Проблемно-ориентированный анализ педагогической деятельности МБДОУ № 37 «Гвоздичка» г. Симферополя за 2015/2016 учебный год (стр. 2 )

Кратковременное пребывание детей в группе детского сада на занятиях и на прогулке. Кратковременное пребывание детей в специально выделенном для этих целей групповом помещении. Семейные группы кратковременного пребывания детей (1–3 года и их родителей) в специально организованных семейных комнатах. Кратковременное пребывание детей в группах обслуживания специалистами и медицинским персоналом. Кратковременное пребывание детей в группах подготовки к школе в вечернее время; Группы вечерние, выходного дня и т. д.

Проблемно-ориентированный анализ

воспитательно-образовательной деятельности

МБДОУ № 37 «Гвоздичка» г. Симферополя  за 2015/2016  учебный год

Работа дошкольного учреждения  в 2015/2016 учебном году была направлена на выполнение цели: усовершенствование условий для реабилитации, коррекции и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.  Осуществлялась согласно перспективного, учебного, календарного и годового планов, утвержденных педагогическим советом, советом учреждения и согласованных с городским управлением образования, через реализацию выдвинутых педагогическим коллективом следующих задач:

В целях охраны и обеспечения здоровья детей продолжать работу по формированию здорового образа жизни и основам безопасности в дошкольном учреждении и семье, расширив комплекс профилактических и оздоровительных мероприятии. Совершенствовать работу по интеллектуально-личностному развитию  педагогов путем формирования их высокой педагогической культуры, стремление к творчеству, новаторству. Организация психолого – педагогического сопровождения воспитанников в условиях реализации Образовательной программы ДОУ.  Проектирование образовательного пространства ДОУ в условиях перехода на ФГОС. Проектирование и внедрение в деятельность индивидуальных маршрутов развития детской одаренности. Расширять формы  сотрудничества с семьей в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, сохранение и поддержание индивидуальности, приобщения детей к ценностям здорового образа жизни

В процессе четко спланированной деятельности решение основных представленных задач прослеживаются в моделях:

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Модель 4

Модель 5

  В качестве приоритетной проблематики, которая охватывает организацию всех направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении  является усовершенствование условий для реабилитации детей с особенностями психофизического развития, охраны и укрепления их здоровья,  а также  развитие творческого потенциала воспитателей, специалистов МБДОУ №37 «Гвоздичка» г. Симферополя.

Использование различных средств физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни) и движение (утренняя гимнастика, развивающие, коррекционно-профилактические упражнения, спортивные досуги, игры) позволило выстроить систему в коррекционно-развивающей работе с воспитанниками.  Большое внимание уделялось профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата: в соответствии с основным диагнозом с детьми проводились занятия ЛФК, воспитанники получали два курса  массажа.

Также оптимальным условием для сохранения, укрепления здоровья, профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата у детей является систематическое использование в работе инновационных технологий, таких как:

горизонтально-пластический балет по авторской программе ; уникальная методика дыхательных упражнений по , которая восстанавливает нарушенное носовое дыхание, улучшает дренажную функцию легких, положительно влияет на обменные процессы, повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое состояние;  точечный массаж по .

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий используется мониторинг состояния здоровья воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонений. А с целью сокращения сроков адаптации вновь поступивших детей организовано медико-педагогическое сопровождение с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей ребенка. Анализ данных обследования используется для объективной оценки состояния здоровья детей и планирования работы специалистов МБДОУ.

Таким образом, специфика организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми заключается в совместной коррекционно-обучающей деятельности учителя-логопеда, воспитателя, инструктора по физической культуре и ЛФК, музыкального руководителя, педагога-психолога.

Перед ними стоят задачи не только научить детей различным видам движений, привить определенные качества, научить ориентироваться в пространстве, координации движений, но и провести коррекцию различных речевых дефектов и недостатков. Этой работе помогает умело подобранный речевой материал, используемый во всех режимных моментах двигательной, творческой деятельности детей.

С целью смягчения неблагоприятных последствий воздействия закрытых помещений и ограниченных пространств педагоги используют зрительно-координаторные тренажи .

В процессе систематической, качественно спланированной работы педагогов у детей сформировался двигательный опыт, появился интерес к двигательной деятельности, научились реализовывать двигательное творчество и импровизацию в играх. В группах повысился коэффициент эмоционального благополучия, воспитанники свободно и самостоятельно устанавливают контакты и гармонизируют свои отношения с окружающими людьми.

