р., родители |
Художественно - эстетическое | Создание предметно - развивающей среды Организация культурно-досуговой деятельности Диагностика Планирование | Развивать художественно - творческие способности детей Знакомить с искусством и его средствами. | музыкальный руководитель, воспитатели, педагог - психолог, учитель-логопед зам. зав. по в. м.р., родители, медицинская |
работы Соконсультирование | Раскрывать творческий потенциал и стремление к самовыражению | сестра | |
Социально- коммуникативное | Работа с проблемными детьми Взаимопросмотры Планирование работы Соконсультирование Диагностика | Развивать эмоциональную сферу, Проводить коррекцию эмоциональных нарушений, Развивать навыки общения Формировать адекватную самооценку | Инструктор по ФИЗО, воспитатели, педагог - психолог, Учитель-логопед зам. зав. по в. м.р., родители, медицинская сестра |
Интеграция и координация деятельности воспитателей и специалистов: | ||
-Согласование разделов по | -Обсуждение и формулирование | -Взаимные |
направлениям деятельности | общих понятий | консультации |
и образовательным | педагогов по вопросам | |
областям | изучения одних и тех | |
же процессов, явлений, | ||
тем, проблем в | ||
образовательном | ||
процессе, -ПМПК -педагогические советы | ||
-Установление связи образовательных задач | -Согласование времени |
Логопедический пункт создан в дошкольном образовательном учреждении в целях оказания помощи воспитанникам, имеющим нарушения в развитии речи, в освоении ими образовательной программы. Основными задачами логопедического пункта являются: коррекция нарушений в развитии речи воспитанников; разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
