Программа по формированию предпосылок личностного и профессионального самоопределения дошкольника «В мире профессий» (стр. 4 )

В результате работы в рамках программы ожидаются следующие результаты:
1. У детей сформируется представление о мире профессий.

2. Дети настроятся на самостоятельное знакомство с рядом профессий.
3. Дети научатся отражать в сюжетно-ролевой игре особенности профессий.
4. У детей появится представление о востребованных в обществе профессиях.
5. Родители станут активными помощниками в воспитании и образовании детей.

III. Апробация программы.

3.1. Сравнительный анализ результатов.

Сравнительный анализ опросника  «Профессиональная деятельность взрослых» показал следующие результаты:

(6-7 лет)

Вопросы

н. г

к. г.

0 б

%

1 б

%

2 б

%

3 б

%

0 б

%

1 б

%

2 б

%

3 б

%

1. Знания о трудовой деятельности взрослых: - Кто работает?

2. Знание основных трудовых процессов: - Что делает?

3. Знания о материалах, орудиях, инструментах и механизмах, необходимых для работы: -  Чем пользуется (какими инструментами)?

4. Знания о взаимодействии людей разных профессий: - Кто кому помогает?  - Кто работает вместе?

5. Бережное отношение к труду взрослых: - Как мы должны относиться к  чужому труду? - Что мы для этого делаем? –Как себя ведем?

6. Знания о героических профессиях: - Что делают?

(5-6 лет)

Вопросы

н. г

к. г.

0 б

%

1 б

%

2 б

%

3 б

%

0 б

%

1 б

%

2 б

%

3 б

%

1. Знания о трудовой деятельности взрослых: - Кто работает?

2. Знание основных трудовых процессов: - Что делает?

3. Знания о материалах, орудиях, инструментах и механизмах, необходимых для работы: -  Чем пользуется (какими инструментами)?

4. Знания о взаимодействии людей разных профессий: - Кто кому помогает?  - Кто работает вместе?

5. Бережное отношение к труду взрослых: - Как мы должны относиться к  чужому труду? - Что мы для этого делаем? –Как себя ведем?

6. Знания о героических профессиях: - Что делают?

0- не ответили; 1-ответили не правильно; 2-ответили не точно; 3-ответили точно.

Выводы:

Сравнительный анализ модифицированного профориентационного опросника  показал следующие результаты:

Типы профессий	5-6 лет	6-7 лет
н. г.	%	к. г.	%	н. г.	%	к. г.	%
Человек-природа (П)
Человек-техника (Т)
Человек-человек (Ч)
Человек-художественный образ (Х)

Выводы:

Сравнительный анализ педагогической диагностики по определению уровня развития игры «Диагностика игровой деятельности»  показал следующие результаты:

(6-7 лет)

Критерий	н. г.	к. г.
0	%	1	%	2	%	3	%	0	%	1	%	2	%	3	%
Применение в игре  знаний, полученных из разных источников  (беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, художественную и познавательную литературу и пр.).
Самостоятельное создание игровых замыслов.
Умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры, делать это согласованно с партнером

(5-6 лет)

Критерий	н. г.	к. г.
0	%	1	%	2	%	3	%	0	%	1	%	2	%	3	%
Применение в игре  знаний, полученных из разных источников  (беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, художественную и познавательную литературу и пр.).
Самостоятельное создание игровых замыслов.
Умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры, делать это согласованно с партнером

0- никогда; 1-редко; 2-иногда; 3-постоянно.

Выводы:

Сравнительный анализ теста апперцепции символов (ТАС) показал следующие результаты:

Выводы:

Сравнительный анализ авторского опросника по серии картинок «Что за профессия?» показал следующие результаты:

Выводы:

Результаты опросника «Кем я хочу быть?» показали, что...

Выводы:

Сравнительный анализ по проективному рисунку «Моя семья» показал следующие результаты:

Выводы:

Сравнительный анализ по тесту геометрический рисунок «Человек» показал следующие результаты:

6-7 лет	5-6 лет
н. г	к. г.	н. г	к. г
Изобретатель, конструктор, художник
Учёный
Интуитивный
Ответственный исполнитель
Тревожно-мнительный
Руководитель
Итого

Диаграмма.

Выводы:

4. Методические рекомендации.

Программа по ранней профориентации детей поможет воспитателям, специалистам детских садов в работе с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с профессиональной деятельностью взрослых.

Разработки конспектов НОД, сценарии праздников и развлечений разработаны для детей 5-7 лет. Содержание  представленных разработок по развитию речи, познавательному и математическому развитию, изобразительной и музыкальной деятельности, физкультурной деятельности содержат достаточный объем информации, необходимый для качественного усвоения знаний об окружающем, о профессиях взрослых детьми старшего дошкольного возраста, раннему выявлению и развитию предпрофессиональных интересов, склонностей дошкольников.

В НОД включены дидактические игры на закрепление знаний детей о профессиях взрослых, подобраны стихи современных авторов, песенный репертуар о людях труда, авторские разработки игр из опыта работы педагогов детского сада.

В программу вошли 16 конспектов НОД, развлечения, на которых дети знакомятся  с большим количеством профессий, орудиями труда, трудовыми процессами,  продуктами труда, взаимосвязью в работе людей разных профессий. Тематика дополняется и расширяется в течение года.

По итогам апробации программы предлагается повторно провести диагностический инструментарий. Данные диагностические методики с большей вероятностью позволяют увидеть уровень знаний детей  и наметить с ними дальнейшую работу по формированию знаний об окружающем мире профессий.

Заключение.

Я считаю, что знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогащают словарь. В непринужденной беседе с детьми я обеспечивала развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывала интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволило преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствовали накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе экскурсий на кухню детского сада, в медицинский кабинет, на почту, в магазин, к пешеходному переходу, дети проявляли активность в диалоге, интерес к профессиям. Во время общения с поварами, продавцом, инспектором ДПС дети обращали внимание на их форму, рассуждали, продавцу, повару она нужна – чтобы не пачкать одежду, инспектору – чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать.

Для усиления эмоционального воздействия на детей использовала чтение детской художественной литературы, энциклопедий. Подвела к пониманию, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться. Иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности. Труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь. Все полученные знания дети отражали в игре. Игры детей стали эмоционально насыщенными, с развернутым игровым сюжетом, с длительной перспективой. Дети стали самостоятельны в организации игр, инициативны. Широко используют в играх знания о профессиональной деятельности людей, ролевое взаимодействие между детьми содержательно.
Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.