«Технология развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста посредством игр »

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №47 «Гнёздышко»

«Технология развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста посредством игр

»

Автор: , воспитатель

г. Нижневартовск, 2016 год

Содержание:

№	Стр.
1.	Введение	3
2.	Содержание работы	5
3.	Заключение, выводы	13
4.	Список использованных источников	14

1 Введение

Мир, окружающий нас, велик и многообразен. Как помочь ребенку разобраться в нем, сформировать доступные ему представления? Эти вопросы часто волнуют родителей и педагогов.

Интеллектуальные возможности личности - один из базовых психологических ресурсов, который лежит в основе самодостаточной инициативной и продуктивной жизнедеятельности детей. Наибольший эффект интеллектуального, математического развития детей связан с выполнением заданий, связанных с определенным предметным миром, с освоением приемов конструирования, алгоритмов сложения предметных форм.

Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей. Благодаря тому, что развивающая игра является для ребенка активной и осмысленной деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретенный в ней, становится его личным опытом и достоянием.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личного развития. Его развивающие игры многофункциональны. С помощью этих игр можно решать большое количество образовательных задач.

Целью игр является развитие творческих, познавательных способностей детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей. Его игры - эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, творчество, интеллектуальное развитие, мышление. Развивающие игры Воскобовича - это творческая и очень добрая методика. В основу игр заложены три основных принципа - интерес, познание, творчество. Воскобовича – это построение такой игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь. Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддержать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то предметного результата. Это не просто игры - это сказки, интриги, приключения, забавные персонажи, которые пробуждают малыша к мышлению и творчеству.

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Актуальность опыта состоит в использовании игр как средства развития познавательных (воображение, логическое и творческое мышление) и математических способностей дошкольников в условиях детского дошкольного учреждения.

Новизна

Система дошкольного образования на современном этапе ищет пути достижения высоких и стабильных результатов в работе с детьми. Реагируя на все изменения социальных условий и требований, дошкольная педагогика осуществляет поиск и создает все новые и новые подходы к воспитанию, обучению детей дошкольного возраста. При организации образовательной деятельности педагоги в первую очередь обращают внимание на выбор методов, методик и технологий, а также опираются на их эффективность в практической деятельности.

Социокультурная ситуация в обществе и процессы реорганизации образовательной системы подталкивает педагогов к осознанию невозможности работы по-старому, используя стереотипные приемы и единой формы организации детской деятельности. Возникает необходимость использования современных педагогических технологий образования, в свете нового восприятия реалий сегодняшнего дня.

Цель работы:

Формирование базисных математических представлений, развитие познавательного интереса и исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста на основе игр Воскобовича.

Задачи:

Развитие восприятия цвета, формы, пространства, величины. Развитие наглядно-образного, логического мышления. Развитие количественных  представлений и отношений между предметами. Формирование представлений о числах и цифрах. Развитие творческого воображения, исследовательских способностей. Совершенствование внимания, памяти, тонкой моторики.

2 Содержание работы

Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном виде деятельности – игре. В процессе игры развиваются — планирование, умение анализировать результаты, воображение и др. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу игр, разработанных и произведенных центром «Развивающие игры » в г. Санкт-Петербурге, в которых заложен огромный творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений, с их помощью совершенствуется интеллект, мелкая моторика рук. Все игры систематизированы и на основе их создана технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет комплект «Ларчик». Комплект «Ларчик» - это коврограф, приложения к нему и методическое пособие.

Принципы использования развивающих игр :

- Ориентация на интересы детей.

Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

- Многофункциональность и универсальность.

Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д.).

- Ориентация на развитие всех психических процессов.

а) постоянное и постепенное усложнение игр;

б) продуктивная деятельность — в каждой игре ребенок всегда получает какой-то результат.

- Обучение в игре.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти от обычных, привычных для детей, занятий к познавательной игровой деятельности.

Все игры технологии комплекта «Ларчик» разделены на этапы освоения и роли взрослого на каждом из них:

1этап. На первом этапе особая роль в организации игровой и познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит с персонажами сказок, подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с детьми.

