СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
, Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с. , , Измерение в психологии: Общий психологический практикум. – М.: УМК «Психология», 2007. – 320 с. Психологические тесты / Под ред. : В 2т. – М., 2001. – Т.2. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2010. – 350 с. , , Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Издательство Института Психотерапии, 2005. - 490 с. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. - СПб.: Речь, 2004. – 390 с. Математические методы в психологии. - СПб.: Речь, 2008. – 170 с. Я – целый мир. Программа развития личности подростков и юношества. – М.: из-во Института психотерапии, 2004. – 206с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Таблица ответов респондентов по тесту УСК
№ респон-дента | Шкалы | ||||||
Ио | Ид | Ин | Ис | Ип | Им | Из | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1. | 6 | 5 | 3 | 3 | 7 | 8 | 4 |
2. | 7 | 6 | 2 | 4 | 8 | 9 | 4 |
3. | 4 | 4 | 4 | 5 | 7 | 7 | 5 |
4. | 5 | 5 | 5 | 5 | 6 | 4 | 3 |
5. | 8 | 7 | 7 | 6 | 6 | 6 | 4 |
6. | 3 | 4 | 4 | 5 | 6 | 4 | 5 |
7. | 6 | 5 | 5 | 5 | 7 | 8 | 6 |
8. | 6 | 5 | 4 | 5 | 8 | 4 | 4 |
9. | 8 | 7 | 3 | 5 | 10 | 10 | 6 |
10. | 5 | 7 | 6 | 4 | 4 | 3 | 5 |
11. | 6 | 5 | 7 | 6 | 7 | 7 | 7 |
12. | 4 | 6 | 5 | 6 | 7 | 5 | 5 |
13. | 7 | 6 | 6 | 7 | 8 | 6 | 5 |
14. | 6 | 6 | 7 | 7 | 9 | 3 | 6 |
15. | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 2 | 4 |
16. | 4 | 6 | 5 | 6 | 7 | 8 | 5 |
17. | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | 4 | 6 |
18. | 6 | 7 | 4 | 3 | 9 | 8 | 6 |
19. | 7 | 8 | 6 | 6 | 10 | 9 | 7 |
20. | 8 | 6 | 3 | 4 | 7 | 4 | 5 |
21. | 9 | 7 | 6 | 7 | 8 | 9 | 6 |
22. | 5 | 6 | 6 | 7 | 7 | 7 | 5 |
23. | 4 | 7 | 3 | 4 | 4 | 8 | 6 |
24. | 7 | 8 | 2 | 2 | 7 | 3 | 7 |
25. | 6 | 5 | 1 | 4 | 7 | 8 | 6 |
26. | 5 | 4 | 6 | 5 | 5 | 4 | 5 |
27. | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 10 | 5 |
28. | 7 | 6 | 7 | 6 | 4 | 3 | 7 |
29. | 8 | 5 | 3 | 4 | 7 | 9 | 6 |
30. | 5 | 4 | 7 | 5 | 6 | 4 | 3 |
31. | 6 | 7 | 5 | 6 | 8 | 7 | 7 |
32. | 4 | 5 | 4 | 5 | 6 | 3 | 6 |
33. | 7 | 8 | 3 | 4 | 8 | 8 | 7 |
34. | 8 | 8 | 5 | 5 | 10 | 2 | 7 |
35. | 9 | 7 | 4 | 5 | 10 | 7 | 6 |
36. | 5 | 6 | 5 | 4 | 7 | 6 | 5 |
продолжение таблицы
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
37. | 6 | 6 | 5 | 5 | 5 | 9 | 5 |
38. | 7 | 6 | 4 | 6 | 8 | 7 | 5 |
39. | 8 | 7 | 3 | 4 | 9 | 8 | 6 |
40. | 3 | 5 | 6 | 5 | 4 | 8 | 6 |
41. | 5 | 5 | 6 | 5 | 3 | 6 | 4 |
42. | 6 | 5 | 5 | 4 | 7 | 9 | 3 |
43. | 7 | 5 | 4 | 5 | 8 | 9 | 3 |
44. | 8 | 5 | 5 | 4 | 9 | 7 | 3 |
45. | 8 | 7 | 6 | 5 | 10 | 8 | 5 |
46. | 9 | 8 | 2 | 4 | 10 | 6 | 7 |
47. | 9 | 8 | 6 | 5 | 8 | 1 | 6 |
48. | 3 | 4 | 5 | 5 | 9 | 7 | 5 |
49. | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 |
50. | 5 | 4 | 7 | 5 | 7 | 10 | 6 |
51. | 6 | 7 | 8 | 7 | 7 | 8 | 5 |
52. | 8 | 8 | 4 | 5 | 9 | 7 | 7 |
53. | 5 | 4 | 6 | 5 | 5 | 5 | 5 |
54. | 6 | 7 | 4 | 5 | 8 | 9 | 6 |
55. | 7 | 8 | 5 | 4 | 9 | 4 | 7 |
56. | 4 | 5 | 2 | 3 | 5 | 7 | 6 |
57. | 3 | 5 | 1 | 3 | 5 | 9 | 6 |
