Образовательная программа разработана в соответствии со следующей нормативной базой (стр. 2 )

принцип вариативности – множественность форм, способов, приемов реализации образовательной программы в зависимости от региональных особенностей, запросов родителей;

принцип модульности – сочетание инвариантной и вариативных компонентов, их варьирование в зависимости от задач обучения; принцип деятельности – основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.

Значимые для разработки и реализации характеристики, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Основные участники реализации программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители. Большое внимание в дошкольном учреждении уделяется изучению контингента родителей. Систематически педагоги ДОУ проводят информационно-аналитическую работу по выявлению социального и образовательного статуса членов семей воспитанников.

Сведения о родителях:

Критерии сравнивания	Параметры	Количество в %
Особенности семьи	полные	78%
1 родитель	22%
опекуны	0
многодетные	7%
Жилищные условия	Имеют собственное жилье	78%
Живут с родителями	15%
снимают	7%
образование	высшее	32%
Неполное высшее	3%
среднее	18%
Среднее специальное	41%
Неполное среднее	6%
Социальный состав	интеллигенция	8%
рабочие	45%
служащие	28%
домохозяйки	10%
предприниматели	9%

Анализируя        удовлетворённость        родителей        деятельностью        ДОУ,        наблюдается следующее:

83% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребёнку всестороннее развитие, способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье; 83 % родителей признают авторитет воспитателей, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребёнка (20% родителей обращаются за помощь к специалисту); 78 % родителей считают, что для ребёнка созданы комфортные условия; 83 % родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с сотрудниками.

Изучение семьи как участника образовательного процесса определяется характеристикой совместных мероприятий с родителями. Результаты показывают, что лишь 23% родителей активно участвуют в различных мероприятиях ДОУ. Остаётся проблемой – привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе. Анализ анкет и опросов родителей по вопросам развития детей показывает недостаточную компетентность родителей в психологических и возрастных особенностях детей.

Анализ анкет для родителей показал, что независимо от возраста детей приоритетными направлениями для родителей являются: речевое развитие 70%, познавательное 77%, физическое развитие приоритетным считают 56%, социально-коммуникативное 34% опрошенных, художественно-эстетическое 48% родителей.

Сведения о педагогическом коллективе:

Характеристики кадрового состава	Количество человек в %
По образованию	Высшее	52 %
Н/высшее	2%
Средне-профессиональное	44%
По стажу	До 5 лет	13%
От 5 до 10 лет	9%
От 10 до 15 лет	22%
Свыше 20 лет	55%
По результатам аттестации	Высшая квалификационная категория	15%
Первая квалификационная категория	28%
Соответствие занимаемой должности	37%
Без аттестации	20%

Периодичность повышения квалификации педагогов один раз в три года. За 2016-2017 год курсы повышение квалификации по ФГОС прошли 72% педагогов.

Сведения о воспитанниках:

возраст	Количество групп	Количество детей	Дети инвалиды
2-3 года	1	57
3-4 года	5	156
4-5 лет	5	147
5-6 лет	4	122	3
6-7 лет	5	145	1

Всего 20 групп, 627детей.

Дети с диагнозом ЗПР 2 человека, дети имеющие диагноз нарушение зрения 64ребенка. Дети СОП 2 чел.

Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения программы - конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Целевые ориентиры поставлены для:

построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ; формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями; изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 до 7 лет; информирования родителей и иной общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности; проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Конкретизация требований к планируемым результатам с учетом возрастных особенностей детей.

года.

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.