Математика 1 дополнительный + 1 классы (стр. 5 )

Изучение чисел первого десятка завершается решением сложных примеров вида 5+3-1 и примеров на нахождение неизвестных чисел при сложении и вычитании.

Конспект урока

Тема: Число 10 (десяток).

Цель: Продолжить работу над усвоением числа 10 (десятка).

План.

1.Организационный момент:

Учитель: Будем считать. Возьми тетрадь. Возьми ручку. Возьми палочки. Дай палочки Кате (Диме, Оле).

2. Натуральный ряд в пределе 10 составляется учащимися из рассыпных цифр.

а) Прямой и обратный счет в пределе 10 с опорой на цифры.

б) Прямой и обратный счет по перевернутым цифрам.

в) Прямой и обратный счет по памяти (без опоры на цифры). Инструкция по табличке «Считай сам(а)» с подкреплением указательным жестом.

г) Место числа в натуральном ряду 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10. Цифры  2  5  7  9  переворачиваются, учащиеся определяют их самостоятельно. Потом переворачиваются цифры  5 и 8 и т. д.

д) Место соседних чисел в натуральном ряду. Каждому ученику даются три числа, два крайних перевернуты. Учащиеся называют перевернутые цифры, после чего асами открывают их и убеждаются в правильности своих ответов.

е) Счет в ограниченных пределах. Дается табличка «Считай от 3 до 8» или задание письменное в тетради: «Напиши от 7 до 2».

3. Счет группами. Задание по табличке «Считай по 2 (3, 4)»

4. Графическое написание числа 10. Учащиеся пишут цифру 10 по образцу в тетради.

Изучение чисел от 11 до 20

Знакомство с отдельными двузначными числами начинается на уроках ППО, где в процессе изготовления изделий возникает необходимость их введения. На уроках математики учащиеся встречаются с двузначными числами, работая над датой. На данном этапе самостоятельного определения даты от учащихся не требуется. Числа и месяц записывает на доске учитель, а называют их вместе с учителем все ученики класса.

Изучение чисел 11 – 20 начинается на уроке математики с рассмотрения новой счетной единицы – десятка. С десятками можно выполнять те же счетные операции, что и с единицами, т. е. их можно считать, сравнивать, с ними можно выполнять действия сложения и вычитания.

С целью формирования у учащихся представлений о десятке как целостной совокупности вводятся упражнения вида: «Покажи 10 палочек. Покажи десяток палочек. Возьми 3 палочки. Возьми три десятка палочек».

Числа 11-20 вводятся на одном уроке. К пучку-десятку добавляется еще 1 палочка (на пучок кладем палочку), выясняется, сколько их стало. Если учащиеся не смогут ответить, учитель сам называет число 11, записывает его на доске цифрами и словом. Чтобы подчеркнуть принцип образования числа, числительное записывается так: один-на-дцать. Затем, аналогично вводится число 12: две-на-дцать и т. д. получив 10 палочек, учитель связывает их в пучок, спрашивает, сколько десятков, а затем сообщает название нового числа: два-дцать. Чтобы учащиеся быстрее запомнили название чисел, в классе вывешивается таблица, на которой все числа от 11 до 20 даются в цифровом и словесном обозначении. К каждому числу в таблице дается иллюстрация в виде соответствующего количества палочек или кубиков.

Знания нумерации закрепляются при счете, а также в процессе выполнения специальных упражнений. Считают в прямом и обратном порядке, по одному и группами. Много времени отводится на счет с опорой на предметы. Постепенно включается более отвлеченный материал – дни месяца и месяцы года. Применяются также классные счеты. Отрабатывая счетные навыки, необходимо следить затем, что бы учащиеся пользовались приемом присчитывания предметов или единиц. Задания предлагаются в следующем словесном оформлении:

считай от…

считай до…

считай от … до …

считай по одному: 9, 10, …

считай по одному: 17, 16,…

считай по два: 13, 15, …

считай по два: 19, 17, …

Порядковое значение чисел формируется в процессе чтения номеров страниц, примеров или задач в учебнике, названия дат, номера квартиры и номера своего дома. Наряду с этим предусматриваются упражнения (на дифференциацию количественного и порядкового значения чисел) вида: «обведи 12 клеточек, закрась двенадцатую клеточку красным карандашом. Возьми 11 тетрадей, дай Коле одиннадцатую тетрадь» и т. д. к концу 1 класса дети должны дифференцировать вопросы «Сколько?» и «Какой по счету?» и уметь правильно на них отвечать. При этом они должны уметь формулировать ответ в полной и краткой форме. Например, на вопрос: «Какой сейчас урок по счету?» ответ дается так: «Пятый» или «Сейчас пятый урок».

При счете закрепляется в основном знание устной нумерации. Для овладения письменной нумерацией, помимо знаний о десятичной группировки единиц в числе, необходимо еще располагать сведениями о позиционном месте цифр в числе. Учащиеся должны знать, что в двузначных числах единицы пишутся на первом месте справа, а десятки -  на втором.

