Исследовательское задание «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста» по учебному модулю - педагогика развития ребенка (стр. 5 )

He менее важно выяснить вопрос о взаимосвязи труда и занятий. В форме занятий осуществляется уборка групповой комнаты, обучение навыкам накрывания на стол, приготовления некоторых блюд к обеду, различные трудовые процессы в природе: вскапывание грядок, посадка лука, рассады, семян и даже поливка. На занятиях проводят изготовление ящиков для рассады, скворечников, ремонт игрушек и книг и др.

Организация фронтальных трудовых процессов в часы занятий накладывает на труд известные ограничения, присущие занятиям: строгий регламент, обязательное наличие познавательного содержания, безусловное требование точного выполнения детьми указания воспитателя, стремление его все показать, объяснить детям. Типичным в этом отношении явилось занятие по поделке ящиков для рассады, проведенное в одном из детских садов в установленное время после завтрака. На занятии присутствовали все дети.

Изучив опыт педагогов, мы пришли к тому, что тема трудового воспитания актуальна в наши дни. Так как без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалась на трудовом успехе. А также, в труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым, чего мы не можем видеть у современных детей. 

Особенности трудового воспитания у детей раннего возраста.

Первоначальные предпосылки развития трудовой деятельности и трудового воспитания детей закладывается в раннем возрасте. В качестве предпосылок становления трудовой деятельности рассматриваются развитие произвольных движений, развитие орудийных действий, развитие продуктивной деятельности, стремление к самостоятельному решению доступных практических задач.

На втором и третьем году жизни ребёнок овладевает отдельными результативными трудовыми действиями (расстегнуть пуговицы, снять колготки и т. п.). Овладение этими действиями и простейшей элементарной продуктивной деятельностью приводит к дальнейшему развитию произвольных движений, формированию различных двигательных навыков, пробуждает у ребёнка интерес к действиям взрослых, к простым трудовым процессам.

Нечаевой показывает, что дети 2-3 лет ставят перед собой цели, осуществить которые не могут. Ребенок выражает желание что-то сделать, не сообразуясь с тем, что он умеет или не умеет. Отказ от выполнения того или иного непосильного дела приходит позднее и обусловливается тем, что у детей накапливается опыт, в котором выполнение маленьких дел шло не так гладко, возникали известные трудности, вызывавшие разочарование у детей. Поэтому цель, которая ставится перед детьми, должна быть посильна для них или осуществляться с помощью взрослых. Цель, которая ставится перед детьми, как правило, должна быть близка им, достижима через небольшой промежуток времени. Особенно важно это, как указывает , в отношении младших дошкольников. В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает связывать свои действия с результатом, что способствует появлению целенаправленных результативных действий. Однако целевая установка в труде на первых порах неустойчива. Развитие ее идет от принятия цели труда, предложенной взрослым, к самостоятельной постановке цели; от близких целей – к отдаленным во времени. Условиями возникновения и развития цели в труде являются ее доступность пониманию ребенка (зачем это надо сделать, какой получить результат), наглядная представленность предполагаемого результата в виде рисунка, конструкции, близость результата во времени, посильность его достижения.

Подражание трудовым действиям взрослых является содержанием детской игры. Младшие дошкольники, по словам , выполняют трудовые задания не ради получения какого-либо результата, а ради удовольствия, которое им доставляет сам процесс деятельности. Подражание трудовым действиям в игре позволяет овладеть ими и тем самым способствует выделению трудовой деятельности. Однако вначале она очень неустойчива и при определенных условиях снова переходит в игру. По мнению , , эта тенденция сохраняется и в младшем, и в среднем дошкольном возрасте.

На третьем году жизни содержание самообслуживания усложняется. Дети должны освоить процесс мытья рук. Одевания и раздевания, учатся расстегивать и застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки, одевать предметы одежды в определённом порядке, замечать неопрятность в костюме и устранять с помощью взрослого.

В тоже время детей начинают привлекать к выполнению простейших трудовых действий с близким результатом: принеси какие–либо предметы, поставь на стол хлебницу, салфетницу, собрать в коробку кубики с пола и т. д.

Однако чтобы ребёнок смог достигнуть результата, малыша нужно научить видеть его, научить соответствующим действиям. Это осуществляется взрослым как при самообслуживании. Так и в процессе хозяйственно-бытового труда. Где ребёнок выступает только зрителем, например: вымыли руки - они стали чистыми; вытерли полотенцем - стали сухие, чистые; выгладили куклам платья - они стали красивые, глаженные. Эмоциональная реакция взрослого на достижение ребёнком результата формирует у ребёнка стремление к достижению заданных целей. Разъяснение и использование художественного слова взрослым во время осуществления простейших трудовых действий ребёнком позволяет связать процесс действия с результатом и целью: вымыли руки. Они стали чистые, - можно идти обедать.

Обучение трудовым действиям осуществляется в процессе индивидуального общения с ребёнком, в процессе ухода за ним. Обучение включает неторопливый показ, объяснение, как выполнить сначала одно, а затем ряд других действий в последовательности, прямую помощь.

