Рабочая программа по обществознанию для 6 класса уровень: общеобразовательный

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса

уровень: общеобразовательный

Учитель

Содержание учебного предмета

Введение. Особенности учебника.

Тема 1. Человек в социальном измерении.

Человек – личность. Личность. Человек – существо общественное. Игра, труд, учение. Качества личности: способность к различной деятельности, трезвая самооценка. Качества, необходимые для успешной деятельности. Индивидуальность: понятие и особенности. Сильная личность.

Человек познает мир. Познание мира человеком. Пространство. Общение. Связь познания мира с познанием человеком самого себя. Что предполагает собой познание самого себя. Самосознание. Связь самооценки и способностей. Множество способностей. Деятельность Михаила Ломоносова как пример личности, активно познающей мир. Психология – наука, помогающая человеку понять себя.

Человек и его деятельность. Птицу узнают по полету, а человека – по работе. Точка зрения Литвака относительно роли работы в жизни человека. Привычка. Предназначение цели. Оценка результата. Основные формы деятельности человека. Правила, помогающие организовать свою деятельность.

Потребности человека. Виды потребностей. Пирамида Маслоу. Зависимость потребностей от индивидуальности человека. Духовный мир. Мир мыслей. Мир чувств. Нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства. Как можно научиться размышлять.

На пути к жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха. Взгляды древнегреческого философа Диогена. Привычка к труду помогает успеху. Условия жизненного успеха. Умственный труд. Профессиональная ориентация. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути. Самореализация в труде приносит удовлетворение, радость от пользы.

Повторение. Понятие личности. Смысл самопознания. Значение самообразования. Необходимость наличия у человека цели в жизни. Виды деятельности и потребности человека – взаимосвязь.

Глава 2. Человек среди людей.

Межличностные отношения. Понятие межличностных отношений. Виды межличностных отношений: деловые, личные, приятельские, товарищеские. Взаимодействия людей. Чувства – основа межличностных отношений. Симпатия. Стереотип. Антипатия. Любовь – самое утреннее из чувств.

Человек в группе. Группы, которые мы выбираем. Лидерство. Психологические тренинги на определение лидерства. Свобода и самоограничение как необходимые для человека условия жизни. Манеры. Ритуал. Поощрения и наказания. Санкции.

Общение. Понятие общения. Цели общения. Средства общения: многообразие в современном мире. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Возрастные особенности людей. Слово – серебро, молчание – золото.

Конфликты в межличностных отношениях. Механизм возникновения конфликта. Возникновение конфликтной ситуации. Осознание конфликта. Проявление конфликтного поведения. Углубление конфликта. Разрешение конфликта. Сотрудничество. Компромисс. Избегание. Прерывание конфликтных действий. Подчинение. Интеграция. Гордиев узел. Конфликтология.

Повторение. Межличностные отношения и их особенности. Группы, существующие в обществе. Мораль в обществе. Функции и смысл общения. Конфликт – зло или благо?

Глава 3. Нравственные основы жизни.

Человек славен добрыми делами. Добро – вариация пониманий. Мораль и общество. Соотношение морали и науки. Мораль и традиции. Учимся делать добро.

Будь смелым. Что такое страх. Испуг. Фобос и фобии. Страх – предупреждение об опасности. Смелость воспитывается. Как противостоять злу. Нельзя бояться говорить «нет». Примеры героической смелости, показанной нашим народом в ВОВ. Пути анализа причин страха и искоренения его.

Человек и человечность. Гуманизм. Принцип гуманизма в поведении. Как показать свою человечность. Антропоцентризм. Антропология в философии.

Повторение. Первый долг людей – быть человечными. Как можно определить человечность. Границы существуют только у человечности. Бесчеловечность безгранична.

Итоговое повторение. Общество живет признанными истинами. Основные проблемы перед людьми современности и пути их решения.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно - иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра.

