Программа по формированию предпосылок личностного и профессионального самоопределения дошкольника «В мире профессий» (стр. 1 )

с. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский

Самарской области детский сад «Огонёк»

ПРОГРАММА

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК  ЛИЧНОСТНОГО

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА

«В мире профессий»

Автор: , старший воспитатель,

высшая квалификационная категория.

2016 год.

Содержание

Введение 1. Диагностический этап. 1.1. Куцакова «Профессиональная деятельность взрослых». 1.2.  Модифицированный  профориентационный опросник . 1.3. Педагогическая диагностика по определению уровня развития игры 1.4. Тест апперцепции символов (ТАС) 1.5. Авторский опросник по серии картинок «Что за профессия?» 1.6. Анкета «Кем я хочу быть?» 1.7. Проективный рисунок «Моя семья» 1.8. Геометрический рисунок «Человек» 2. Основной этап. 2.1. Учебный план программы. 2.2. Учебно-тематический план работы. 2.3. Календарно-тематический план работы по формированию предпосылок личностного и профессионального самоопределения дошкольника. . 2.3. Результативность программы. 3. Апробация. 3.1.Сравнительный анализ результатов диагностического исследования при реализации программы. 4. Методические рекомендации. Заключение. Список используемой литературы. Приложения.

Введение.

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте.

отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

  Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия.

Труд способствует развитию способностей ребёнка. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми.

Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Сейчас так много различных профессий, что можно растеряться при их выборе. Развитие отраслей науки и техники способствует появлению новых видов деятельности и вносит свои коррективы в уже сложившиеся специальности. Наверно не каждый взрослый знает о таких новых профессиях как: андеррайтер, хед-хантер, сомелье, матрицор, пастижёр, медиа-байер, вальвеолог, сейлзмен и др.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.

Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через  общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Осознанный выбор профессии ребенок может сделать, начиная с подросткового возраста. В этом возрасте у детей формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, подросток стремится ощутить себя и стать взрослым, тянется к общению со сверстниками; в это время оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее – иными словами, складываются личностные смыслы жизни.

Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы). Детская жажда знаний огромна. Развиваясь, она переносится на различные действия, труд людей, их профессии. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.

1. Технология проектной деятельности

Проектная деятельность – это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

2. Технология исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны дос-тупные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:

- опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;

-  коллекционирование (классификационная работа) – освоение родов и видов их отношений.

3. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

4. Технология интегрированного обучения.

Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность

Актуальность.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети узнают о разных профессиях через общение со взрослыми. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования является комплексная программа по развитию ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: сформировать у ребенка эмоциональное отношение к ми - ру профессий, предоставить ему возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Задачи:

обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности жителей села Кинель-Черкассы; воспитывать интерес к промышленным предприятиям села; формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления; стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей; воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам; помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии; взаимодействие с партнёрами по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Формы работы:

Организованная непосредственно образовательная деятельность (НОД); Совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых действий; Самостоятельная деятельность ребёнка; Познавательно-исследовательская деятельность; Наблюдение за трудом взрослых; Коммуникативная деятельность; Целевые прогулки; Экскурсии и встречи с людьми разных профессий (виртуальные экскурсии); Встречи с представителями профессий; Проектная деятельность; Чтение художественной литературы; Моделирование; Беседы; Живой пример окружающих взрослых; Игровая деятельность (обучающие ситуации, игры-викторины, игры-импровизации, дидактические игры); Культурно-досуговая деятельность; Сюжетно-ролевые игры профессиональной направленности (оформление уголков); Художественно - творческая деятельность (фотовыставки, рисунки, лепка, аппликация); Театрализованные деятельность.

Принципы работы: