«Разработка методического обеспечения темы «Основы Интернета» для УМК «Информатика и ИКТ» младших школьников.» (стр. 1 )

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

«Разработка методического обеспечения темы «Основы Интернета» для УМК «Информатика и ИКТ» младших школьников.»

Выполнила:

Учитель информатики и математики

МБОУ «Приветненская ОШ»

Кировского района Республики Крым

пгт Кировское 2016 г.

План

Введение	3
Раздел 1. Место информатики в начальном образовании	4
1.1 Опыт подготовки по информатике младших школьников в зарубежных начальных школах	4
1.2 Анализ обучения информатики в начальных школах России	12
Раздел 2. Разработка методического обеспечения темы «Основы Интернета»	17
2.1 Тема курса «Основы Интернета» в УМК «Информатика и ИКТ» для начального общего образования	17
2.2 Разработка практических заданий к теме «Основы Интернета»	24
2.3 Разработка тестового контроля	27
Вывод	29
Список литературы	30

Введение

Учитывая направление «Развитие образования Республики Крым, в том числе обновление и совершенствование качества образования» в своём проекте я хочу предложить внедрение курса «Информатика и ИКТ» в обязательную программу начального общего образования. Для этого разработать учебно-методический комплекс.

Актуальность изучения информатики в начальных классах выражается в том, что рано или поздно (скорее все же рано) дети начинают использовать компьютер - использовать не как предмет изучения, а как удобное средство решения тех или иных повседневных задач. Так почему же не научить ребенка правильному взаимодействию с компьютером, подобно тому, как мы учим его в школе правильно держать ручку и правильно сидеть при письме? Причем очевидно, что основные пользовательские навыки лучше усвоятся в раннем возрасте.

Так как наиболее интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте, при этом внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующий характер, совершенствуется память, поэтому я считаю, что есть необходимость в переносе изучения пропедевтического курса информатики из средних классов школы в начальные.

Таким образом выбранная тема проекта является актуальной.

Целью данной работы является внедрение курса информатики и ИКТ в обязательную программу начального общего образования. Разработка методического обеспечения темы «Основы Интернета» для УМК «Информатика и ИКТ» младших школьников.

Согласно цели поставлены следующие задачи:

− исследовать опыт подготовки по информатике младших школьников зарубежья.

− проанализировать обучение информатике в начальных школах России

− рассмотреть место темы «Основы Интернета» в школьном курсе информатики в начальной школе

− разработка практических заданий к теме «Основы Интернета»

− сформулировать вопросы тестового контроля.

Раздел 1. Место информатики в начальном образовании

1.1 Опыт подготовки по информатике младших школьников в зарубежных начальных школах

Образованию по информатике младших школьников уделяют много внимания в школах зарубежья. Вместе с тем, не существует единого видения относительно места информатики в начальном образовании.

Анализ источников (нормативных документов, рекомендательных писем, планов, учебных пособий) позволяет выделить 3 линии подготовки школ по информатике:

1) как отдельный предмет. (обычно это Сomputer Sсienсe);

2) отдельного курса информатики не предусмотрено, однако работа с компьютером входит в учебные планы различных дисциплин начальной школы;

3) отдельного курса информатики не предусмотрено, однако навыки работы с компьютером входят в перечень обязательных и рассматриваются как одна из основ образования, наряду с чтением и письменностью;

Во многих странах внедрение компьютера в начальную школу контролируется государством: разрабатываются государственные программы по компьютеризации учебных заведений; внедряется курс Сomputer Sсienсe в учебные планы, разрабатываются государственные стандарты к уровню знаний и умений школьников в области ИКТ.

В других странах компьютеризация и внимание к подготовке по информатике решается местными органами образования. Например, в Великобритании еще в 1981 году были разработаны государственные программы внедрения компьютерного обучения в школах Англии и Уэльса, а в 1982 году была принята программа внедрения ИКТ в начальную школу. Во Франции в 1982 году принята государственная программа по оборудованию компьютеров каждой школы до 1988 года. В США, Франции, Германии, Австралии внедрение компьютеров в обучение отдано на рассмотрение местных органов образования. В Австралии и Франции процессы информатизации, компьютеризации начальной школы полностью контролируется местными органами образования.

Остановимся подробнее на опыте зарубежных стран по обучению учащихся начальной школы навыков использования компьютера.

