развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Наименование издания

1. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

2. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. , Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

6. Секреты бумажного листа: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

9. Простые узоры и орнаменты: Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

10. , Изобразительная деятельность в д/саду – М.:"Карапуз-Дидактика"2007.

11. , Музыкальное развитие детей – М.: «Владос», 1997.

12. , Конструирование из строительного материала

13. , Мы танцуем и поем – М.: «Карапуз» 1998.

14. , Музыка малышам – М.: мозаика –Синтез, 2001.

15. , , Красота. Радость.

Творчество. М.,2002

16. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение 1981

17. Музыкальные шедевры» М.: «Владос», 1997.

Физическое развитие направлено на:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Наименование издания

1. Физическая культура в детском саду. Система работы в группах детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

2. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

3. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. Сборник подвижных  игр для детей 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

6. Оздоровление детей в условиях детского сада. – М.: Сфера, 2008.

7. Оздоровление детей в детском саду. – М.: Айрис-Пресс, 2008.

8. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

9. ОЗОЖ, Саратов 2000.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:

- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

- Самостоятельная деятельность детей.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В работе с детьми среднего дошкольного возраста используется преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Используются разнообразные формы работы с детьми.


Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Средняя группа

Социально-коммуникативное
    Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Праздник Совместные действия Рассматривание. Просмотр мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

    Экспериментирование Поручение и задание

Дежурство

Познавательное развитие
    Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная  деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами

Речевое развитие
    Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация

Художественное –эстетическое развитие
    Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их

  оформление

    Рассматривание эстетически

  привлекательных предметов

    Игра Организация выставок Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

    Музыкально - дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
    Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное

  музыкальное  исполнение

    Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический

танцевальный этюд

    Танец Творческое задание Концерт - импровизация
    Музыкальная  сюжетная игра

Физическое развитие
    Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные состязания Проблемная ситуация Совместная деятельностьвзрослого и детей тематического характера

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства

Информационные и учебно-наглядные пособия

Оборудование

- CD-проигрыватель,

- телевизор,

- флеш-накопитель

- Наглядно-дидактические пособия(картины, плакаты, муляжи, игрушки)

- Учебная магнитная доска,

- материалы для худо-жественного творчества (мольберты, краски разного вида, мелки, фломастеры, разнообразный материал для нетрадиционной техни-ки рисования)

  Особенности организации работы с детьми

Организация деятельности взрослых и детей по реализации  основной общеобразовательной программы осуществляется в виде:

    непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Непосредственно образовательная деятельность

    игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; создание ситуаций педагогических, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, ситуативные разговоры с детьми; наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; изготовление украшений для группового помещения к праздникам, проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация,) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен; танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13