«Ритмика. Подготовительный курс» (стр. 7 )

Раздел  8. Самостоятельная работа –  6часов.

Практические занятия – 6  часов.

Ритмика – 2  часа. Импровизация на заданную мелодию.

       Элементы народного танца – 2 часа. Отработка движений русского танца (ковырялочка, моталочка, гармошка, елочка, молоточки) на середине зала.

       Элементы классического танца – 2 часа. Отработка и повторение элементов классического экзерсиса, позиций рук, ног.

Раздел 9. Досугово-развивающая деятельность - 10 часов.

Практические занятия – 10 часов.

Коллективные творческие дела, направленные на формирование благоприятной атмосферы в детском коллективе, устойчивого интереса к хореографическому искусству; воспитание  у детей чувства сопричастности к творчеству и жизни студии, ЦДТ, общества.

Раздел 10.  Итоговое занятие – 2 часа.

Практические занятия – 2 часа.

Подведение итогов за учебный год. Награждение учащихся и родителей. Планирование  летнего оздоровительного отдыха.

Методические рекомендации

Основной целью программы 3 г. о. является содействие разностороннему развитию личности учащегося средствами танцевально-игровой гимнастики.

Продолжается работа над формированием и развитием правильной осанки;  мышечной силы; гибкости; выносливости; координации движений; чувства ритма;музыкального слуха, памяти; внимания.

На музыкальных занятиях дети исполняют упражнения, сюжетные и несюжетные игры, пляски. Детское исполнение имеет свои особенности, вызванные возрастным развитием, недостатком представлений, опыта, технических умений. Здесь отсутствует зрелый замысел, налицо элементы подражания, но имеется исполнительское усилие, эмоциональное участие. Подражание и самостоятельная деятельность переплетаются, взаимно обогащая друг друга. Но движения еще неточны и порой несогласованы с музыкой. Педагоги студии используют личный пример и опираются на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивают способность слушать музыку, запоминать и выполнять несложные движения и небольшие роли.

Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Она открывает путь к восприятию разнообразнейших музыкальных образов, дает возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.

       В процессе проведения упражнений должно быть место для развития детской инициативы.

Образные упражнения представляют собой сочетание основных движений с имитацией разнообразных трудовых действий и поведения птиц, зверей. Они являются ценным моментом развития воображения и творческой активности учащихся. Перед детьми ставятся творческие задания, которые позволяют им самостоятельно избирать движения, выражающие повадки поведения того или иного персонажа, движения, имитирующие езду транспорта, полет самолетов, некоторые действия рабочих профессий. Педагоги студии объясняют и показывают детям выполнение этих движений. Но при этом, чтобы не помешать проявлению детского творчества, педагог не должен давать детям точные образцы движений. Он дает примерный образец, то есть под одну и ту же музыку показывает несколько вариантов движения изображаемого персонажа и предлагает детям двигаться так, как им хочется, но обязательно в соответствии с характером музыки.

В процессе упражнений дети могут самостоятельно выбирать действия с теми или иными предметами (под спокойный вальс удобно двигаться с цветами, лентами, под марш — с флажками, под бодрые танцевальные мелодии народной пляски или польки — с платочками, тамбуринами), а также упражнения с воображаемыми предметами (сбор грибов, рубка дров, плетение венков, катание на коньках, лыжах, игра мячом)

Требования к проведению занятий

Занятия проводятся в чистом, проветренном помещения, дети занимаются на ковриках, одеты по возможности легко, лучше без обуви (в носках).

Положительный эмоциональный фон, позитивное отношение к занятиям, улыбка, радость, делают занятия особенно эффективными.

Преподаватель учит удерживать внимание детей на определенных мысленных образах, делать представления яркими, живыми.

Управление вниманием начинается с концентрации на реальных ощущениях, восприятиях (мышечных, зрительных, слуховых).

Воздействие мысленных образов, регулирующей и программирующей силы слова значительно повышается в состоянии мышечной расслабленности.

В каждом занятии обязательно сочетание динамических (разминка, танец) и статических (упражнения) форм работы мышц.

Всякое движение может и должно компенсироваться  контрдвижением. Мышцы, находящиеся под напряжением, нужно регулярно укреплять путем растягивания и расслабления.

Все упражнения основаны на чередовании напряжения и расслабления мышц. При растяжках и расслаблениях преподаватель создает обратную связь, т. е. обращает внимание на состояние данной группы мышц и всего тела.

