(квалификация (степень) выпускника) – педагог-исследователь

Составитель: доцент кафедры коррекционной педагогики, к. п.н.

1. Назначение фонда оценочных средств

1.1. Целью создания ФОС дисциплины является установление соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требованиям основной профессиональной образовательной программы, рабочей программы дисциплины «Сурдопедагогика».

1.2. ФОС по дисциплине/модулю решает задачи:

– управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и формирования компетенций, определенных в образовательных стандартах по соответствующему направлению подготовки (специальности);

– управление процессом достижения реализации образовательных программ, определенных в виде набора компетенций выпускников;

– оценка достижений обучающихся в процессе изучения дисциплины

– обеспечение готовности к итоговой аттестации.

1.3. ФОС разработан на основании нормативных документов:

образования по направлению подготовки 44.06.01 образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации)

-        программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44.06.01. Образование и педагогические науки. Коррекционная педагогика (логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика)

- Положения о формировании фонда оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. » и его филиалах.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе изучения дисциплины «Сурдопедагогика».

Выпускник должен обладать следующими универсальными компетенциями:

    способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

    способностью  обоснованно  выбирать  и  эффективно  использовать  образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

    способностью к определению особых образовательных потребностей детей, подростков и взрослых с различными отклонениями и нарушениями развития (ПК-1); готовностью к разработке систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного) (ПК-2); готовностью к разработке систем школьного обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного) (ПК-3).

Компетенция

Этап формирования компетенции

Тип контроля

Оценочное средство/ КИМы

Номер

Форма

(УК-6).

ориентировочный

промежуточная аттестация

1

зачет

ОПК-6

ориентировочный

текущий контроль успеваемости

4

-участие в интерактивном обсуждении

когнитивный

текущий контроль успеваемости

4

выполнение письменной  работ,

праксиологический

текущий контроль успеваемости

2

решение ситуационных задач, кейс-проблем

рефлексивно-оценочный

промежуточная аттестация

1

зачет

ПК-1

ориентировочный

текущий контроль успеваемости

-участие в семинарских обсуждениях

когнитивный

текущий контроль успеваемости

2

Анализ решений кейс-проблем

праксиологический

текущий контроль успеваемости

2

оценка решения жизненных заданий

рефлексивно-оценочный

текущий контроль успеваемости

1

зачет

ПК-2

ориентировочный

текущий контроль успеваемости

письменная работа

когнитивный

текущий контроль успеваемости

3

анализ материала педагогических мастерских

праксиологический

текущий контроль успеваемости

3

анализ материала педагогических мастерских

рефлексивно-оценочный

промежуточная аттестация

1

зачет

ПК-3

ориентировочный

текущий контроль успеваемости

4

Письменная работа

когнитивный

текущий контроль успеваемости

3

анализ материала педагогических мастерских

праксиологический

текущий контроль успеваемости

3

анализ материала педагогических мастерских

рефлексивно-оценочный

промежуточная аттестация

1

зачет

3. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

3.1. Фонды оценочных средств включают: вопросы к зачету.

3.2. Оценочные средства

3.2.1. Оценочное средство  - вопросы к зачету

Критерии оценивания по оценочному средству

Формируемые

компетенции

Высокий уровень сформированности компетенций

Продвинутый уровень сформированности компетенций

Базовый уровень сформированности компетенций

(87 - 100 баллов)

отлично/зачтено

(73 - 86 баллов)

хорошо/зачтено

(60 - 72 баллов)*

удовлетворительно

/зачтено

способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

Обучающийся на высоком уровне готов использовать способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

Обучающийся на среднем уровне готов способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

Обучающийся на удовлетворительном уровне готов использовать способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

способность  обоснованно  выбирать  и  эффективно  использовать  образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

Обучающийся на высоком уровне владеет способностью обоснованно  выбирать  и  эффективно  использовать  образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося

Обучающийся на среднем уровне владеет способностью  обоснованно  выбирать  и  эффективно  использовать  образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося

Обучающийся на удовлетворительном владеет способностью  обоснованно  выбирать  и  эффективно  использовать  образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося

способность к определению особых образовательных потребностей детей, подростков и взрослых с различными отклонениями и нарушениями развития (ПК-1);

Обучающийся на высоком уровне демонстрирует способность к определению особых образовательных потребностей детей, подростков и взрослых с различными отклонениями и нарушениями развития

Обучающийся на среднем уровне демонстрирует способность к определению особых образовательных потребностей детей, подростков и взрослых с различными отклонениями и нарушениями развития

Обучающийся на удовлетворительном уровне демонстрирует способность к определению особых образовательных потребностей детей, подростков и взрослых с различными отклонениями и нарушениями развития

готовность к разработке систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного) (ПК-2);

Обучающийся на высоком уровне готов к разработке систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)

Обучающийся на среднем уровне готов к разработке систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)

Обучающийся на удовлетворительном уровне готов к разработке систем дошкольного воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)

готовность к разработке систем школьного обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного) (ПК-3).

Обучающийся на высоком уровне готов к разработке систем школьного обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)

Обучающийся на среднем уровне готов к разработке систем школьного обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)

Обучающийся на низком уровне готов к разработке систем школьного обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и инклюзивного)


*Менее 60 баллов – компетенция не сформирована

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6