Раздел II. Современная сурдопедагогика: школьное образование лиц с нарушенным слухом. Современные концепции глухоты. Психолого-педагогический обзор систем обучения лиц с нарушениями слуха. Мимический метод: зарождение, современность. Чистый устный метод: зарождение, современность. Комбинированная система (метод тотальной коммуникации). Билингвизм: особенности, применение в России. Письменный метод: зарождение, современности. Коммуникативно-деятельностная система обучения глухих: зарождение, современность, изменения. Интегрированная система обучения: опыт РФ, Красноярского края. Инклюзивное образование: нормативно-правовая база, доступная среда, условия. Медико-биологическая модель глухоты. Социокультурная модель глухоты. ФГОС дошкольного образования, варианты дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт образования глухих, слабослышащих и позднооглохших. Условия реализации адаптированных основных образовательных программ (АООП) и адаптированных общеобразовательных программ (АОП). Отдельные категории детей с комбинированными дефектами. Умственно отсталые глухие и слабослышащие дети. Особенности работы с умственно отсталыми детьми, имеющими различные снижения слуха. Условия реализации специальных индивидуальных программ развития (СИПР). Система дидактических принципов обучения глухих и слабослышащих. Особенности реализации общих дидактических принципов обучения в классах для детей с недостатками слуха.
Специальные дидактические принципы. Единство процесса овладения основами наук и словесной речи. Формирование речи как средства общения. Коррекционная направленность обучения. Индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению.
Система методов, используемых в процессе обучения глухих и слабослышащих детей. Факторы, влияющие на выбор методов сурдопедагогом.
Особенности использования общих методов обучения в классе для детей с недостатками слуха. Специальные методы обучения. Специфические методы обучения глухих и слабослышащих обучащихся. Средства обучения.
Раздел III. Помощь детям раннего возраста и дошкольное образование детей с нарушенным слухом: традиции и инновации современной сурдопедагогики: Система ранней помощи детям с недостатками слуха. Система семейного воспитания глухих дошкольников , опыт работы Центра им. Запорожца в Москве. Верботональный метод, Auditory-verbal метод – отличия, сходства. Дошкольное образование детей после кохлеарной имплантации: слуховой метод, динамическая классификация, выбор образовательного маршрута.
Методические рекомендации по освоению дисциплиныРабочая программа дисциплины «Сурдопедагогика» предусматривает перечень самостоятельных форм работы, все виды заданий предусмотрены учебным планом и носят научно-практический характер. При подготовке заданий студенту необходимо ориентироваться на базовый лекционный курс, содержание практических занятий.
Подготовка к практическим занятиям по дисциплине требуют от аспирантов умения успешного поиска информации, её обработки, анализа, сравнения, синтеза, обобщения.
Данные методические рекомендации содержат образец анализа конспекта.
Анализ урока по развитию слуха и формированию произношения.
№ | Принципы | Методы Приёмы | Средства обучения | № задачи |
Организационный момент | Организация учебной деятельности. | Словесный, беседа. | Экран | № 1 |
Артикуляционная гимнастика. | 1.Коррекциооно-компенсирующей направленности 2.наглядности | Наглядный, схемы звуков Практические, выполнение упражнений. | Использование карточек - символов. | № 2 |
Работа над дыханием. | 1.Посильной доступности 2.систематичности последовательности | Наглядный, показ. Словесный, инструктаж. | Ноутбук. | № 2 |
Работа над звуками | 1.Развития слухового восприятия 2. усвоения основ наук в единстве с усвоением родного языка. | Словесный, упражнения. Наглядности, картинки птиц. Практические. Логические, аналогия. | Звукоусиливающая аппаратура. Иллюстрации. Экран. | № 2 |
Работа над ритмом. | Деятельностный принцип | Практический, упражнение. | Звукоусиливающая аппаратура. Карточки - символы. | № 4 |
Игра: «Угадай, кто поёт» | Развитие слухового Восприятия. | Метод стимулирования, игра. | Ноутбук. Аудио запись пения птиц. | № 2 |
Физминутка | Доступности | Практический, выполнение движений. | Ноутбук. | № 5 |
Работа по закрытой картинке. | Систематичности, последовательности. Наглядности. | Словесный, беседа. Наглядности, иллюстрация. | Индивидуальный слуховой аппарат. Иллюстрация. | № 3 |
Работа над логическим ударением. | Прочности Развитие слухового восприятия. | Словесный. | Экран. Индивидуальный слуховой аппарат. | № 4 |
Работа над пёстрым материалом А) Загадка Б) Игра: «Найди ошибку». в) Решение задачи г) Определить род слов | Наглядности Научности Прочности Доступности Развития слухового восприятия. | Логический организации учебной деятельности, дедукция, индукция. Словесный. | Кормушка. Картинки птиц. Экран. Индивидуальный слуховой аппарат. | № 3 |
Работа на голое ухо | Развитие слухового восприятия | Словесные, инструктаж. | Экран | № 2 |
Итог урока. | Усвоения основ наук в единстве с развитием речи | Метод стимулирования, поощрения. | Иллюстрация Индивидуальный слуховой аппарат. | № 5 |
Знания, умения, навыки.