Не следует выполнять несколько упражнений подряд на сходные группы мышц.

Позвоночник должен растягиваться в различных направлениях, чтобы не стать скованным.

Растягивание должно быть нерезким, без лишнего усилия, не приносящим беспокойства и неприятных ощущений. Движения мягкие, медленные, контролируемые телом.

Работа с одними мышцами влияет на тонус других (биосвязь с мозгом). В одном занятии должны быть упражнения на все группы мышц.

Выполнение упражнений со статикой и расслаблением развивает мышечный контроль, вырабатывает навыки памяти тела.

Чтобы научиться расслабляться, нужно научиться предельно, напрягаться.

Мышечный тонус - готовность к действию или бездействию. Чем пластичнее мышечная система, тем меньше крайностей у тела (при стрессе от судорог до обморока). Упражнения на растяжку и расслабление наиболее короткий путь к умению управлять своим мышечным тонусом.

Управление своим телом, сотрудничество с ним начинается с осознания своего тела, закрепления представлений о нем.

Развивать мышечное чувство лица, контроль тонуса мимической мускулатуры, сбрасывание зажимов.

Вводить в сюжетно-ролевые игры мимические упражнения (удивление, страх, гнев, презрение, радость).

Все упражнения выполняются под соответствующую четкую музыку. Преподаватель добивается ритмизации двигательной деятельности детей.

IV. Условия реализации программы

4.1.Материально-техническое обеспечение:

хореографические залы – 3:

площадь залов 2 этажа - 151,4 м2,

освещение – люминисцентное;

воздушно-вентиляционный режим - вытяжная естественная вентиляция,

принудительная-приточная вентиляция;

  окраска стен - покраска;

  покрытие пола – дощатый, неокрашенный;

  стационарное оборудование -  станок хореографический, зеркала;

       площадь зала  4 этажа – 102,2 м2;

       освещение – люминисцентное;

воздушно-вентиляционный режим - вытяжная естественная вентиляция,

принудительная-приточная вентиляция;

  окраска стен - покраска;

покрытие пола – линолеум;

стационарное оборудование -  станок хореографический, зеркала;

Оборудование и оснащение залов:

Мебель: стол учительский - 1 шт., стул - 1 шт., скамейки – 3 шт., тумба - 1 шт.

Инвентарь - мячи - 15 шт., манеж - 1 шт., коврики - 25 шт.

раздевалки (помещения для переодевания, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам и правилам) – 4; склад реквизита (костюмерная) -1; музыкальные инструменты:

- фортепиано – 3 шт;

-  баян – 1 шт;

аппаратура:

- музыкальные центры – 3 шт,

- видеомагнитофон -1 шт;

реквизит для танцевальных постановок; костюмы и сценическая обувь для выступающих.

Специальную форму для хореографических занятий, коврик для занятий на полу  и обувь учащиеся приобретают самостоятельно.

4.2.Кадровое обеспечение:

педагоги дополнительного образования, концертмейстеры,

педагоги-организаторы.

Все педагоги помимо учебных занятий в группах, творчески работают над созданием сценического репертуара в детском хореографическом ансамбле при студии, осуществляют воспитательную работу в детском объединении в тесном сотрудничестве с родителями.

4.3.Методическое обеспечение

4.3.1.Информационно-методическое обеспечение:

Литература:

Барышникова, Т. Азбука хореографии. – СПб: «Респекс», «Люкси», 1996. Основы классического танца. – Л.: Искусство, 1980. , , Основы характерного танца.- СПб.: 2006. омпозиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца. М.: 2006.

Подборка методических материалов:

сценарии театрализованных представлений, концертов– 3 шт; контрольно-измерительные материалы – 1 комплект; календарно-тематический план по годам обучения – 1 шт; план-конспект открытого занятия – 2 шт;

Подборка нотного материала к различным жанрам

(классический танец, народно-сценический танец, ритмика) -3 папки;

Фонотека:

аудиокассеты-10 шт; СД-диски с музыкальными композициями – 5 шт;

Видеоматериалы:

ДВД-диски с записями концертных выступлений, КТД, гастролей, мастер-классов педагогов и коллективов ДХС «Реверанса» - 4 шт; ДВД – диски с записями концертов российских и зарубежных мастеров и коллективов – 3 шт.

4.3.2. Методы и технологии обучения и воспитания

Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения хо­реография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пласти­ческое развитие. Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными воз­можностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гар­моничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я».