Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)» для 10 класса 2016 - 2017 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 43»

Согласовано  Утверждено

Заместитель директора по УВР  приказом директора

  МБОУ «СШ № 43»

____________  № 000 от 01.09. 2016 г.

«_____» ___________2016 г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Обществознание (включая экономику и право)»

для 10  класса

2016 – 2017 учебный год

Учителя истории и обществознания

  Прохоренко Оксаны Ивановны

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Руководитель ШМО

____________________________

Протокол № _________

От «______» сентября 2016 г.

Норильск, 2016 г.

Пояснительная записка

Цели курса:

— создание условий для развития личности подростка в пе­риод его социального взросления, формирования познаватель­ных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жиз­ненной позиции;

воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к со­циальным нормам; освоение учащимися на уровне функциональной грамотно­сти системы знаний, необходимых для социальной адаптации; овладение обучающимися умениями познавательной, ком­муникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей, характерных для подросткового возраста; формирование у подростков опыта применения получен­ных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Рабочая программа составлена на основе следующих НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ:

Приказ Минобразования РФ от 05.03. 2004 г. № 000  (редакция от 19. 10. 2009 г. с изменениями от 01.01.2001 г.) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; Приказ Минобразования РФ (редакция от 01.01.2001 г.) «Федеральный базисный учебный план»; Приказ МО РФ «Об утверждении федерального перечня учебников»; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 от 01.01.01 г. N 189 (в редакции изменения № 1, утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 06. 2011 г. % 85); Сборник нормативных документов «Примерные программы для общеобразовательных учреждений. Обществознание» М. Дрофа, 2007; Учебный план МБОУ «Средняя школа № 43» на 2016-2017 учебный год; Положение о рабочей программе МБОУ «СШ № 43».

Сведения о программе:

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государствен­ного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. и программы среднего (полного) общего образования по обществознанию  под редакцией . Программа  курса для 10 класса. Москва, «Просвещение», 2016 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 68 учебных часов  из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данный курс обеспечен учебником под ред. «Обществознание», 10 кл. Москва, «Просвещение», 2016 г.

Курс «Обществознание» для основной школы разработан на основе требований к общеобразовательному минимуму знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного Минис­терством образования Российской Федерации. МБОУ «СШ № 43» - адаптивное образовательное учреждение, осуществляющее образовательную деятельность в интересах личности, общества, государства, используя технологии личностно-ориентированного развивающего обучения и воспитания: личностно-ориентированное развивающее обучение (), технология саморазвивающего обучения (), здоровьесберегающие технологии, проблемного обучения.

Главная цель МБОУ «СШ № 43» заключена в следующем: «Стремиться обеспечить личностный характер качества образовательного процесса, способствующего самореализации ребенка в современном мире».

Этот курс явля­ется составной частью системы изучения дисциплин социаль­но-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму исторических, лите­ратурных, правовых, географических знаний, имеющие опреде­ленный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию ре­альной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся, детей старшего подросткового возраста, целостного представления о тенденциях и закономерностях развития чело­веческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, станов­лению правосознания и гражданской позиции. Данная дисцип­лина призвана помочь им также ориентироваться в текущих со­бытиях общественно-политической жизни.

Обществознание, в отличие от других дисциплин, преподава­емых в школе, наиболее чувствительно к национальной специ­фике своей страны, социальным недугам общества, проблемам жизни простых людей. Затрагивая острые общественные вопро­сы — социальное неравенство и справедливость, бедность и бо­гатство, межнациональные и экономические конфликты, пробле­мы семьи и образа жизни, культуру и экономику, политические режимы и деятельность института президентства, — этот курс вооружает учащегося аналитическим аппаратом для самостоя­тельного объяснения, усвоения и интерпретации тех проблем и противоречий, с которыми приходится сталкиваться в повсед­невной жизни, проявлять заинтересованность и даже сопережи­вание, соединство со своим обществом, с исторической судь­бой своей страны.

