Тема: «Межпредметные связи истории и иностранного языка как фактор развития познавательной деятельности обучающих» (стр. 8 )

Как видно из проведённого урока, применение межпредметных связей на уроках истории и иностранного полностью себя оправдывают. Ученики с большим интересов применяют полученные на другой дисциплине знания при изучении темы «В средневековом замке».

По понятным причинам невозможно посвятить весь урок межпредметным связям с иностранным языком, но этого и не требуется. Главная задача - это продемонстрировать ученикам, что знания, полученные ими на разных предметах, применимы во всех областях человеческой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате своего исследования, автор данной работы отмечает,  что повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса посредством внедрения межпредметных связей,  стоит в одном ряду важных задач системы российского образования, день ото дня становясь актуальнее. Через МПС осуществляется эффективное воспитание, саморазвитие, обучение навыкам, умениям взаимодействовать со сверстниками, учителями, родителями, т. е. формирование разносторонней личности, способной конкурировать в современном мире. В ходе учебного процесса, основанного на использовании межпредметных связей, развиваются
обобщенные интеллектуальные умения, характеризующие определенные виды деятельности, общие для ряда предметов.

Межпредметные связи стимулируют развитие творческой деятельности (возможность самостоятельно переносить приобретённые навыки в новую ситуацию, видение новых проблем в знакомой ситуации, установление новых свойств объекта изучения и др.), происходит активизация познавательной деятельности учащихся.

Проведенные теоретическое и практическое исследования показали, что формирование цельного мировоззрения требует обязательного учета межпредметных связей. Комплексный подход в воспитании усилил воспитательные функции межпредметных связей курса истории и английского. В этих условиях укрепляются связи предметов гуманитарного цикла; улучшаются навыки переноса знаний, их применение и разностороннее осмысление.

В результате чего, автор данной работы делает вывод о том, что межпредметность – это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливает системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

Практический аспект исследования выпускной квалификационной  работы позволил прийти к выводу о том, что внедрение МПС на уроках истории и иностранного языка положительно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на творческую и коммуникативную, что немаловажно в сегодняшних исторических реалиях. Практическая реализация темы исследования показала, что школьники в рамках урока с применением МПС свободны в общении, уверенно находят причинно-следственные связи.

В  условиях сегодняшней жизни перед государством стоит задача выработать новые механизмы мировоззрения, где человек представлен как часть окружающего мира. Важным представляется целостное полное восприятие мира. Современная школа должна идти в ногу со временем и учитывать реалии сегодняшней жизни. Очень важно отметить, что изменения в жизни касаются перемен и в образовательной среде. Безусловно, классно-урочная система играет первостепенную и значимую роль в жизни участников образовательно-воспитательного процесса, где происходит межличностное  взаимодействие. Автор приходит к заключению, что в условиях глобализации просто необходимо внедрять МПС на уроках истории и иностранного языка.

Сегодняшние условия в достаточной мере позволяют учителю разработать и организовать учебно-воспитательный процесс полноценно, ярко, интересно, учитывая современные условия (компьютерные технологии, многочисленные методические пособия и разработки, форумы и конференции, организуемые для педагогов, методистов). Все это облегчает и расширяет возможность открыто, свободно и творчески проводить работу с детьми, в частности внеучебный процесс. В целом же все это способствует повышению эффективности образования.

Тем не менее, преподавателю необходимо помнить, что каждый ученик уникальная, единственная в своём роде личность, со своими способностями, навыками и качествами, поэтому то что не вызывает у одних трудностей, для других будет серьёзной преградой на пути усвоения материала урока.

Благодаря применению межпредметных связей на уроках истории и иностранного, учитель закладывает прочный фундамент для развития уникальной и разносторонней личности, способной не только свободно ориентироваться и взаимодействовать в современном мире, но и принимать в судьбе нашего государства не последнюю роль.

