Исследовательское задание «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста» по учебному модулю - педагогика развития ребенка (стр. 4 )

собственная трудовая деятельность ознакомление с трудом взрослых художественные средства (худ. лит-ра, музыка, изобр. искусство, диа - и видеофильмы, слайды) пословицы, поговорки, сказки Игрушки

Основными методами трудового воспитания дошкольников являются:

показ;

объяснение;

обсуждение процесса труда и его результатов;

оценка;

обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.

Приемы, которые использует воспитатель для организации трудовой деятельности:

при совместном выполнении задания воспитатель дает совет, как наладить работу так, чтобы никто не простаивал, чтобы задание у каждого участника труда оказалось примерно одинаковым если задание у ребенка оказалось менее трудоемким воспитатель помогает ребенку найти дополнительное дело, мотивируя общим дело «Неинтересно стоять в стороне и ждать, когда другие работают» в организации трудовой деятельности детей старших групп детского сада часто используется такой прием как соревнование на скорость волнения работы по окончании работы воспитатель проводит с детьми осуждение ее результатов. Оценивая качество проделанной работы, воспитатель приводит примеры настойчивости детей, старательности, взаимопомощи, вместе с тем выражает уверенность в том, что каждый может работать также хорошо.

Важно не только упражнять детей в формировании трудовых навыков, но и проверять, как они совершают нужные действия. Нередко приходится видеть, как дети, надевая платье или убирая игрушки, делают множество лишних, беспорядочных движений, тратят много энергии, а качество действий низкое. Поэтому, проверяя, как справляются ребята с трудовыми обязанностями, делами, нужно учить их выполнять действия экономно, без лишних движений: «Когда снимаешь рубашку, надо, поочередно потянуть за рукава. А ты тянешь за ворот, и рукава оказываются у тебя наизнанку. Теперь рубашку нужно вывернуть». (буре)

Если воспитатели не интересуются результатами работы детей, они быстро теряют интерес к повседневному труду (уборка клетки животных, изготовление игрушек из древесины и др.). Взрослые должны внимательно относиться к тому, как дети трудятся, вместе с ними разобраться, что сделано хорошо, а что плохо и почему. Тогда дети быстрее поймут свои ошибки, утвердятся в достигнутом, сумеют в следующий раз сделать работу лучше.

Итак, изучив виды,  формы организации, приемы организации, методы, средства, можно сказать, что на каждом возрастном этапе всё отличается по сложности, по содержанию, по применимости, и это правильно, т. к. на каждом возрастном этапе у детей разные физические, интеллектуальные возможности. Таким образом, наиболее эффективными, на наш взгляд,  являются, показ и объяснение, так как ребёнку проще воспринимать информацию, видя перед собой пример, благодаря этому методу будет осуществляться более продуктивная работа, а также объяснение, так как ребенку необходимо четкое и правильное объяснение в силу своих возможностей. Но к каждому возрастному этапу необходим индивидуальный подход.

Каждый из перечисленных приёмов очень важен, поэтому выделить наиболее эффективный очень трудно и поэтому все они могут использоваться параллельно друг с другом.

  Использование методов и приёмов возможно и на практике. Основной формой закрепления материала является: проведение каких-либо тематических вечеров и праздников, например, посвященные определенной профессии, именно в данных формах дети смогут слушать от педагога о профессиях, но и сами побыть в роли пожарных, врачей, космонавтов, певцов, поваров и т. п., выражая эмоции, переживания, проигрывая сценки, и применить ранее полученные знания на практике.

Опыт педагогов по проблеме трудового воспитание детей дошкольного возраста

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, мы изучили работы педагогов, которые в своих работах часто затрагивали эту тему , А..C. Макаренко, В. A. Сухомлинский, .

Важное значение трудовому воспитанию придавал , который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». "Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинства"

Великий педагог писал, что труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности.