Нацеленность курса обществознания, его сверхзадача — по­казать и доказать учащимся, что те катастрофические, болез­ненные процессы, которые приходится переживать российско­му обществу на пороге третьего тысячелетия, являются универсальными, через них на разных стадиях проходили все общества и страны, а потому Россия не является исключением в плане выпавших на ее долю испытаний. Российское общество не является ни «заповедником зла», ни историческим неудачни­ком или областью постоянных социальных экспериментов, но выступает, скорее, таким сложным, а в значительной степени и уникальным, общественным организмом, в котором наряду с универсально-историческими законами, которым подчиняются все без исключения страны, присутствуют также свои специфи­ческие закономерности, обусловленные обычаями и традиция­ми, культурным самосознанием народа. Показать сложнейшую диалектику общего и особенного, проявляется ли она в соци­альной структуре, экономических механизмах или политических институтах — главный, ведущий лейтмотив учителя, преподаю­щего курс «Обществознание».

Обществознание призвано не только формировать активную гражданскую позицию школьника, но и в доступной форме пе­редать ему свод фундаментальных знаний в данной области. Выполнить обе задачи одинаково сложно. Поскольку учащийся живет не в вакууме, а постоянно слушает радио и телевидение, многие читают прессу, то пессимистическое общественное на­строение, социальная напряженность, которая наэлектризовала сегодня общество, непременно передадутся ему, существу, особенно склонному верить услышанному и увиденному, не сформировавшему еще самостоятельной позиции. Ни один школьный предмет, за исключением обществознания, так силь­но не зависит от указанного фактора. Курс обществознания при­зван так построить материал, подать его в такой форме, чтобы противостоять разрушающим тенденциям и настроениям.

Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гумани­тарных дисциплин, а именно философии (включая этику), эконо­мики, социологии, психологии, права, политологии и культуро­логии. Емко и в то же время кратко представить каждую науку, ее базисные категории и научные концепции, переложив их на до­ступный школьнику язык — одна из базовых идей данной дисциплины. Данный предмет охватывает круг вопросов по фило­софии (этике и теории познания), экономике, социологии, пси­хологии, политологии и праву, культурологии, раскрывает обще­ство в единстве всех его сфер, институтов и общественных процессов.

Методы, используемые при работе с данной дисциплиной:

- Беседа.

- Лекция.

- Круглый стол.

- Анализ документа.

- Работа с понятиями.

- Выбор из имеющихся альтернатив.

- Моделирование.

- Анкетирование.

Формы работы:

- Групповые дискуссии, обсуждения.

- Ролевые игры и театральная драматизация.

- Разбор реальных ситуаций, проговаривание и обоснование выборов в конкретной ситуации.

- Планирование конкретных дел ценностного содержания (индивидуально и в классе).

- Разбор конфликтных ситуаций.

Для отслеживания и проверки результатов обучения применяются следующие формы контроля:

- Беседа;

- Творческая работа;

- Проектная деятельность

- Тестирование.

Требования к межпредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества; определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к уровню подготовки выпускника:

а) обучить людей правилам пользования науч­ными инструментами, теориями и методами

б) сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоя­тельно разбираться в существе вопроса, подготовиться к буду­щей профессиональной деятельности

в) воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию

г) подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывающую информацию об окружающем обществе.

Данный курс представляет единство научно-аналитического, дидактического и методического начал. Он дает учащемуся свод базовых знаний по всему кругу общественной проблемати­ки, утвержденной государственным образовательным стандар­том, включает научный и методический аппарат, призванный с помощью задач и упражнений закрепить пройденный материал, творчески усвоить понятия и теории, применить их к решению конкретных жизненных ситуаций.

Рекомендуемая литература

Алексеев в. п. Становление человечества. М., 1984.

Происхождение человека и общества. М., 1988.

Антология мировой политической мысли: В 5 т. Т. 2, 4, 5. М., 1997.

атериальная цивилизация, экономика и капитализм. XV-XVIII вв. М., 1986.

Введение в обществознание: Учебное пособие для 8—9 классов обще­образовательных учреждений /, , Л. Н.Бо­голюбов и др.; Под ред. . 2-е изд. М., 1997.

Дидактические материалы к курсу «Человек и общест­во». М., 1998.

История государства и права России. М., 1994.

Открытие «Я». М., 1978.

Введение в социологию. М., 1997.

Обществознание: Учебник для 8-9 классов. М., 1999.

МайерсД. Социальная психология. СПб., 1997.

Социализация и «смутное время». М., 1991.