Список литературы

Нормативно-правовые документы

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 01.01.2001N 273-ФЗ). [Электронный ресурс] // сайт Кодексов и Законов РФ.  – Режим доступа: http://www. zakonrf. info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России (от 01.01.01 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 7 июня 2012 г. № 000). [Электронный ресурс] // сайт информационно-правового портала ГАРАНТ. РУ.  – Режим доступа: http://base. garant. ru/70188902/. Концепция национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утверждённая Президентом Российской едведевым (Пр-271 1 от 01.01.01 г.). [Электронный ресурс] // сайт Электронного фонда правовой и нормативно-технической документации.  – Режим доступа: http://docs. cntd. ru/document/902210953. Историко-культурный стандарт [Электронный ресурс] // Сайт. Режим. доступа:http://school. historians. ru/wpcontent/uploads/2013/08/%D0%98%D1%81%D1%82%D0% 8C% 0%D1%80%D1%82.pdf Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г). – М.: Просвещение, 2010. [Электронный ресурс] // сайт документального хранилища GigaBaza. ru.  – Режим доступа: http://gigabaza. ru/doc/73866.html. Письмо Министерства образования  и науки России  «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (от 01.01.2001 N 09-3564). [Электронный ресурс] // сайт КонсультанатПлюс.  – Режим доступа: http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_190700/. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (от 01.01.01 г. № 03-296). [Электронный ресурс] // сайт ГАРАНТ. РУ. – Режим доступа: http://www. garant. ru/products/ipo/prime/doc/55071318/ СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации (от 01.01.01г. № 000). [Электронный ресурс] // сайт ГАРАНТ. РУ. – Режим доступа: http://base. garant. ru/12183577/ Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом МОиН РФ (от 4 октября 2010г. № 000). [Электронный ресурс] // сайт Российского образования.  – Режим доступа:  http://www. edu. ru/db/mo/Data/d_10/prm986-1.htm

