Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса. Неизменяющийся характер развития основных (ключевых)  характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и  социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность, или Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

1.8. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности

ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития

компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни

детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном

и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и

обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию

и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий

для их удовлетворения в семье.

II. Содержательный раздел.

2.1.Образовательная деятельность в соответствии  с  направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых в ДОУ программ  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

  Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной  общеобразовательной программы дошкольного  учреждения созданной на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .

  Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание  психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»  ориентиров­ано на разностороннее  развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных  качеств детей решаются  интегрировано входе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

    усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методическое обеспечение  образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Наименование издания

1. , Организация деятельности детей на прогулке.

– Волгоград: Учитель, 2013.

2. Три сигнала светофора. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3. Правила дорожного движения. – Волгоград: Учитель, 2012.

4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. Безопасность. – М.: Просвещение, 2008.

6. Развитие игровой деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7. , Семейный театр в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

8. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

9. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

10. Комплексное перспективное планирование – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

11.  Социально-нравственное воспитание дошкольников–М.: Мозаика-Синтез, 2011.

12. , Этические беседы с детьми 4-7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

13., Нравственное воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

14. ,, Трудовое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

15. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2013

16. Социально-эмоциональное развитие дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2013

Познавательное развитие направлено на:        

    развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Методическое обеспечение  образовательной области

«Познавательное развитие»

Наименование издания

1. , ФЭМП. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

2. Занятия по конструированию из строительного материала. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. , Организация деятельности детей на прогулке. – Волгоград: Учитель, 2013.

5. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

6. Ознакомление с предметным и социальным окружением. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

7. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

8. , Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Речевое развитие направлено на:

    владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»


Наименование издания

1. Занятия по развитию речи в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез 2008.

2. Коммуникация. Развитие речи и общения детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

5. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7. Книга для чтения в детском саду. – М.: Оникс, 2011.

8. Знакомим дошкольников с литературой. –М.: Мозаика - Синтез, 2005.

9.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2014.


Художественно-эстетическое развитие направлено на:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13