, Политическая Россия: партии, блоки, ли­деры. Год 1997: Справочник. М., 1997.

Малая история искусств 1900—1945. М., 1991.

Права человека: Книга для чтения. 5-9 кл. Молодежный центр прав че­ловека и правовой культуры. М., 1998.

Прикладная экономика. М., 1993.

, Введение в политологию. М., 1998.

Введение в религиоведение: теория, история и совре­менные религии. М., 1997.

Россия в окружающем мире: 1998. Аналитический ежегодник. М., 1998.

Русская нация: историческое прошлое и проблема возрождения. М., 1995.

Культурология. Очерки теорий культуры: Пособие для старшеклассников. М., 1994.

еловек, цивилизация, общество. М., 1992.

Социальные реформы в России: История, современное состояние и перспективы. СПб., 1995.

Основы экономики: Учебник для 8—9 классов. СПб.: Экономическая школа, 1999.

Европейское право. М., 1998.

ретья волна. М., 1999.

то такое права человека /Пер. с нем. Г. 1997.

№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	Да та	Коррек.	Тема попутного повторения	Виды контро- ля	Личностно – ориентированное обучение	Оборудование	Методический, дидактический материалы
базовый уровень	продвинутый уровень
1.	Введение.	1	01. 09	Интеграция естественно-технических и гуманитарных наук.	Фронтальная работа	Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.	Какова связь между совместной деятельностью людей и формами их объединения? Какие отношения можно считать общественными?	Антропология (Общая теория человека) /Под ред. . Новгород, 1991.
Общество и человек (16 ч)
Общество (4 ч)
2	Что такое общество.	1	01. 09	«Некультурные» общества.	Фронтальная работа	Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.	Какова связь между совместной деятельностью людей и формами их объединения? Какие отношения можно считать общественными?	Актуальные проблемы современного обществознания Теория права. М., 1995.
3-4	Общество как сложная динамичная система.	2	08. 09	Общество – макросоциологический подход	Работа с документами	Особенности социальной системы. Социальные институты.	Применяя системный подход, проанализировать российское общество начала ХХ в.	Деятельность: теория, методология, проблема. М., 1990.
Человек  (12 ч)
5-6	Природа человека	2	15. 09	Философы Древней Греции	Сообщения	Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.	Дать характеристику основных подходов к определению смысла жизни. Составить таблицу «Смысл и цель человеческой жизни во взглядах философов».	, , Основы человековеде­ния: человек как микрокосм. М., 1999.
7-8	Человек как духовное существо.	2	22. 09	«Золотое правило» нравственности	Выступления в ходе семинара	Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы. Мировоззрение и его роль в жизни человека.	Почему становление нравственных качеств человека невозможно без самовоспитания.	Демократия и тоталитаризм: Материалы дискуссии // Сво­бодная мысль. 1991. №5.
9-10	Деятельность – способ существования людей.	2	29. 09	Объект и субъект деятельности различных типов	Фронтальная работа	Деятельность человека: основные характеристики. Структура деятельности и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.	Пояснить мысль «Деятельность богаче, истиннее, чем предваряющее ее сознание»	и др. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. М., 1991.
11-12	Познание и знание.	2	06. 10	Паранаука, астрономия, астрология.	Работа с документами	Познаваем ли мир. Познание чувственное и рациональное. Истина и ее критерии. Особенности научного познания. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания.	Сформулировать свою позицию в споре о сущности истины. Чем ваша позиция отличается от позиции сенсуалистов и рационалистов? Чем они близки?	Основы правовых знаний.  М., 2002.
13-14	Человек в системе социальных связей.	2	13. 10	Социальная ответственность личности.	Решение проблемных задач	Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственность личности.	Типичные социальные роли в социальной сущности современного Россиянина.	, Социология: В 3 т. М., 2000.
15	Повторительно-обобщающий урок «Человек»	1	20. 10	Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.	Работа в группах	Человек	Юридический статус личности в России. М., 1997.
16	Повторительно-обобщающий урок «Общество и человек»	1	20. 10	Единство свободы и ответственность личности.	Тестирование	Общество и человек	Деятельность: теория, методология, проблема. М., 1990.
Основные сферы общественной жизни (34 ч)
Духовная культура (8 ч)