2этап. Занятия, комбинированные из большого количества игр с небольшим набором игровых заданий.

3этап. Занятия – викторины.

4 этап. Комплексные занятия.

5 этап. Самостоятельная игровая деятельность.

Пройдя обучение по программе «Когнитивное развитие и обучение». «Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в игре (развивающие игры Воскобовича)», я начала заниматься с детьми своей группы и развивать их с помощью игр, предлагаемых данной технологией. Тщательно изучив подходы автора, я поставила задачи:

Создать условия для интеллектуального и математического развития детей; Разработать планирование по внедрению технологии ; Использовать технологию комплекта «Ларчик»  в разделах образовательной программы «От рождения до школы» , направленных на развитие математических представлений; Провести педагогическую диагностику развития математических представлений посредством игр .

Предметно-пространственная развивающая среда.

Для эффективного решения образовательных задач по данной технологии с детьми 4-5 лет  я использовала в работе «2-х цветный квадрат», «Прозрачный квадрат», «Геоконт», «Волшебная 8». Детей знакомила с персонажами сказок. Например: в «Геоконте» – малыш Гео и паук Юк, в «Прозрачном квадрате» – Незримка Всюсь, ворон Метр, в «Волшебной восьмерке» – попугаи Эник и Беник.

Знакомясь со сказочными героями, мы преодолевали с детьми совсем не сказочные препятствия, добиваясь успеха. Целью этих игр является развитие мыслительных операций, а игровыми действиями – манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов. Поэтому игры, развивающие логическое мышление, включала как часть занятия по математике.

Обучающее игровое пособие «Ларчик» явилось прекрасным дополнительным средством по математическому развитию детей, формированию представлений о предметном и природном мире.

При достаточном количестве развивающих игр Воскобовича успешно удавалось планировать и проводить комплексные занятия, это: развивающие игры,  театральная деятельность, развивающие игры, развитие речи.

Чтобы дети почувствовали сказочную атмосферу, оборудовала в группе интеллектуальный игровой центр «Ларчик», который помогает создать комфортные условия для работы и качественно провести занятия в детском саду.

В его комплект входят:

Коврограф; Приспособления для фиксации на нем дидактического и игрового материала (пособия «Разноцветные липучки», «Кармашки»); Приложения: «Разноцветные веревочки», «Цветные карточки», «Буквы, цифры», «Забавные цифры», «Забавные буквы»; Методическое пособие «Ларчик».

Формы, приемы и методы работы с детьми.

Используя технологию комплект «Ларчик» запланировала следующие формы работы с детьми:

1. Логико-математические игры.

2. Интегрированные игровые занятия.

3. Совместную игровую деятельность детей и взрослых.

4. Конструктивную деятельность.

Игры и пособия широко использую при организации любой деятельности:

1. Игры, направленные на логико-математическое развитие: «Тепло –холодно», «Два домика», «Геоград», «Домики Геограда», «Красивый цветок», «И снова волшебные круги», «Где гусеница Фифа?», «Разноцветные шары», «Сколько крошек и кошек?», «Узоры».

2. Игры с буквами, звуками, слогами: «Шнур-затейник», «Читай-ка на шариках», «Теремки Воскобовича», «Складушки».

После того как дети освоили уже достаточное количество игр, закрепляю пройденный материал на логико-математических занятиях.

Совместная деятельность с детьми становится познавательной, исследовательской. В таких играх дети видят во мне партнера, чувствуют самостоятельность, идет живая беседа, создается атмосфера творчества. В такой деятельности параллельно решаются и вопросы нравственного воспитания.

Одной из важнейших задач, стоящих перед воспитателем, является развитие самостоятельной логики мышления, которая бы позволила детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, логически связанные между собой, обосновывая свои суждения, делать вывод и в конечном счёте самостоятельно приобретать знания.

Интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста развиваются лучше, если придерживаться в работе принципов высокого уровня трудности. Когда перед ребёнком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то развитие способностей идёт слабо.

Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они инициативны, успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя, тем не менее, личную независимость суждений и действий.

При планировании игр – занятий с двухцветным квадратом ставила цели:

1.Развивать мелкую моторику руки;

2.Пространственное мышление;

3.Творческое воображение;

4.Совершенствовать внимание и память;

5.Развивать детскую художественно – речевую деятельность при сочетании сказки и конструирования.

Знакомясь со сказочными героями (мамой Трапецией, папой Прямоугольником, дедушкой Четырёхугольником), дети путешествовали с «Волшебным квадратом» по сказке, преодолевали вместе с ними совсем не сказочные препятствия, добивались успеха.

Игры с «Волшебным квадратом» включала как часть занятия по математике при: знакомстве с геометрическими формами, с понятиями длинный – короткий, с пространственной ориентировкой (верхние, нижние углы, середина).

Включение обучающих игр и развивающих заданий в единый игровой сюжет «Легенды Фиолетового леса» снижает излишнюю дидактичность занятий и способствует наилучшему формированию у детей представлений. Интеллектуальные способности детей интенсивно развиваются в том случае, если образовательная деятельность осуществляется в системе постоянного и постепенного усложнения игр.

В средней группе дети приобретают навыки конструирования, совершенствуются основные логические операции. Продолжая работу по данному направлению, я решила познакомить детей с новыми играми: «Четырёхцветный квадрат», «Двухцветный квадрат». В процессе выполнения заданий дети складывают многоцветные фигуры. Гномы Двин, Дван, Трин предлагают вернуть цвет геометрическим фигурам по схемам. Игровая деятельность с «Четырёхцветным квадратом» требует интеллектуальных и волевых усилий. Дети уже сами придумывают и складывают свои фигуры, дают им названия.

В процессе игровой деятельности у детей развиваются сенсорные, познавательные и творческие способности. В игре «Прозрачный квадрат» дети знакомятся с эталонами формы и величины, соотношениями целого и части, пространственными отношениями предметов. Обыкновенные прозрачные пластинки с геометрическими формами становятся «Нетающими льдинками озера Айс». Участвуя в приключениях мальчика Гео, дети воплощают сказочные образы в предметные формы.

Интересной и новой для детей стала игра «Геоконт» («Чудесная поляна»). С помощью волшебных ниточек – резинок дети выполняют задания Паука Юка. На первом этапе знакомства с этой игрой, дети конструируют геометрические фигуры без опоры на цифровые и буквенные обозначения. Они знакомятся с таким свойством как упругость (резинка растягивается и возвращается в исходное положение).

В процессе игры перед детьми возникают «препятствия» (задание, вопрос, задача). Олицетворением этого препятствия является натянутая на поле «Геоконта» резинка (паутинка). Она «исчезает» в случае правильного решения задачи.

Взаимосвязь образовательной программы «От рождения до школы» по математике в средней группе и использование развивающих игр очевидна. Знакомство с цифрами осуществляется путём знакомства с героями математического театра, создания математических фризов, изображающих цифру и число. Поэтому игра «Конструктор цифр» помогает в усвоении и закреплении пройденной цифры. Дети сначала выкладывают цифру по образцу, а потом по памяти.

Эти игры мы используем как в совместной игровой деятельности с детьми, так и в самостоятельной. У детей тренируется умение, совершенствуется ручная умелость и интеллект, и самое главное, появляется неограниченная возможность придумывать и творить.

Условия использования технологии:

1.Подключение в работу мелкой моторики рук.

2.Комплексность подхода к занятиям, их регулярность.

3.Применение игр с головоломками, сочетающих в себе способность развивать логическое мышление со способностью вызвать интерес ребёнка к занятиям.

Перспективное планирование занятий в средней группе с развивающими играми

СЕНТЯБРЬ:

1. Игры с «2-х цветным квадратом».

а) Вспомнить по схемам складывание предметов;

б) Составление сказок, придумывание новых фигур;

в) Самостоятельные игры с волшебным квадратом.

