- Зимой идёт пушистый снег. Р - Идёт пушистый снег).
- За это задание возьми квадрат.(поощрение)
Учитель показывает профили звуков с-ц.
- Какие звуки ты должна говорить правильно?
Р - Я буду говорить правильно звуки с-ц
- Угадай слово по профилям. (Ребёнок читает слово по профилям звуков - птицы)
3. Работа над звуками.
Надень наушники. - Каких птиц ты знаешь? Р - снегирь, ворона, синица, сорока, воробей и т. д.
- {Слушай, что я скажу - сорока, синица, снегирь, сорока, скворец}.
Ребёнок повторяет и показывает названную птицу.
Учитель показывает карточки с птицами.(один-много)
{Будем изменять слова}. {Что будем делать?} Р – будем изменять слова. Измени слова по образцу: Синица-синицы.
Ребёнок изменят слова: Сорока-сороки, цапля-цапли, ласточка – ласточки.
- Будем составлять предложения по иллюстрациям. {Что будешь делать?}(По иллюстрациям.)
-Составь предложения: 1. На ветки сидит…(синица). 2. … (снегирь) клюёт ягоды.3. Улетели в тёплые края …(ласточки, цапли).
-{Каких зимующих птиц ты знаешь?} Р –это воробей, синица, снегирь и т. д.
- Возьми квадрат.(поощрение)
- Сними наушники и надень аппараты
4. Работа над ритмом.
-Составь схему словосочетания: зимующие птицы. (Работа над ударением по карточкам. Синий маленький квадрат – неударный слог, а красный большой квадрат ударный слог)
- Отхлопай правильно. Ребёнок отхлопывает ритм словосочетания.
Возьми квадрат (поощрение).
Физминутка.
Птицы в дереве сидят
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели,
II. Работа над речевым материалом разговорно-обиходного характера
- Ты правильно назвала зимующих птиц. А теперь угадай, какая птица поёт. (Ребёнок слушает пение птиц сороки, синицы, воробья). Кто это пел?
А) Работа по закрытой картинке.
- У меня картинка птицы. Чтобы узнать какая птица на картинке ты должна задать вопросы.
Ульяна: - Это зимующая птица?
- Да это зимующая птица.
Ульяна - У неё красная грудка?
Нет. У неё жёлтая грудка.
Ульяна - У птицы чёрная шапочка на голове?
- Да, у птицы чёрная шапочка.
Ульяна – Это синица?
- Это синица.
- Возьми квадрат (поощрение).
Работа над логическим ударением
Синица, снегирь, воробей – птицы.
{Синица, снегирь, воробей – птицы}.
{Синица, снегирь, воробей– птицы}.
{Синица, снегирь, воробей –птицы}.
Ребёнок повторяет за учителем.
Возьми квадрат. (поощрение)
{ Будем отгадывать загадку.}{ Что ты будешь делать?}
Р. –Я буду отгадывать загадку.
- Отгадай загадку:(презентация)
В зимний день среди ветвей
Стол накрыт для гостей.
Сначала читает учитель, потом ученица.
- Что это? Р - Это кормушка для птиц.
- Возьми квадрат (поощрение)
- У меня тоже есть кормушка. Посмотри, здесь прилетели птицы. Назови птиц, которые прилетели. Р – синица, ласточка, снегирь, свиристель, воробей.
Всё правильно? Р - Нет. Я думаю лишняя здесь ласточка.
{Почему ты так думаешь?}Р – Потому что ласточка перелётная птица.
Возьми квадрат. (поощрение).
{Будем решать задачу}. {Что ты будешь делать?}Р - Будем решать задачу.
- Послушай задачу. К кормушке прилетело 4 снегиря, а синиц в 3 раза больше. Сколько всего синиц прилетело к кормушке?
- {Прочитай задачу. } Ребёнок читает задачу. {Что известно?} Р – К кормушке прилетело 4 снегиря, а синиц в 3 раза больше.
-{Сколько синиц прилетело к кормушке?}Р – К кормушке прилесиниц.
Возьми квадрат. (поощрение)
-{Слушай. Повтори.} {Мужской род}.{ Женский род}. {Средний род.}
Р –Мужской род. Женский род. Средний род
-Определи род слов: {Воробей, кормушка, снегирь, синица, окно}.