17-18	Культура и духовная жизнь общества.	2	27. 10	Личный уровень культуры учащихся	Анализ видеоматериалов	Что такое культура. Зачем нужна культура. Много ли культур? Массовая и элитарная культура.	Подобрать примеры варварского отношения к памятникам культуры.	Человек и мир культуры: Введение в культу­рологию. М., 1992.
19-20	Наука. Образование.	2	10. 11	Сущность понятий «наука»-«техника»-«технология»	Решение задач	Наука в современном обществе. Этика науки.	Образование – национальное богатство страны.  Наука фундаментальная и прикладная.	, аш беспокойный подросток. М., 1991.
21-22	Мораль. Религия.	2	17. 11	Афинское государство	Фронтальный опрос	Мораль. Религия.	Отличия должностной инструкции от морального кодекса. Чем религиозное сознание отличается от светского.	Антропология (Общая теория человека) /Под ред. . Новгород, 1991.
23-24	Искусство и духовная жизнь.	2	24. 11	Культурная жизнь в Киевской Руси	Работа в группах	Что такое искусство. Особенности искусства. Виды искусства. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.	Используя материалы периодической печати, подготовить доклад о культурной жизни в современной России.	Социокультурный генезис науки нового вре­мени. М., 1989.
25-26	Повторительно-обобщающий урок «Духовная культура»	2	01. 12	Духовная культура в современной России.	Конференция Тестирование	Духовная культура	Проблемы человековедения. М., Новосибирск, 1997.
Экономика (4 ч)
27-28	Роль экономики в жизни общества.	2	08. 12	Социальное неравенство	Сообщения учащихся	Экономика как подсистема общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структура общества. Экономика и политика.	Влияние государственной политики на условия функционирования рыночной экономики.	ногомерная модель политической власти // Об­щественные науки сегодня. 1991. №2.
29-30	Экономическая культура.	2	15. 12	Реформы в России	Работа с картой	Экономическая культура: сущность и структура. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Связь экономической культуры и деятельности.	Суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике.	Политика и ее роль в развитии общества // Со­циально-политические науки. 1991. №9.
Социальная сфера (12 ч)
31-32	Социальная структура общества	2	22. 12	Предпринимательская деятельность	Вопросы и задания к документам	Многообразие социальных групп. Социальное неравенство. Социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные интересы.	Охарактеризовать себя и членов семьи как представителей социальной структуры общества, выбрав несколько различных критериев социальной стратификации.	и др. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. М., 1991.
33-34	Социальные взаимодействия.	2	29. 12	Высококвалифицированные специалисты	Фронтальный опрос	Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.	Основные стадии социального конфликта. Суть и значение культуры труда.	Социокультурный генезис науки нового вре­мени. М., 1989.
35-36	Социальные нормы и отклоняющееся поведение.	2	12.01	Расовая нетерпимость	Составление таблицы	Социальные нормы. Социальный контроль. Отклоняющееся (девиантное) поведение. Преступность.	Последствия наркомании для личности, семьи, общества.	Юридический статус личности в России. М., 1997.
37-38	Нации и межнациональные отношения.	2	19.01	Уроки Второй мировой войны	Работа в группах	Этнические общности. Национальное самосознание. Межнациональное сотрудничество в современном мире. Национализм. Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Национальная политика.	Какие документы определяют в РФ национальную политику и каковы ее основные положения?	Демократия и тоталитаризм: Материалы дискуссии // Сво­бодная мысль. 1991. №5.
39-40	Семья и быт.	2	26.01	Семейное право	Фронтальный опрос	Семья как социальный институт. Функции семьи. Семья в современном обществе. Бытовые отношения.	Отличия патриархальной семьи от партнерской. Почему развитие сферы быта становится важной социальной задачей?	, Социология: В 3 т. М., 2000.
41-42	Социальное развитие и молодежь.	2	02.02	Самообразование молодого человека	Конференция	Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте.  Молодежная субкультура.	Льготы для несовершеннолетних работников. Социальные роли человека в молодые годы.	Социокультурный генезис науки нового вре­мени. М., 1989.
43-44	Повторительно-обобщающий урок «Социальная сфера»	2	09.02	Социальные отношения и взаимодействия.	Семинар Тестирование	Социальная сфера	Культура самосознания: Человек в поисках истины своего бытия. М., 1989.
Политическая сфера (10 ч)