58. | 6 | 6 | 5 | 6 | 5 | 10 | 5 |
59. | 7 | 9 | 6 | 5 | 8 | 8 | 8 |
60. | 8 | 10 | 6 | 5 | 5 | 5 | 9 |
Приложение 2
Однофакторный дисперсионный анализ | ||||||
ИТОГИ | ||||||
Группы | Счет | Сумма | Среднее | Дисперсия | ||
Столбец 1 | 60 | 360 | 6 | 3,016949 | ||
Столбец 2 | 60 | 360 | 6 | 2,067797 | ||
Столбец 3 | 60 | 282 | 4,7 | 2,586441 | ||
Столбец 4 | 60 | 293 | 4,883333 | 1,291243 | ||
Столбец 5 | 60 | 422 | 7,033333 | 3,320904 | ||
Столбец 6 | 60 | 388 | 6,466667 | 5,60904 | ||
Столбец 7 | 60 | 329 | 5,483333 | 1,609887 | ||
Дисперсионный анализ | ||||||
Источник вариации | SS | df | MS | F | P-Значение | F критическое |
Между группами | 251,7571 | 6 | 41,95952 | 15,06065 | 1,31E-15 | 2,120533 |
Внутри групп | 1150,633 | 413 | 2,786037 | |||
Итого | 1402,39 | 419 |
Приложение 3
В качестве примера можно предложить следующее тематическое планирование занятий, которые социальный педагог должен разработать совместно с психологом.
Тематическое планирование:
п/п | Название темы | Количество часов | ||
Всего часов | Теоретические занятия | Практи-ческие занятие | ||
1 | Вводное занятие | 1 | 1 | |
2 | Самоуважение | 2 | 1 | 1 |
3 | Развитие мотивации к позитивным изменениям в классе | 1 | 1 | 1 |
4 | Развитие навыков эффективного взаимодействия в малых группах | 4 | 4 | |
5 | Развитие навыков межличностных взаимодействий | 1 | 1 | |
6 | Развитее навыков невербального общения | 2 | 2 | |
7 | Развитие навыков группового взаимодействия | 2 | 2 | |
8 | Развитие навыков невербального общения, обучение способам активного слушания | 1 | 1 | |
9 | Развитие (поддержание) мотивации к позитивным изменениям в классе | 1 | 1 | |
10 | Формирование (поддержание) чувства общности и единства класса | 1 | 1 | |
11 | Ломка пространственных барьеров между учащимися | 1 | 1 | |
12 | Рефлексия поведения учащихся в классе | 2 | 1 | 1 |
13 | Развитие навыков эффективного взаимодействия, доверительного отношения к одноклассникам | 1 | 1 | |
14 | Развитие навыков эффективного взаимодействия, установления доверительных отношений в группе | 5 | 5 | |
15 | Повышение самооценки учащихся, формирование положительного образа одноклассников | 2 | 2 | |
16 | Развитие навыков разрешения конфликтных ситуаций и противоречий | 1 | 1 | |
17 | Развитие навыков эффективного взаимодействия и этичности поведения | 1 | 1 | |
18 | Саморефлексия навыков этичного поведения | 1 | 1 | |
19 | Саморефлексия коммуникативных способностей | 1 | 1 | 1 |
20 | Саморефлексия поведения, написание плана коррекции собственного поведения | 2 | 1 | 1 |
21 | Заключительно занятие | 1 | 1 |
1 Тест описания поведения К. Томаса (адаптация ) // Психологические тесты / Под ред. : В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.69-77.
2 , , Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Издательство Института Психотерапии, 2005. c. 9-13.
3 См.: , , Измерение в психологии: Общий психологический практикум. – М.: УМК «Психология», 2007. – 320 с.; Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2010. – 350 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