Разработанная в детском саду модель коррекционно - воспитательной работы носит непрерывный, комплексный и системный характер. Системное, комплексное обучение способствует накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционной работы.

В соответствии с вышеуказанной проблемой с перспективой на 2015/2016 учебный год будет отрабатываться модель педагогического руководства развития творческой активности в процессе дополнительного образования осуществляемого педагогом в рамках углубленной работы ППО, дифференцированно для каждого ребенка в зависимости от уровня сформированности качеств личности посредством создания трансформируемой, стимулирующей, физкультурно - оздоровительной среды, обеспечивающей коррекционное и физическое развитие детей при свободном выборе ими направлений своей деятельности.

В 2015/2016 учебном году педагоги МБДОУ были активными участниками конкурсов на муниципальном и Региональном  уровнях:

«Воспитатель года России – 2016», воспитатель Сейтжалилова Ремзие Решадовна заняла первое место в городе Симферополе и стала лауреатом Республиканского конкурса получив диплом Первой степени. Фестиваль детского творчества «Цветик-семицветик», музыкальный руководитель , инструктор по физической культуре и ЛФК 

Воспитатель Сейтжалилова Ремзие Решадовна вошла в состав жюри городского конкурса детских рисунков “Мир гдазами детей».

Таким образом, по результатам педагогической работы в 2015/2016 учебном году можно сделать вывод, что задачи, поставленные перед педагогическим коллективом на учебный год, реализованы интегративно и методически разнопланово в полном объеме. Участие в конкурсах, сетевое взаимодействие подняло рейтинг дошкольного учреждения. При планировании работы с педагогами на 2016/2017  учебный  год  необходимо предусмотреть комплексно-практический подход подачи материала, учитывая требования ФГОС ДО  и целевые ориентиры  ООП ДО МБДОУ.

Результаты образовательной деятельности в МБДОУ №37 «Гвоздичка»

  В 2015/2016 учебном году коллектив дошкольного учреждения работал над реализацией задач примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки», целевых ориентиров ООП ДО МБДОУ №37 “Гвоздичка» г. Симферополя, и ФГОС ДО по принципу комплексного подхода к воспитательно-образовательному процессу.

Разработанная в нашем детском саду модель коррекционно - воспитательной работы носит непрерывный, комплексный и системный характер. Системное, комплексное обучение способствует накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционной работы.

Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата проводилась на основании диагноза и лечебных мероприятий, назначенных врачом-ортопедом и рекомендациями ТПМПК. 

Коррекционная работа по формированию двигательных функций - это комплексное, системное воздействие, включающее медикаментозное, физиотерапевтическое, ортопедическое лечение, различные массажи, лечебную физкультуру, непосредственно связанную с проведением занятий физической культуры, труда, с развитием и коррекцией движений во все режимные моменты. Целью активной коррекции детей ортопедического профиля является укрепление мышечно-связочного аппарата, создающего крепкий мышечный корсет, удерживающий туловище в физиологическом вертикальном положении. С этой целью в нашем дошкольном учреждении проводились  занятия по лечебной физкультуре 2-3 курса в год в спортивном зале, где находятся гимнастические и ортопедические снаряды. Также проводились 3 занятия в неделю с инструктором по физической культуре, 2 занятия в спортивном зале и одно на свежем воздухе в теплое время года.

К специальным задачам стоящим перед нашими педагогами относится,  исправление имеющегося дефекта и закрепление навыка правильной осанки. Весь цикл занятий делится на два периода – подготовительный и основной. 

В первом периоде ведущая роль отводится коррекции имеющегося нарушения и выработке представления о правильной осанке, а так же созданию физиологических предпосылок для ее формирования. Во втором, основном, периоде завершается работа по коррекции имеющегося нарушения и закреплению навыка правильной осанки. Общие задачи решаются путем широкого использования общеразвивающих упражнений, соответствующих возрасту и физической подготовленности воспитанников. Специалистами дошкольного учреждения было отмечено, что коррекция, достигнутая с помощью упражнений, может дать стойкий эффект лишь при одновременном формировании навыка правильной осанки на основе мышечно-суставного чувства, позволяющего ощущать положение определенных частей тела.