У маленького ребёнка происходит быстрая выработка привычек и быстрое их угасание. Поэтому необходимо постоянное повторение трудовых действий с учетом возможностей растущего ребёнка. Таким образом, постоянное повторение, объяснение и использование стихов, потешек взрослым в обучении детей раннего возраста трудовым действиям формирует у детей стремление преодолевать посильные в процессе достижения результата трудности.

И так, из вышесказанного мы делаем вывод о том, что трудовое воспитание начинается с самого маленького возраста. Очень важно понимать то, что в раннем возрасте закладываются элементарные движения, орудийные действия и поэтому необходимо знать и учитывать, в противном случаи можно будет пропустить благоприятный период развития. Еще не стоит забывать о таком важном моменте, как похвала - это необходимый пункт, который будет стимулировать ребенка выполнять определенные бытовые действия с удовольствием и, не боясь, за то, что если у него что-то не получится взрослые будут ругать его. Эмоционально-положительная атмосфера - это важный элемент в начале пути, который в дальнейшем поможет в трудовом воспитании.

А также закладывая основы, взрослые непременно должны понимать что, без общения с ребенком, они не смогут достигнуть определенных результатов. Взрослый должен быть обязательно помощником, должен направлять добрым словом и сам служить примером, на который будет опираться ребенок.

Заключение

По последним тенденциям видно, что в современном обществе сейчас все больше обращают внимание на развитие интеллектуально развитой, творчески активной личности ребенка, но при этом они упускают очень важный момент, такой как трудовое воспитание.

Цель исследования: исследовать, как с помощью трудовой деятельности развивается ребенок дошкольного возраста.

В ходе написания исследовательской работы нами было рассмотрено, какие задачи ставит себе педагог для развития трудовых навыков дошкольников. Задачами к рассматриваемой теме послужили:

• Выявление особенностей понятий воспитание, труд, трудовое воспитание

• Определение роли трудового воспитания у детей дошкольного возраста

• Изучение видов,  форм организации, приемов организации, методов, средств трудового воспитания детей дошкольного возраста

• Анализ опыта педагогов, занимавшихся проблемой трудового воспитания детей дошкольного возраста

• Изучение особенности трудового воспитания ребёнка раннего возраста

• Обобщение результатов исследования

Мы в нашей работе выделили основные понятия трудового воспитания, наиболее полно тема раскрывается в  понятии, трудовое воспитание характеризуется так – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Также, , выделяет четыре вида труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и художественный труд.

В ходе проделанной работы была изучена литература связанная с трудовым воспитание дошкольников и детей раннего возраста в том числе. В ходе работы мы обобщили опыт работы , А..C. Макаренко, В. A. Сухомлинского, . Они писали, что труд - является главным воспитателем детей, с помощью него  они познают основу дружбы товарищества, учатся уважать чужой труд.

В результате созданного и проведённого исследования, нами было выявлено, что в процессе труда у детей совершенствуются навыки и умения, развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, формируются нравственные качества: трудолюбие, начальные формы ответственности, чувство долга. Также, помочь в этом могут родители: принимая участие в праздниках и тематических вечерах, посещая театры, посещая различные заводы, компании, где трудятся люди. Если дети увидят, что родители проявляют интерес к труду, то и они с большим интересом будут вникать в этот вид деятельности.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслуживать. А также, в процессе коллективной трудовой деятельности дети учатся согласовывать свои действия, желания, интересы со своими товарищами, приходить на помощь и обращаться за помощью.

Поэтому необходимо не забывать о значимости трудового воспитания детей дошкольного возраста. Трудовое воспитание – это основа для наших детей, которая поможет в дальнейшей жизни в обществе.

Список литературы

1. , Учите детей трудиться - [электр. ресурс] - М.: Просвещение, 1983. - режим доступа: http://www. detskiysad. ru/trud/uchite. html

2. "Воспитание дошкольника в труде". Под ред. Изд-во «Просвещение», М., 1974 г. 206 с.

3. Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности / автор публикации: Никитина Юнна Валентиновна - г. Уфа, 2016 - [электр. ресурс] - режим доступа: http://me-po. ru/articles/550-vospitanie-doshkolnikov-posredstvom-trudovoi-dejatelnosti. html

4. Дошкольная педагогика / под ред. , . — М.: Просвещение, 1978. — 429 с

5. , Дошкольная педагогика: Учеб пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

6. Некоторые аспекты трудового воспитания старших дошкольников / автор публикации: , – [электр. ресурс] – режим доступа: https://www. scienceforum. ru/2014/574/1698

7. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.

8.  Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС / автор статьи: Анна Мерц [электр. ресурс] – режим доступа: http://fb. ru/article/249900/trudovoe-vospitanie-doshkolnikov-v-sootvetstvii-s-fgos-tsel-zadachi-planirovanie-trudovogo-vospitaniya-v-sootvetstvii-s-fgos-problema-trudovogo-vospitaniya-doshkolnikov

9. Трудовое воспитание детей раннего возраста / автор статьи: , воспитатель МДОУ N 32, г. Старый Оскол [электр. ресурс] – режим доступа: http://www. moi-detsad. ru/konsultac654.html