ОКТЯБРЬ:

1. Знакомство с «4-х цветным квадратом».

а) Конструирование фигур как с «2-х цветным квадратом» (сложить и различие);

б) Знакомство с гномом Двином, выполнение заданий (складывание красного квадрата, синего треугольника).

2.Знакомство с игрой «Геоконт».

а) Паук Юк знакомит детей с волшебными чудесными полянками, паутинками;

б) Сплети паутину треугольной формы.

НОЯБРЬ:

1. Продолжение работы с «4-х цветным квадратом»

Конструирование фигур 1-6 по схеме;

а) Закрашивание бесцветных фигур по схеме 1-2.

2.Продолжение работы с «Геоконтом».

а) Выкладывание разного вида треугольников

ДЕКАБРЬ:

1. «4-х цветный квадрат».

а) Конструирование фигур по схеме 1-6 с другим цветом (сделать дополнительные схемы);

б) Закрашивание бесцветных фигур в соответствии с предложенными схемами.

2. «Геоконт» — чудесная Поляна.

а) Выкладывание квадратов, использование 2-х резинок, квадраты большие и маленькие.

2.Знакомство с «Конструктором цифр».

а) Знакомство со сказочными персонажами – попугаями Эником и Беником;

б) Знакомство со схемой выкладывания цифр;

в) Выкладывание цифр 1, 2.

3.Знакомство с «Прозрачным квадратом».

а) У малыша Гео есть волшебные нетающие льдинки. Он хочет выбрать все льдинки с квадратами (сколько их?);

б) Пластинки с треугольниками, сколько их? Раскладывание на группы: большие и маленькие.

ЯНВАРЬ:

1. «4-х цветный квадрат».

а) Придумывание новых одноцветных фигур;

б) Зарисовывание схем.

2. «Геоконт».

а) Выкладывание прямоугольников;

3. «Конструктор цифр».

а) Цифры 1,2,3.

4.«Прозрачный квадрат».

а) Составь ряд по образцу из «Нетающих льдинок», найди лишнюю;

б) Выбрать из общего количества пластинки, наложить друг на друга так, чтобы получились две одинаковые геометрические фигуры;

в) Складывание квадрата из разных геометрических фигур способом наложения.

ФЕВРАЛЬ:

1. «4-х цветный квадрат».

а) Знакомство с шутом Дваном;

б) Складывание фигур по схемам 8-12.

2. «Геоконт».

а) Выкладывание четырехугольников различной конфигурации (прямоугольник, квадрат, трапеция);

б) Использование этих фигур в самостоятельных играх, конструкторах.

3. «Конструктор цифр».

а) Конструирование цифр 1, 2, 3, 4;

б) Сколько нужно палочек, чтобы выложить определенную цифру?

4. «Прозрачный квадрат».

а) Сложить девять квадратов из всех пластинок;

б) Найди в альбоме фигурки, собранные из одних и тех же пластин;

в) Собери лошадку ОШ, жирафа АФ, носорога РОГ (сколько пластинок понадобилось, какие геометрические фигуры использовали).

МАРТ:

1. «4-х цветный квадрат».

а) Злой волшебник многоугольники и сделал их бесцветными – помогаем шуту Трину вернуть цвет;

б) Шут Дион сложил квадрат и вернул ему красный цвет. Просит детей сделать другие квадраты: одноцветные, двуцветные, трехцветные.

2. «Геоконт» — выкладывание 5-6-угольников.

а) Составление предметов из разных геометрических фигур (домик, ракета);

б) Составление цифр из резинок 1,2,3,4.

3. «Конструктор цифр».

а) Цифра потерялась (предлагаем ряд цифр, найти и выложить какой не хватает);

б) Работа со схемой (закрашивание выложенной цифры).

4. «Прозрачный квадрат».

а) Выкладывание по схемам со сказочным сюжетом (голова Ва-Ва, свечка Вы и т. д.);

б) Придумать свои варианты конструирования хорошо знакомых фигур.

АПРЕЛЬ:

1. 4-х цветный квадрат.