А также писал: «…Воспитать любовь к труду невозможно, если ребёнок не почувствует красоты человеческих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалась на трудовом успехе».

в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.

Особое значение придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, - это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».

в лекции о трудовом воспитании раскрыл важную роль элементарных видов бытового труда детей, отметив, что в нем формируется самостоятельность, ответственность, самоорганизация, целенаправленность их поведения. Дети, которые умеют трудиться, знают цену трудовых усилий, уважают и труд других людей, скорее обратят внимание на человека, который нуждается в помощи.

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов» - .

Как и , особое значение придавал коллективному детскому труду, в котором возникает взаимная ответственность участников.

В работах содержатся рекомендации об организации труда детей с постепенным усложнением его содержания, повышением уровня требований к самоорганизации, подчеркивается необходимость постоянных трудовых обязанностей детей в семье, участия их в общих заботах.

А также, мы рассмотрели программу по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста "Трудолюбик", которая предусмотрена для детей от 2-х до 7 лет. Она направлена на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Цели:

по желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в реальном труде взрослых. создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной творческой, продуктивной деятельности детей в свободное время.

В каждой возрастной группе определены виды, задачи и  содержание трудовой деятельности дошкольников. Также эта программа содержит 15 разделов: Содержание работы по ознакомлению детей 3 – 4 года; Предполагаемый результат  II младшая группа; Диагностика; Учебно-тематический  план  II младшая группа; Содержание работы по ознакомлению детей 4 - 5  лет; Предполагаемый результат  средней  группе; Диагностика; Учебно-тематический  план  средней группе; Содержание работы по ознакомлению детей 5 – 7 лет; Предполагаемый результат  в старшей и подготовительной  группе; Диагностика; Учебно-тематический  план  старшей и подготовительной  группы; Диагностика сформированности трудовых навыков и умений дошкольников; Анкета для проведения наблюдения за трудом детей; Дидактические игры по трудовому воспитанию.

Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой. Эта взаимосвязь проявляется в разных формах: игра отражает труд взрослых; элементы трудовых действий отражаются в игре; трудовая деятельность осуществляется ради будущей игры; игровые действия включаются в процесс труда.

Отражая в играх трудовые действия взрослых, дети проникаются положительным отношением к их труду; проявляют внимание к пассажирам, заботятся о том, чтобы обед был вкусным, и т. п. Младшие дошкольники при этом еще не осуществляют конкретных трудовых усилий: они как будто ведут машину, как будто готовят обед.

У детей постарше в игре нередко возникает необходимость потрудиться: вымыть посуду, которой пользовались за столом, выкупать куклу-дочку или выстирать ее испачканное платье. Такая игра побуждает их совершать реальные трудовые действия. Связь труда с игрой обнаруживается и тогда, когда (в более старшем дошкольном возрасте) в ходе ее возникает потребность в атрибутах, необходимых для изображения взятых на себя ролей: матросских шапочках, знаках дорожного движения, флажках и фонариках и др. Желание наиболее полно отразить в игре действия персонажей, точнее передать в постройке свой замысел также побуждает детей включиться в труд.

Нередко труд перемежается с игрой. Ребенок несет розетки с красками на столы. Возвращаясь к столу воспитателя, он превращает поднос в руль, гудит, изображая машину.(Сохин)

Труд закаляет детей физически, так как многие его виды они выполняют на воздухе (вскопать грядку, принести воду, разгрести снег и т. п.). Дети становятся способными к напряжению сил, преодолению трудностей. (Сохин)

В ходе обучения трудовым навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней. Не следует допускать, чтобы дошкольники испытывали огорчения от неудачных попыток самостоятельно справиться с предложенным делом, так как в этих случаях рождается неуверенность в своих силах и нежелание трудиться. Напротив, поощрение любой попытки ребенка проявить самостоятельность помогает ему преодолеть трудности, наполняет чувством радости от собственной умелости, воспитывает начала трудолюбия.( Сохин)