Проблемно-ориентированный анализ педагогической деятельности МБДОУ № 37 «Гвоздичка» г. Симферополя за 2015/2016 учебный год (стр. 5 )

При этом внимание уделялось совершенствованию ручной моторики, развитию ведущей руки, согласованности действий обеих рук, а также развитию мелких движений кистей рук. Параллельно развивались продуктивные виды деятельности: лепка, аппликация, рисование, конструирование.

Важным направлением в коррекционно-развивающей работе с этими детьми являлось формирование целостного представления об окружающей действительности, о человеке и о взаимодействиях между людьми, знакомство  детей с деятельностью человека. Важно подвести детей к пониманию того, что поведение и деятельность человека зависят от природных условий.
Во всех случаях с этими детьми проводилась коррекционная работа по развитию речи. В зависимости от первичного нарушения создается своя специфическая система включения речи ребенка в процесс чувственного познания окружающей действительности.
Полученные  данные  к концу учебного года  позволяют говорить о том, что в 01 младшей группе  соответствие уровня актуального развития возрастным показателям детей распределилось следующим образом:

1, 2 группа – нет, 3 группа – 5 человека (26%), 4 группа – 14 человек (74%).

В 02 младшей группе соответствие уровня актуального развития возрастным показателям детей распределилось следующим образом:  2 группа – 1 человек  (5%), 3 группа – 3 человека (15%), 4 группа – 16 человек (80%).

 

Сравнительные результаты диагностики  соответствия  уровней  актуального  развития возрастным показателям (по группам) в 03 средней группе:

Воспитателям групп  особое внимание необходимо  уделить совершенствованию контроля детьми над процессами  возбуждения и торможения, их дифференцированию в процессе самостоятельной деятельности.  С целью совершенствования подвижности нервных процессов и придания гибкости формируемым навыкам адекватно использование  метода создания нестандартной (на время частично измененной)  обстановки при проведении подвижных игр, режимных мероприятий и т. д.

Диагностика готовности к школе в старших и подготовительной группах

Сравнительные результаты первичной и итоговой диагностики предпосылок учебной деятельности у детей 5-7 лет представлены в диаграммах.

   

Коррекционно-развивающая работа

1) коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов (в течение года).

Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей со сниженным уровнем знаний, плохо усваивающих программу ДОУ.

Проводились индивидуальные и подгрупповые занятия.

2) профилактические занятия в период адаптации детей к ДОУ (сентябрь-октябрь).

Цель – снятие психоэмоционального напряжения детей, профилактика дезадаптации.

Проводились занятия с вновь прибывшими детьми раннего и младшего дошкольного возраста.

3) коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к обучению в школе (январь-апрель).

Цель - формирование оптимального уровня развития мотивационной, познавательной и произвольной сфер готовности при поступлении детей в школу, профилактика школьной дезадаптации.

По результатам диагностики были выявлены группы детей для коррекционно-развивающей работы по  развитию познавательной активности, обогащению эмоционально-волевой сферы, повышения коммуникативных способностей. После завершения коррекционно-развивающей работы была проведена повторная диагностика. Полученные данные свидетельствуют об улучшении показателей уровня развития познавательных процессов у детей.

Методики и игры, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми:

· На развитие мышления – «Классификация предметов», «4-тый лишний», «На что похоже?», «Помоги художнику», «Последовательные картинки», «Исключение предметов», «Доска Сегена», «Так бывает или нет?», «Угадай кто?», «Правильно-неправильно», «Что сначала, что потом», «Отгадай по трем признакам», «Отгадываем загадки», «Истории в картинках», «Матрешка» и др.

· На развитие памяти – «Узнай предмет», «Запомни и назови», «Угадай и назови», «Опиши по памяти», «Посмотри и запомни», «Нарисуй фигуру по памяти», 6-8 предметов, «10 слов» и др.

· На развитие внимания – «Лабиринты», «Назови все красное (круглое, деревянное и т. д.), «Попугай», «Найди спрятанные предметы», «Зеваки», «Развиваем внимание» дидактический материал, «Менялки», «Найди отличия», «Найди пару» и др.

· На воображение – «Волшебные превращения», «Самолеты», «Волшебные кляксы», «На что это похоже?», «Как это можно использовать?», «Дорисуй фигуру» и др.

· На развитие восприятия – «Дорисуй предмет», «Что неправильно нарисовал художник?», «Разрезные картинки», «Коробка форм» и др.

· На развитие общей осведомленности – «Покажи и назови», «Дотронься до меня), «Прикосновение», «Нос к носу», «С головы до пят», «Покажи и назови», «Времена года», «Кот и котенок», «Нелепицы» и др.