№ | Процессы | |
Организационный момент | Знание | Восприятие |
Артикуляционная гимнастика. | Понимание. Применение. | Восприятие |
Работа над дыханием. | Знание. | |
Работа над звуками: Измени слова по образцу. Составь предложение. | Понимание. Применение. Анализ. | Память Мышление |
Работа над ритмом. | Применение. | Память |
Игра: «Угадай, кто поёт» | Знания | Мышление |
Физминутка | Знания. | Восприятие |
Работа по закрытой картинке. | Понимание. Применение | Мышление |
Работа над логическим ударением. | Знание. Понимание | Память |
Работа над пёстрым материалом А) Загадка Б) Игра: «Найди ошибку». в) Решение задачи г) Определить род слов | Анализ. Синтез. Анализ. Применение. | Мышление Память Память |
Работа на голое ухо | Понимание. | Восприятие |
Итог урока. | Оценка. | Мышление |
Конспект должен быть проанализирован и содержать сведения:
Класс, возраст обучающихся. Предмет. Тема, цель, задачи урока. Этапы, их соответствие задачам. Виды работ, направленные на решение задач, с применением специальных методов и приемов. Соответствие общедидактическим и специфическим принципам сурдопедагогики. Наглядность для проведения урока.Урок по развитию слухового восприятия и формированию произношения с ученицей 3 класса
Тема: Пёстрый материал. Дифференциация звуков с-ц
Задача. 1. Учить различать слухо –зрительно и на слух и правильно воспроизводить речевой материал по теме «Зимующие птицы» и фразы, связанные с учебной деятельностью; расширять словарный запас по данной теме. 2. Тренировать в правильном произношении звуков (с-ц) в разных позициях в словах и фразах. 3. Упражнять в самостоятельном подборе вопросов к закрытой картинке. 4. Продолжить работу над логическим ударением, ритмико-интонационной структурой речи. 5. Воспитывать бережное отношение к птицам.
Оборудование: Компьютер, профили звуков, схемы слогов (ударных и безударных), иллюстрации зимующих птиц, иллюстрации птиц один – много, кормушка, вырезанные картинки птиц, звукоусиливающая аппаратура.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
- Добрый день Ульяна.
Р - Здравствуйте.
- Расскажи о себе.
Р - Меня зовут Курс Ульяна. Мне … лет. Я учусь в третьем классе.
- Как ты слышишь? (Я слышу хорошо)
- Ты будешь выполнять разные задания и за каждое задание брать квадрат. Возьми квадрат. (поощрение)
1. Артикуляционная гимнастика.(по карточкам-схемам)
- Как ты думаешь, что будем делать?(показ карточек с артикуляционной гимнастикой.
Р - Я буду делать гимнастику.
“Улыбочка”, “Трубочка”, «Грибок» массаж кончика языка (покусывание) , “Маляр”, “Лошадки”.
-Что ты делала? Р - Я делала гимнастику.
- Возьми квадрат (поощрение)
2. Работа над дыханием. (компьютер)
- Вдохни через нос, выдохни через рот. Вдохни через рот выдохни через нос.
- Что это? Р - Снег.
-Подуй. (ребёнок дует на снег и сдувает снежинки )
-Вдохни через нос и выдыхая скажи: Снег Р - Снег.
- Идёт снег. Р - Идёт снег.
- Идет пушистый снег. Р - Идёт пушистый снег.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