Виды и формы контроля: тестовые задания, описания-сравнения, текстовые контрольные работы, проекты.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, тема урока	Количество часов	Примерная дата проведения (месяц)
1	Введение.	1	09.2016
Тема 1. Человек в социальном измерении.	12
2	Человек – личность	1	09.2016
3	Человек познает мир	1	09.2016
4	Человек познает мир	1	09.2016
5	Человек и его деятельность	1	10.2016
6	Человек и его деятельность	1	10.2016
7	Потребности человека	1	10.2016
8	Потребности человека	1	10.2016
9	Обобщение	1	11.2016
10	На пути к жизненному успеху	1	11.2016
11	На пути к жизненному успеху	1	11.2016
12	Повторение	1	12.2016
13	Контрольная работа	1	12.2016
	Глава 2. Человек среди людей
14	Межличностные отношения	1	12.2016
15	Межличностные отношения	1	12.2016
16	Человек в группе	1	12.2016
17	Человек в группе	1	01.2016
8
18	Общение	1	01.2017
19	Общение	1	01.2017
20	Общение	1	02.2017
21	Конфликты в межличностных отношениях	1	02.2017
22	Конфликты в межличностных отношениях	1	02.2017
23	Конфликты в межличностных отношениях	1	02.2017
24	Повторение	1	03.2017
25	Контрольная работа	1	03.2017
26	Обобщающий урок	1	03.2017
	Тема 3. Нравственные основы жизни	7
27	Человек славен добрыми делами	1	04.2017
28	Человек славен добрыми делами	1	04.2017
29	Человек славен добрыми делами	1	04.2017
30	Будь смелым	1	04.2017
31	Человек и человечность	1	05.2017
32	Повторение	1	05.2017
33	Контрольная работа	1	05.2017
34	Итоговое повторение	1	05.2017

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• Гуманистические традиции и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека;

• Активная учебно-познавательная деятельность обучающихся в рамках системно-деятельностного подхода;

• Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции в деятельности;

•Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различные формы общественного сознания;

•Опыт применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, самостоятельной познавательной деятельности, семейно-бытовых отношений.

У учащихся могут быть сформированы:

• Предпосылки к осознанному выбору будущей профессии и возможностям реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

•  Сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

•  Ориентироваться в ситуации, определяя ее новизну и нерешенность;

• Самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

•  Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

•  Сравнивать итоги своей деятельности с поставленными задачами и целью.

Учащиеся могут научиться:

• Самостоятельно и объективно оценивать уровень усвоения учебного материала и приобретенных знаний;

• Развивать систему навыков самоуправления через изменение или коррекцию действий, поступков для достижения цели.

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

• Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• Самостоятельно искать методы решения практических задач и применять различные методы познания;

• Перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

• Находить сведения в дополнительных источниках, в материалах учебников, тетрадей, литературе;

• Определять основную и второстепенную информацию;

• Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Учащиеся могут научиться:

• Моделировать проект деятельности с выделением существенных и особенных характеристик объекта;

• Самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

Коммуникативные учебные действия:

Учащиеся получат возможность научиться:

• Продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

•  Учитывать позиции других участников деятельности;

•  Эффективно разрешать конфликты;

• Владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Предметные результаты

Изучение предметной области «Обществознание» должно обеспечить:

•Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•Развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения.

Предметными результатами освоения учащихся программы 6 класса по обществознанию являются:

в сфере:

Познавательной:

• Относительно целостное представление об обществе и о человеке;

• Знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• Умения находить нужную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;

• Сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

• Совокупность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

Ценностно-мотивационной:

• Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, их значения в жизни человека и развитии общества;

• Знание основных нравственных и правовых понятий, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;

Трудовой:

• Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;

• Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

Эстетической:

•  Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

• Понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

Коммуникативной:

• Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

В результате изучения обществознания в 6 классе обучающиеся будут владеть следующими знаниями и умениями:

1 . Знание и  работа с терминологией:

• Владеть базовым понятийным аппаратом социальных наук;

•Понимать основные обществоведческие термины, распознавать  и употреблять их;

• Разбирать основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с другими людьми, функционирование и развитие общества,

2. Знание и умение работы с информацией:

• Описывать изучаемый объект;

• Сравнивать социальные объекты или источники;

•Оценивать социальную информацию, уметь искать ее в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития;

• Переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

3. Описание общественных явлений:

• Иметь представления о методах познания социальных явлений и процессов;

• Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявляя их общие черты и различия;

• Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;

• Составлять описание объектов социальной жизни на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.

4. Анализ, объяснение:

• Различать факт и его описание;

• Выделять характерные, существенные признаки изучаемых общественных явлений;

• Раскрывать смысл, значение важнейших понятий;

• Сравнивать события и явления, определять в них общее и различия;

• Использовать элементы причинно-следственного анализа;

5. Работа с версиями, оценками:

• Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям;

• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;

• Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала;

6. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• Применять знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий.

• Самостоятельно давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

•Выполнять в повседневной жизни этические и правовые нормы, экологические требования;

Планируемые результаты освоения учебного предмета (обществознания) для ребёнка  с ОВЗ

Планируемые результаты освоения учебного предмета (обществознания) для ребёнка  с ОВЗ те же, что и для учащихся общеобразовательной школы. Прежде всего, они формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). Основные направления деятельности учителя с данными детьми:

• осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму;

• способность к взаимопониманию и сотрудничеству;

• создание условий для максимально эффективного развития (доразвития нарушенных функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями здоровья.