Публичное представление собственного инновационного опыта учителя математики (стр. 2 )

Использование данного метода в практике позволяет мне грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс «открытия» нового знания.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения

Технология работы над методической проблемой  строится на основе:

— системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (, , и др.);

— системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий ();

В качестве основополагающего принципа работы учителя  на первый план выдвигается принцип приоритета развивающей функции в обучении математике. Иными словами, обучение математике ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

  Для реализации перечисленных принципов обучения мною применяются следующие методы:

Частично поисковый.  Учитель на уроках внедрения нового материала  организует работу учащихся посредством специально подобранных задач  Проблемный метод.  Основными компонентами являются проблемная ситуация, учебная проблема, учебная задача. Проблемная ситуация - это несоответствие между имеющимися знаниями, опытом и недостаточностью прежних действий, знаний и теми способами, которые необходимы для решения задач. Под проблемностью понимается система проблемных ситуаций создаваемых учителем с помощью определенных приемов и их средств. Исследовательский метод. Предназначен для развития творческих способностей у учащихся. Учитель ставит перед учащимися определенную учебную проблему, а учащийся пытается ее решить. 

  Из специальных методов мною используются: работа в малых группах, наблюдение, опыт, сравнение, аналогия, индукция, дедукция, обобщение, анализ, синтез.

  Методы обучения выбираются в зависимости от характера содержания учебного материала, цели учебного занятия, уровня обученности детей.

При проведении уроков использую в своей работе следующие приемы мотивации: 

Прогнозирование Побуждающий диалог Включение задания, для выполнения которого не хватает знаний Создание проблемной ситуации Создание ситуации неожиданности Вопросы, суждения, ошибки одноклассников Включение заданий, когда вопросы должны задавать дети, а учитель на них отвечать Создание ситуации успеха

6. Анализ результативности 

Применение технологии системно-деятельностного подхода на уроках

математики и при подготовке обучающихся к итоговой аттестации создает

творческую, соревновательную атмосферу среди учащихся, и в тоже время,

позволяет добиться поставленной цели: повышение качества знаний обучающихся.

Анализ данных даёт возможность сделать вывод, что системно-деятельностный подход на уроках математики позволяет развить сферу познавательного интереса обучающихся, обеспечивает развитие у школьников основной школы высокого уровня знаний, умений, приемов мышления, которые в свою очередь способствуют повышению качества обучения по предмету.

Учебный год	Качество знаний
2012-2013	48
2013-2014	48,75
2014-2015	49,5
2015-2016	48
2016-2017	49,75
Среднее качество знаний за 5 лет	48,2

Результаты мониторинга отражают стабильность успеваемости и качества знаний по математике. Следовательно, используемые формы и методы работы являются эффективными и влияют на качество обучения школьников.

Развитие познавательной активности дает возможность очень многим учащимся быть успешными на ЕГЭ по математике.

Год	Средний балл ЕГЭ	Успеваемость, %
2014-2015	4 (базовый) 40,3(профильный)	100 79
2016-2017	4,5 (базовый) 48,6 (профильный)	100 92

Эта стабильность в результате того, что на протяжении всего учебного процесса я нацеливаю выпускников на более полное использование способностей, помогаю реализовать свои возможности. Немаловажную роль играет и тот факт, что если берёшь учащихся в 5-м классе, то обязательно доводишь до 11-го, т. е. делаешь выпуск. В течение этого времени можно хорошо изучить возможности детей, их интеллектуальные способности, что помогает осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку. При систематической и правильно организованной работе в проведении уроков с использованием элементов системно-деятельностного подхода наблюдается стабильность и положительная динамика роста качества знаний.

Результаты олимпиад и конкурсов:

Учебный год	Мероприятие		Результаты
2012-2013	Математический конкурс по игре «Устный счет»	Гайдукова Алина	Диплом 1 степени
2015-2016	Математический конкурс по игре «Ним»	Костин Артем	Диплом 1 степени
Математический конкурс по игре «Война вирусов»	Костин Артем Кумакшев Егор	Диплом 1 степени – 2 человека
Открытая российская математическая интернет - олимпиада для школьников	Кумакшев Егор	Диплом 3 степени
Республиканская математическая олимпиада для обучающихся 5-6 классов образовательных организаций	Костин Артем	Призер
2016-2017	Межрегиональная олимпиада школьников «САММАТ»	Костин Артем	Диплом 2 степени
Математический конкурс по игре «Сокобан»	Кумакшев Егор	Диплом 1 степени
Седьмая олимпиада для школьников по математике ФГБОУ ВО «МГУ им. »	Костин Артем	Диплом 2 степени
Региональный этап всероссийской олимпиады для школьников	Костин Артем	Призер
Республиканская математическая олимпиада для обучающихся 5-6 классов образовательных организаций	Снегирев Данила	Призер

7. Трудности и проблемы при использовании данного опыта

  При разработке урока необходимо соблюдение временных рамок различных этапов урока. Необходимо тщательно продумывать вид деятельности на каждом этапе урока, чтобы он прошел и эффективно и результативно.

8. Адресные рекомендации по использованию опыта

  Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы, участвую  в работе семинаров  и секций муниципального и республиканского уровней, провожу открытые уроки, посещаю уроки молодых специалистов с целью оказания  методической помощи.  Материалы опыта  выставлены в социальной сети работников образования  https://nsportal. ru/kochugaeva-lv

8.Список использованной литературы.

1. «Конструирование современного урока математики» Москва

«Просвещение»2005;

2. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении

школьников» Уфа,2004

3. Практикум по психологическим играм с детьми и

подростками / . - Питер, 2006. - 189 с.

4. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя / А. А.

Грин. - М.: Вита-Пресс, 1999. - 88 с.

5. Современные школьные технологии / . –

Мн.: «Сэр-Вит», 2003. - 195с

6. Творческая самореализация / . -

Белгород, 2006. - 320 с.

7. Психическое развитие в детских возрастах /.

Под ред. . - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 416 с.

Список рекомендуемых сайтов:

Интернет-ресурсы:

1@07>20B5;L=K9 ?>@B0;, A>45@68B ">http://www.edu.ru - &5=B@0;L=K9 >1@07>20B5;L=K9 ?>@B0;, A>45@68B

нормативные документы Министерства образования и науки РФ, стандарты,

информацию о проведении экзамена.

Наглядное приложение: конспект  урока

Урок математики в 6 классе по теме: «Сравнение  дробей»

Учебник: «Математика 6» авторов ,

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)

Основные цели:

1) формировать умение строить и использовать алгоритм сравнения дробей с разными знаменателями и числителями, используя известные правила сравнения дробей с одинаковыми знаменателями или одинаковыми числителями;

2) повторить и закрепить: основное свойство дроби, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями или одинаковыми числителями, сокращение дробей.

Оборудование.

Демонстрационный материал (выводится на доску с помощью проектора):

1) основное свойство дроби;

2) алгоритм приведение дробей к НОЗ (НОЧ);

3) сравнение дробей с одинаковыми знаменателями или одинаковыми числителями:

4) задания для актуализации знаний:

; ; ; ; .

а) и ; б) и

и ; и .

5) пробное задание:

и

6) правило сравнения дробей:

Чтобы сравнить дроби с разными числителями и разными знаменателями надо привести дроби к наименьшему общему знаменателю или к общему числителю и сравнить дроби по известному правилу сравнения дробей с одинаковыми знаменателями или одинаковыми числителями.

7) алгоритм сравнение дробей (раздаточный):