Упражнения на абаке – два ряда, по два кармана. В верхний ряд размещаем палочки (пучки и единицы), во втором – цифры. В абаке размещается определенное количество палочек, учащиеся записывают соответствующее число. В кармашек абака ставится табличка с числом, дети набирают нужное количество палочек.

Усвоение последовательности чисел предполагает понимание их количественных и порядковых отношений. Количественные отношения соседних чисел рассматриваются в процессе сравнения пар чисел: 10 и 11, 11 и 12 и т. д. отношения чисел второго десятка по величине рассматриваются аналогично десяти первым. При этом используется знакомая детям фразеология: равные числа, большее число, меньшее число, какое число больше (меньше).

Для закрепления выполняются упражнения:

установление количественных отношений групп предметов или их изображений, изменение отношений групп предметов или их изображений, сравнение чисел, называние соседних чисел, называние чисел, больших или меньших данного, заполнение пропусков, называние наименьшего или наибольшего числа заданной последовательности чисел (например, какое из чисел 15, 16, 17, 18 самое маленькое и какое самое большое).

При изучении чисел второго десятка учащиеся впервые встречаются с разложением числа на разрядные слагаемые. Эти знания важны для усвоения письменной нумерации двузначных чисел и овладения вычислительными приемами. Выполняются два вида упражнений: разложение числа на разрядные слагаемые и называние числа по разрядным слагаемым. В обоих случаях работа строится на основе операций с предметами или зарисовок по заданиям учителя вида: «Возьми 14 палочек. Сколько десятков палочек? Сколько отдельных палочек?» или «Возьми 10 палочек. Возьми еще 2 палочки. Сколько всего палочек? Запиши число». Упражнения выполняются также в отвлеченном плане, предметы привлекаются только для проверки ответа. Например, ученикам сообщается, что в коробке один десяток кругов и 3 круга, и предлагается определить их общее количество.

В 1 классе при повторении материала вводится термин единицы, поэтому упражнения принимают вид: «Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц в числе 12?» или «В числе десяток и 2 единицы. Какое это число?»

Одновременно с рассмотрением нумерации проводится работа над ранее изученным.

Развиваются и закрепляются знания, которые дети получают при изучении чисел в пределах 10 (нумерация, состав, сравнение и т. д.). Закрепляются навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10 – с этой целью включаются различные тренировочные упражнения, причем особое внимание уделяется случаям, когда один из компонентов или результат действия сложения и вычитания равен нулю. Закрепляются знания взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Предусматриваются также упражнения, раскрывающие соотношения между компонентами и результатами действий:

сумма двух слагаемых не меньше каждого слагаемого; разность не больше уменьшаемого; уменьшаемое не меньше вычитаемого.

Работа над числами второго десятка завершается рассмотрением их сложения и вычитания. Приемы вычислений изучаются в определенной последовательности.

1. Без перехода через десяток:

А 12+1 13-1 Прибавление и вычитание единицы выполняется на основе знания нумерации и принципа образования натуральных чисел. 1+12 Прибавление числа к единице в результате приема перестановки сводится к предыдущему случаю сложения.	Б 10+3 Такие случаи сложения вычитания требуют знания состава чисел из разрядных слагаемых и связи между сложением и вычитанием. 3+10 Также используется прием перестановки.	В 13-3 13-10	Г 13+2 14-3 Предполагает наличие у учащихся умений разложения числа 13 на разрядные слагаемые (десятки, единицы), прибавление к единицам единицы, а затем получившегося количества единиц к десятку.
Примеры каждой группы вводятся одновременно и рассматриваются сначала на дидактическом материале (палочках). Приемы вычитания вводятся только тогда, когда дети усвоят сложение. К решению примеров без опоры на предметные действия переходят тогда, когда дети усвоят последовательность выполнения действий в словесном плане. При этом они должны уметь выполнять следующую запись: 10 и 3; 13+2=15.

2. С переходом через десяток.

Трудность этих приемов вычисления обуславливается, прежде всего, тем, что от учащихся требуются навыки, отличные от тех, которыми они овладели. В качестве подготовительных выполняются задания, направленные на повторение состава чисел десятка вида: 6=…+2, 6=4+… и на дополнение однозначного числа до 10 вида: 10=3+…

Переход через десяток объясняется на наборном полотне с двумя рядами карманов по 10 в каждом. Пусть надо к 9 прибавить 3. Отсчитываем 9 красных и 3 синих круга, красные круги вставляем в карманы верхнего ряда. Выясняем, сколько еще кругов поместится в верхнем ряду. Получив ответ «один круг», кладем его в последний карман верхнего ряда, а оставшиеся круги располагаем в нижнем ряду. На доске оформляем запись: 9+3=9+(1+2)=(9+1)+2=12. Первое время примеры решаются с использованием наборного полотна. В дальнейшем наглядность используется в случае затруднений или при проверке знаний. По ходу решения дети дают пояснения: 9+3, 3 – это 1 и 2, 9+3=9+(1+2), дополним 9 до 10, (9+1)+2=12. Позже дети переходят к сокращенной записи типа 9+3=9+(1+2)=12.