45-46	Политика и власть.	2	16.02	Мыслители эпохи Возрождения	Фронтальный опрос	Политическая деятельность и общество. Политическая сфера и политические институты. Политические отношения. Политическая власть.	Дать характеристику партии как политического института. Охарактеризовать субъектов политики.	История государственной власти в России. М., 1999.
47-48	Политическая система.	2	02.03	Закон «Об образовании»	Семинар	Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политический режим. Демократические перемены в России.	Опираясь на курс истории, охарактеризовать политическую систему Советского Союза, сложившуюся в 1930-х гг.	Происхождение государства и права. Современ­ные трактовки и подходы. М., 2003.
49-50	Гражданское общество и правовое государство.	2	09.03	Публикации СМИ	Работа с картой	Признаки правового государства. Международные документы о правах человека. Защита прав. Гражданское общество. Местное самоуправление. СМИ в политике.	Роль местного самоуправления в гражданском обществе.	Признаки государства: новые прочтения. М., 1993.
51-52	Демократические выборы и политические партии.	2	16.03	Роль избирателя	Работа с группой	Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы.	Выяснить, кто из депутатов Государственной Думы является представителем вашего избирательного округа. Подготовить вопросы для беседы с ним.	, Государственное устройство РФ. М., 1996.
53-54	Участие гражданина в политической жизни.	2	30.03	Президентская республика	Тестирование	Сущность политического процесса. Политическое участие. Политическая культура.	Формы политической активности граждан. На примере какого-либо политического процесса в России охарактеризовать его структурные элементы и стадии.	Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.
55	Повторительно-обобщающий урок «Политическая сфера»	1	06.04	Политическая сфера и политические институты.	Конференция	Политическая сфера	Правовые системы современности. М.,1996.
56	Повторительно-обобщающий урок «Основные сферы общественной жизни»	1	06.04	Государство в политической системе.	Тестирование	Основные сферы общественной жизни	Происхождение государства и права. Современ­ные трактовки и подходы. М., 2003.
Право (8 ч)  Право как особая система норм
57-58	Право в системе социальных норм.	2	13.04	Хартия прав человека	Проблемные задания	Определение права. Основные признаки права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права. Институт права.	Дать обоснование объективности существования системы права. В чем проявляется взаимосвязь между спецификой общественных отношений и особенностями нормативно-правового регулирования.	История юридической мысли в России. М., 1999.
59-60	Источники права.	2	20.04	Деятельность Государственной Думы	Работа в группах	Что такое источник права. Основные источники (формы) права. Виды нормативных актов.	Охарактеризовать положение Конституции РФ в иерархии нормативных актов.	Право: время новых подходов// Советское госу­дарство и право. М., 1991. №2.
61	Правоотношения и правонарушения.	1	27.04	Закон «О защите прав потребителей»	Фронтальный опрос	Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.	Основная цель деятельности судебной системы. Охарактеризовать важнейшие этапы развития права современной России.	Идея правового государства в трудах российских юристов// Правоведение. М., 1991. №3.
62	П/А Итоговое тестирование	1	27.04	Тест
63-64	Современное российское законодательство.	2	04.05	Правовой нигилизм	Семинар	Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.	Дискуссия «Существуют ли правонарушения, неопасные для общества?»	сновные правовые системы современности. М., 1998.
65-66	Предпосылки правомерного поведения.	2	11.05	Правосознание и правовая культура	Индивидуальные задания	Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.	Мотивы поведения человека в правовой сфере. Соотношение правосознания, правомерного поведения и правовой культуры.	Государство: его вчерашние и сегодняшние трак­товки// Государство и право. М., 1993. №7.
67	Общество в развитии.	1	18.05	Всемирная торговая организация	Проблемные задания	Многовариантность общественного развития. Целостность  и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса.	Гуманистический критерий прогресса. Критерии прогресса различных эпох.	, Государственное устройство РФ. М., 1996.
68	Повторительно-обобщающий урок «Право»	1	18.05	Юридическая ответственность система судебной защиты прав человека.	Тестирование	Право как особая система норм	Правовые системы современности. М.,1996.