Библиографический список

Проблемы общего страноведения в учебнике русского языка для иностранцев // Вопросы страноведения в учебниках русского языка. МАПРЯЛ. – М., 1973 Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / ; под ред. , . – 3-е изд. переработанное – М.: ЭГВЕС, 2009 – 455 с. Межпредметная интеграция в обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку [Электронный ресурс]. – Режим. доступа:http://lib. herzen. spb. ru/media/magazines/contents/1/8(27)/bessmeltseva_8_ 27_106_109.pdf (дата обращения 25.01.2016 г.). , Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов Н/Д, 1999. 560 с. , Современные способы активизации обучения: учебное пособие: 4-е изд., стер. –  М.: Академия, 2008. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход  / . - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с. . Роль песни при обучении английскому произношению //Иностранные языки в школе. 1998. №6. С.65-70. Технология исследовательского обучения на уроках истории и обществознания. – 2013. [Электронный ресурс] // URL:http://shkola78.ucoz. ru/publ/metodicheskaja_kopilka/tekhnologija_issedovatels (дата обращения: 12.04.2016). Разнообразие форм воспитательной работы // Классному руководителю. –  2001. – №1. – С. 21-24. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, – 2011. , Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах // Школьные технологии. –  2000. –  № 1. – С. 211-223. Внеурочная деятельность по истории: цели, организация, направления работы в современных условиях // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4. – С. 7-12. межпредметные связи физики с биомеханикой как средство повышения познавательной активности учащихся. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2011. – № 8– С. 10-17. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетенции… … автореф. на соискание степени канд. пед. наук. – Л.: – 1990. , . “МПС в процессе изучения химии в 8 классе”, ж. “Химия в школе”, 1982, №3, с. 23. . Применение информационных технологий на уроках иностранного языка //Иностранные языки в школе. 2007. №1. С.18-21. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования  //  Высшее образование сегодня. –  2003. – № 5. –  С. 34-42. Психология обучения иностранным языкам в школе / – М.: Просвещение, 1991. - 222 с. Реализация вариативных моделей сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности: метод. Рекомендации. – Ярославль: ЯГПУ, 2011. Интернет-ресурсы Коммуникативно-речевые и когнитивно-лингвистические способности // Глава в монографии «Способности и склонности». – М.: Наука, 1989. – С. 103-128. К вопросу об инновационной активности как средству развития познавательной активности студентов // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири Magister Dixit. – 2014. - №4 (16). – С. 34-38. , Интеграция иностранного языка и специальных дисциплин в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. – 2015. – №4-3 (35). – С. 9-12. Развитие профессиональных компетенций педагогов как показатель компе­тентностного управления // Постдипломное образование: проблемы развития личности: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф. каф. педагогики и андрогогики СПбАППО. – СПб., 2009. – С. 161-163. , Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике. –  М.: Наука, 1997. – С. 223-238. , Интеграция школьного обучения // Начальная школа. –1990. – № 9. –С. 28-32. Коммуникативная компетенция подростков // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 4. – С. 77-79. Словарь-справочник практического психолога. –  Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. Дидактические основы межпредметных связей в профессиональной подготовке учителя. http:///work/work_12657.html. Межпредметные связи на уроках информатики. http://informatiku. ru/2009/03/. Кукушин B. C. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. – М.: Издательский центр «МарТ»,  2004. , Формирование и развитие коммуникативной компетентности учащихся // Психология обучения. –  2011. – № 7. – С. 98-108. Полное собрание сочинений. Т. 2. 660 с. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. , , формирование у обучающихся коммуникативной компетентности в процессе педагогического общения // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. –  С. 281-289. О коммуникативной культуре // Директор в школе. – 2003. – № 6. –  С.35-42. Учимся работать над проектами. – Казань: ИРО РТ, 2010. . Правила безопасности жизнедеятельности в школьном курсе английского языка //Иностранные языки в школе. 2005. №6. С.58. О внеурочной работе по истории [Электронный ресурс] // Режим доступа:  URL: http://gigabaza. ru/doc/28292.html (дата обращения: 30.02.2016) О коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Режим доступа: URL: http://kopilkaurokov. ru/psihologu/prochee/sushchnost-kommunikativnoi-kompietientsii-dietiei-podrostkovogho-vozrasta-v-kontiekstie-kompietientnostnogho-podkhoda (дата обращения: 22.02.2016) О компонентах коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Режим доступа:  URL: http://www. pinfos. ru/fcns-648-3.html (дата обращения: 12.05.2016) О понятии коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Режим доступа:  URL: http://azps. ru/abc/k/kommunikativnaya_kompetenciya. html; (дата обращения: 21.01.2016) О принципах педагогической деятельности в гуманитарной парадигме [Электронный ресурс] // Режим доступа: URL: http:///publication/conference/2012/133/kompetencii_uchitelya_neobhodimye_dlya_realizacii_trebovanij_fgos/ (дата обращения: 17.04.2016) Театрализованные формы внеурочной деятельности // Народное образование. – СПб. – 2005. – № 8. –  С.65-69. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов // Управление школой: Первое сентября. – 2005. – № 17. – С. 3-10. О роли исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 2. – С. 42-44. Что такое метод проектов? // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С.93–96. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2008. Внеурочная деятельность. Лекция 4 // Управление современной школой. Завуч. – 2013. – № 3. – С.100 - 109. Метод проектов в учебном процессе: методическое пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2016. , Формирование готовности выпускников педагогических специальностей университета к патриотическому воспитанию учащихся средствами краеведения // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 1. – С. 8-19. . Конкурс-марафон по межкультурному деловому общению //Иностранный языки в школе. 2007. №5. С.66-70. Наука и учебный предмет // Сов. педагогика. 1945. №3. С. 12. Школа нового поколения. Административная работа. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. . Разработка авторских программ и курсов //Иностранные языки в школе. 2004. №4 С.5 Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода. –  Киев: Центр инноваций и развития, 2002. Избранные педагогические сочинения Т.1. – М.: Педагогика, 1979.  Групповая работа как способ развития социальной компетентности учащихся… автореф. на соискание степени канд. пед. наук. –  Екатеринбург,  2007. Внеурочная деятельность учащихся как средство достижения личностных и метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС  // Молодой ученый. – 2015. – №16. –  С. 430-434. Формы организации внеурочной деятельности подростка, как одна из составляющих учебной успешности // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2012. – № 4. –  С. 46-58. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Академия, 2008. , Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. http://spo.1september. ru/2002/17/1.htm. Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности. – М.: Просвещение, 1980. Психология игры. –  М.: ВЛАДОС, 1999.

        Приложение 1