а) Шут Дван придумал другую забаву: сложить фигуры в которых нет, например, красного (зеленого, синего и др.) цвета;

б) Дети, вспоминая сказку должны сложить «лодочку», башмачок, ежика, мишку.

2. «Геоконт».

а) Конструирование 8-9-угольников;

б) Конструирование по образцу предметных форм (мебель, одежда, посуда);

в) Построить квадраты всех размеров, от самого маленького до самого большого.

3. «Конструктор цифр».

а) Разучивание считалки «Эники — беники ели вареники очень веселые веники». Соотношение со схемой конструктора цифр.

4. «Прозрачный квадрат».

а) Коллективная игра «Вертикальное домино»;

б) Выкладывание фигур из 3 пластинок: самолет, птица; из 4 пластинок: жираф, лошадка, гусь, собака; из 6 пластинок: собака, олень.

МАЙ: Итоговое занятие.

Викторина «Сказочные лабиринты игры».

Диагностика уровня математического развитие детей.

Работа с родителями.

Совместные игровые мероприятия детей и родителей помогли родителям понять важность игрового обучения детей дошкольного возраста, побуждали их принять участие в воспитании детей в дошкольном учреждении.

На родительском собрании я провела игру «Путешествие по островам», где родители могли оценить умение и навыки своих детей в развивающих играх, совместную игровую деятельность детей, как партнеров.

Совместно с родителями стараюсь научить детей усваивать знания с радостью, получать удовольствие от самого процесса мышления. Учим детей умению задавать умные вопросы и самостоятельно искать на них ответы, быть уверенными в себе, в своей талантливости. Главное – не утратить детскую любознательность и способность творить, фантазировать. 

Результативность работы.

Качественная реализация развивающих игр невозможна без определения уровня развития детей. В группе проводилась диагностика уровня математических представлений дошкольников по программе «От рождения до школы» по разделу «Формирование элементарных математических представлений» на начало и конец года. В конце года провела диагностику по развивающим играм, результаты которой показали стабильную динамику развития детей.

Критерии:

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач; Проблемность, как качество ума; Количество и счет; Величина; Форма; Ориентировка в пространстве; Ориентировка во времени; Преобразование способов решения задач; Замысел в рисовании, конструировании, речевом творчестве.

Сравнительные результаты математического развития детей 4-5 лет

высокий	средний	низкий
Начало года	44%	44%	12%
Конец года	48%	52%	0%

3 Заключение, выводы

Таким образом, работая  1 год по теме «Формирование математических представлений у детей посредством игр » мне удалось:

— создать условия для интеллектуального и творческого развития детей (приобретены игры, персонажи, оформлена предметно-развивающая среда в группе «Фиолетовый лес»);

— разработать перспективный план по использованию технологии в средней группе;

— сочетать решение математических задач с требованиями программы «От рождения до школы»  посредством системы игр ;

— отследить результативность своей работы с помощью диагностики развития детей.

Считаю, что поставленной цели я достигла, т. к. дети умеют мыслить, манипулируют цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов и геометрическими понятиями.

Перспектива работы:

В дальнейшем я планирую:

1. Распространять свой опыт: оказывать помощь педагогам детского сада в обучении технологии комплект «Ларчик» — через семинары, консультации, открытые занятия.

2. Пропагандировать среди родителей важность развивающих игр в работе с детьми.

3. Провести анкетирование родителей по внедрению в работу детского сада технологии комплекта «Ларчик».

4. Составить авторскую экспериментальную программу по кружковой работе с использованием технологии комплект «Ларчик» в ДОУ.

5. Организовать работу кружка «Развивай-ка» в детском саду.

4 Список использованных источников

Ханс Горг Мелхорн «Гениями не рождаются», Москва, «Провещение», 1989. , , «Детство» Программа развития и воспитания в детском саду, Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2000. , , «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей, 2003. , , «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей» С.-П.: , 2003. , « Нетающие льдинки Озера Айс, или сказка о Прозрачном квадрате» С.-П.: , 2003. , «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях квадрата» С.-П.: , 2003.