В школьном образовании Англии ИКТ является частью двух межпредметных областей - “Информационные и коммуникационные технологии» и «Дизайн и технологии», а по рекомендациям Министерства образования, культуры и человеческих ресурсов информатика изучается с первого класса (5 лет) в рамках отдельного предмета «Информационные и коммуникационные технологии» (Informаtion аnd Сommuniсаtion Teсhnology).

Согласно рекомендаций, предоставленных Министерством Англии, изучения информатики осуществляется поэтапно, в течение каждого из этапов проходит по следующим направлениям:

• поиск и анализ информации;

• реализация идей и принятия решений;

• обмен информацией и взаимодействие;

• анализ, совершенствование и оценивание собственных результатов работы.

В течение первого этапа обучения (5-7 лет) школьники учатся использовать ИКТ для достижения собственных целей и для оформления и реализации творческих идей. Школьников знакомят с основным аппаратным и программным обеспечением информационной системы. В частности, на этом этапе школьники учатся сохранять информацию в различных формах (например, путем ввода информации в подготовленные базы данных, получать информацию из различных источников (например, из книг, электронных носителей, телевидение и тому подобное). Для реализации собственных идей школьники представляют информацию в виде текста, таблиц, графических изображений и тому подобное; планируют и разрабатывают алгоритмы для выполнения определенных действий исполнителями, размещают предоставленные инструкции в правильном порядке; анализируют последствия собственных действий в компьютерных средах и в реальной жизни.

На втором этапе обучения (7-11 лет) школьники используют широкий диапазон инструментария, обсуждают способы получения информации, учатся осуществлять поиск информации в Интернете, на электронных носителях. На этом этапе особое внимание уделяется методам проверки информации, анализа достоверности и качества информации. С помощью ИКТ школьники развивают исследовательские умения и самостоятельно отбирают информацию, которая им нужна для работы. Школьники оформляют результаты собственной работы (в текстовом редакторе, настольных издательских системах, электронных таблицах, звуковых редакторах, системах создания презентаций) с учетом специфики аудитории; создают собственные модели для ответа на вопрос «Что будет, если...?.» , изучают методы оценки построенной модели оценивают влияние изменения значений и выявляют закономерности и взаимосвязи. Кроме того, школьники учатся использовать ИКТ для обмена различными видами информации (текстовой, графической, видео - и анимации и тому подобное). [2]

В школьном образовании Австралии знания, умения и навыки работы с ИКТ включены в перечень обязательных требований, которые предъявляются школьникам от дошкольного возраста до окончания обучения в школе.

В стандарте определено 6 уровней учебных достижений школьников в области ИКТ (в зависимости от года обучения: 1 уровень – для дошкольников, 2 уровень – для школьников 1-2 лет обучения, 3 уровень – для школьников 3-4 лет обучения, 4 уровень – 5-6 лет, 5 уровень – 7-8 лет, 6 уровень – 9-10 лет учебы). Каждый уровень включает умение школьников использовать ИКТ в трех измерениях:

• для визуализации мыслительной деятельности,

• для творчества

• для взаимодействия.

Приведем умение школьников с ИКТ, необходимых для достижения определенных уровней.

Например, первый уровень учебных достижений по ИКТ предполагает умение безопасного для здоровья использования средств ИКТ, умение бережного отношения и использования устройств (дискет, дисков, карт памяти). Кроме того, дошкольники учатся правильно называть устройства информационно-коммуникационного оборудования, знакомятся с основными значками рабочего стола операционной системы, учатся соотносить движения мышкой с курсором на экране компьютера. С помощью учителя школьники работают с различными типами данных (текст, числа, изображения), создают простые информационные продукты и выражают свои идеи, используют мультимедийные ресурсы для развития навыков счета и письма.

Для достижения второго уровня Стандарта по ИКТ школьники используют информационные ресурсы для получения новых знаний и навыков по всем областям школьного учебного плана, создают и представляют информацию в понятной форме. При изучении нового материала школьники экспериментируют с отдельными простыми инструментами ИКТ для визуализации собственных размышлений. Они учатся систематизировать, классифицировать информацию, для чего выполняют операции копирования, вставки, перетаскивания, выделения объектов; учатся представлять свои мысли в целесообразной форме, для чего выделяют фрагменты разными шрифтами, меняют расположение объектов. Овладение ИКТ на втором уровне также предполагает умение проверять достоверность фактов, которые обрабатываются. Школьники самостоятельно собирают данные (например, рост школьников), вводят данные с компьютера (электронных таблиц), обрабатывают их (вычисляют средний рост школьников) и представляют данные (строят диаграммы). Школьники начинают изучать современные пути взаимодействия и общения (средствами электронной почты). [2]