Р – воробей – мужской род, кормушка – женский род, снегирь – женский род, синица – женский род, окно – средний род.
Работа на голое ухо – корм, кормушка, птицы
-Сними аппараты. Слушай внимательно и повтори: { корм, кормушка, птицы}
- Возьми квадрат. (поощрение)
IY Итог урока.
- Каких птиц называют зимующими? Р – Сорока, синица, снегирь, воробей - зимующие птицы. Зимующие птицы – это птицы, которые живут зимой в городе.
- За каждое задание ты получала квадрат. Переверни все квадраты. Составь иллюстрацию. Что ты видишь? Р – На картинке ребята кормят птиц
- Правильно. Ты сегодня молодец. Все задания выполнила.
Какую оценку ты себе поставишь? Р - Я поставлю оценку 4,
- Почему? Р - Потому что у меня было малоошибок.
До свидания. Спасибо за урок. Р – До свидания.
Условные обозначения:
Р – ребёнок.
{} – восприятие фразы за экраном.
- восприятие фраз слухозрительно.
Анамнез: Кур Аина (имя и фамилия вымышлены). Беременность первая, роды первые. Беременность протекала без осложнений. Срочные роды, девочка закричала сразу, головку держит с 2 месяцев, сидит с 5 месяцев. В год говорила слоги мА, па. В один год четыре месяца был поставлен диагноз 2-х сторонняя сенсоневральная глухота. В 6 лет девочка стала посещать детский сад в г. Черемхово.
На аудиограмме видно, что девочка относится к 4 группе глухих, правое ухо : 125 -83; 250- 85; 500 –87; 1000 – 92; 2000 – 110. – неполная аудиограмма.
Левое ухо: 250 – 90; 500 -95; 1000- 110; 2000- 110
2. Компоненты мониторинга учебных достижений обучающихся
2.1 Технологическая карта рейтинга дисциплины
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины | Направление подготовки и уровень образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) Наименование программы/ профиля | Количество зачетных единиц |
сурдопедагогика | 3 | |
Смежные дисциплины по учебному плану | ||
Предшествующие: | ||
Последующие: | ||
РАЗДЕЛ № 1 | |||
Форма работы* | Количество баллов | ||
min | max | ||
Текущая работа | -выполнение практической работы (дактилирование, определение степени снижения слуха), | 3 | 5 |
- посещение лекций, | 3 | 5 | |
-Участие в решении кейс-проблем | 3 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | решение ситуативных задач. | 6 | 10 |
Итого | 15 | 25 |
РАЗДЕЛ № 2 | |||
Форма работы* | Количество баллов | ||
min | max | ||
Текущая работа | - оценка решения жизненных заданий, кейс-решения | 3 | 4 |
Заполнение сравнительной таблицы по сурдопедсистемам | 4 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Анализ урока | 8 | 16 |
Итого | 15 | 25 |
РАЗДЕЛ № 3 | |||
Форма работы* | Количество баллов | ||
min | max | ||
Текущая работа | анализ материала педагогических мастерских. | 7 | 10 |
Промежуточный рейтинг-контроль | Подготовка дидактического материала для организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с КИ | 8 | 15 |
Итого | 15 | 25 |
ИТОГОВЫЙ РАЗДЕЛ | ||
Содержание | Форма работы* | Количество баллов |
min | max | |
Зачет – устное собеседование | 15 | 25 |
Итого | 15 | 25 |
*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем
СВЫШЕ 60 БАЛЛОВ - ЗАЧТЕНО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Красноярский государственный педагогический университет
им. »
Институт/факультет ИСГТ
наименование института/факультета)
Кафедра(-ы)-разработчик(и) коррекционной педагогики
(наименование кафедры)
УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры Протокол № _____ от «___» _________ 20___ г. | ОДОБРЕНО на заседании научно-методического совета специальности (направления подготовки) Протокол № _____ от «___» _________ 20___ г., |
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся
_______________________________________
по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
44.06.01. Образование и педагогические науки.
Коррекционная педагогика
(логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика,
олигофренопедагогика)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