· На развитие эмоциональной сферы – «Узнай, кто это?», «Лисенок боится», «Обзывалки», «Азбука настроения», «Лисичка подслушивает», «Азбука развития эмоций ребенка», «Подарки», «Солнце» и др.

Коррекционно-развивающая работа с детьми проводилась в индивидуальной и подгрупповой формах. В работе использовались следующие программы:

«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»

«Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старших группах»

О. В, , Первушина «Тропинка к своему я!»

«Здравствуй, я сам!»

Горбунова Т, В. «Программа подготовки детей к школе»  и другие.

Экспертная работа

1) совместная работа с администрацией (в течение года).

Осуществлялась через участие в работе психолого-медико-педагогических совещаний, рабочей группы по составлению и реализации ООП ДО.

2) участие в работе ПМПК при формировании списка детей, нуждающихся в логопедическом и психологическом сопровождении.

Методическая работа

В течение 2015-2016 учебного года принимала активное участие в подготовке и проведении городских м/о для психологов ДОУ в рамках психологического сопровождения всех участников образовательного процесса при внедрении ФГОС ДО.

25.02.2016 г. –  м/о «Основные направления в работе педагога-психолога с дошкольниками: диагностика, развитие и коррекция»

3.03.2016 г. – в рамках городского семинара «Социализация ребенка с ОВЗ. Интегрированное обучение и инклюзивное образование в условиях дошкольного образовательного учреждения и современной образовательной школы провела тренинг с педагогами-психологами ДОУ по заявленной теме.

14.04.2016 г. – м/о «Традиционные и нетрадиционные подходы в работе педагога-психолога при сопровождении ребенка с ОВЗ»

В течение учебного года повышала уровень профессиональной квалификации на курсах дополнительного образования (с получением сертификатов и удостоверений).

25.09.2015 г. – участие в семинаре-совещении «Система оказания психолого-педагогической помощи в условиях внедрения ФГОС нового поколения и разделения ведомственных полномочий» (Московский областной гуманитарный институт).

1.11.2015 г. – прошла обучение по программе «Школа развития» (школа психологической практики «Мастерство жизни: арт-подход)

22.11.2015 г. – участие в первом Крымском фестивале практической психологии.

10-11.12.2015 г. – участие в научно-практической конференции «Психология социализации личности в современных условиях» (КИПУ)

12-13.12.2015 г. – участие в обучающей программе «Базовые методы консультирования и психотерапии» (КИПУ, ИМЦ)

21-22.03.2016 г. – курсы повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков в условиях реализации ФГОС» ( образовательных услуг «Невский альянс»)

28-29.03.2016 г. – участие и активная работа в форуме «Педагоги России. Развитие образования» (г. Ялта)

28.04.16 – 05.05.2016 г. – участие в научно-практическом семинаре «Межкультурные взаимодействия в поликультурном пространстве»

Анализ и подведение итогов работы  позволяют говорить о том, что годовой план деятельности психолога на  2015/2016 учебный год выполнен на 90%.  В течение года  пополнялась библиотека психолого-педагогической литературой, диагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием. Отчетная документация велась согласно нормативно-правовым актам.  Однако отсутствие кабинета, отвечающего требованиям, вносит некоторые коррективы в процесс выполнения  поставленных задач и достижения наиболее оптимальных результатов.

Отчет об эффективности коррекционной работы, осуществляемой в рамках логопедического сопровождения  за 2015-2016 учебный год

Количество детей

Обследовано: 58 чел.

Нуждаются в коррекции: 51 чел.

Зачислено 28 человек, из них  с ОНР-Iур – 8, ОНР-IIур – 13, ОНР - IIIур –7.

Количество детей, выведенных с логопедических занятий с речью

в норме –10

Количество детей, нуждающихся в коррекционных занятиях в рамках логопедического сопровождения, на следующий учебный год – 27 человек (выбыл -1) 

Пропаганда логопедических знаний (работа учителя- логопеда с  родителями, воспитателями).

Проведены для воспитателей:

семинар-практикум «Основные направления коррекции всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: развитие словаря, формирование грамматической стороны речи»; консультация «Моделирование предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном учреждении компенсирующего вида»;

практикум «Развитие  творческого мышления и мелкой моторики рук у детей с ОНР»; консультация «Работа по преодолению дизартрии у детей с нарушениями ОДА».

Проведены для родителей:

консультация «Особенности развития речи детей дошкольного возраста»; практикум «Формирование связной монологической речи у детей с ОНР»; консультация «Кинезиологические игры и упражнения».

Повышение квалификации учителя-логопеда (курсы, участие в