Образовательная программа разработана в соответствии со следующей нормативной базой (стр. 7 )

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Образ. область	Задачи, содержание	Перечень программ и технологий
социально-коммуникативное	Содержание направлено на усвоение	Н. Ф.        Губанова        «Развитие        игровой
норм        и        ценностей,        принятых        в	деятельности. Система работы (младшей,
обществе,        включая        моральные        и	средней,        старшей,        подготовительной)
нравственные        ценности;        развитие	группе детского сада» М., 2014
общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции собственных действий;	«Трудовое воспитание в
развитие социального и эмоционального	детском саду» М., 2014
интеллекта,        эмоциональной
отзывчивости,        сопереживания,
формирование готовности к совместной
деятельности        со        сверстниками,	, , .«Основы
формирование        уважительного	безопасности у детей ст. воз-та» М., 2007
отношения и чувства принадлежности к	, «Этические
своей семье и к сообществу детей и	беседы», М., 2014
взрослых в Организации; формирование	Петрова        В. И.,        Стульник        Т. Д.
позитивных        установок        к        различным	«Нравственное        воспитание        в        детском
видам        труда        и        творчества;	саду», М., 2014
формирование        основ        безопасного
поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное	Содержание        предполагает        развитие	О. В.        Дыбина        «Ознакомление        с
интересов детей, любознательности и	предметным и социальным окружением»
познавательной        мотивации;	(с 3 до 7 лет) М., 2014
формирование        познавательных	Из чего сделаны предметы
действий,        становление        сознания;	– М., 2012
развитие        воображения        и        творческой	О. В.        Дыбина,        Н. П.        Рахманова,        В. В.
активности; формирование первичных	Щетенина Неизведанное рядом. Опыты и
представлений о себе, других людях,	экспериментирование для дошкольников
объектах        окружающего        мира,        о	М., 2012
свойствах        и        отношениях        объектов	И. А        Помораева.,        В. А.        Позина
окружающего        мира        (форме,        цвете,	«Формирование        элементарных
размере, материале, звучании, ритме,	математических представлений» (3-5 лет)
темпе, количестве, числе, части и целом,	М., 2013
ценностях        нашего        народа,        об	Соломенникова        О. А.        Ознакомление        с
отечественных традициях и праздниках,	природой в детском саду (3-7 лет) М.,
о планете Земля как общем доме людей,	2014
об        особенностях        ее        природы,	«Конструирование        и
многообразии стран и народов мира.	художественный труд в детском саду»
М., 2014 г.
Л. В.        Куцакова        «Занятия        по
конструированию        из        строительного
материала» (2 мл - стар. гр.) М., 2012
, «Проектная
деятельность дошкольника», М., 2014
речевое	Содержание включает владение речью	«Занятия по развитию речи
как средством общения и культуры;	в (второй младшей, средней, старшей,
обогащение        активного        словаря;	подготовительной) группе детского сада
развитие        связной,        грамматически	М., Мозаика - Синтез, 2014
правильной        диалогической        и	«Книга для чтения в детском саду и
монологической        речи;        развитие	дома». Хрестоматия. 3-4 года. (4-5 лет)
речевого творчества; развитие звуковой	(5-7 лет) / сост ,
и        интонационной        культуры        речи,	и др., М., 2014;
фонематического слуха; знакомство с	Гербова        В. В.        «Приобщение        детей        к
книжной        культурой,        детской	художественной литературе» (2 до 7 лет)
литературой, понимание на слух текстов	М., 2012
различных жанров детской литературы;	Бунеев, , Т. Р. «По дороге к
формирование        звуковой        аналитико-	азбуке» часть 3 и 4;
синтетической        активности        как	«По дороге к азбуке» часть
предпосылки обучения грамоте.	1 и 2

художественно-эстетическое	Содержание        предполагает        развитие
предпосылок        ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений	Программа        музыкального        воспитания
искусства (словесного, музыкального,	детей дошкольного возраста «Ладушки».
изобразительного),        мира        природы;	С-Пб,  2012        (авторы ,
становление эстетического отношения к	)
окружающему        миру;        формирование	«Изобразительная
элементарных представлений о видах	деятельность в детском саду во второй
искусства;        восприятие        музыки,	младшей        (средней,        старшей,
художественной        литературы,	подготовительной) группе детского сада»
фольклора;        стимулирование	М., 2014
сопереживания        персонажам
художественных        произведений;
реализацию        самостоятельной
творческой        деятельности        детей
(изобразительной,        конструктивно-
модельной, музыкальной и др.).
физическое	Содержание        включает        приобретение	региональная        программа        физического
опыта в следующих видах деятельности	воспитания        Л. Н.        Пустынниковой
детей:        двигательной,        в        том        числе	«Система» для детей 3-7 лет
связанной с выполнением упражнений,	Физкультурные занятия в детском саду
направленных        на        развитие        таких	Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет
физических качеств, как координация и
гибкость;        способствующих
правильному        формированию        опорно-
двигательной        системы        организма,
развитию        равновесия,        координации
движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не
наносящем        ущерба        организму,
выполнением        основных        движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты
в        обе        стороны),        формирование
начальных представлений о некоторых
видах спорта, овладение подвижными
играми        с        правилами;        становление
целенаправленности и саморегуляции в
двигательной        сфере;        становление
ценностей        здорового        образа        жизни,
овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном
режиме,        закаливании,        при
формировании полезных привычек и
др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно - исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка). Для детей дошкольного возраста - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические