Исследовательское задание «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста» по учебному модулю - педагогика развития ребенка (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт непрерывного педагогического образования _______________________________________________________________

Кафедра профессионального педагогического образования и

социального управления

Исследовательское задание «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»

по учебному модулю - педагогика развития ребенка

Направление 44.03.01 - Педагогическое образование

  Профиль «Дошкольное образование»

Выполнили:

студенты гр. 5661

Ларина Мария

Зайцева Алёна 

  Великий Новгород

2016 год

Содержание

Введение        3

1.1 Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста        6

1.2 Виды,  формы организации, приемы организации, методы, средства трудового воспитания детей дошкольного возраста        13

1.3 Опыт педагогов по проблеме трудового воспитание детей дошкольного возраста        24

1.4 Особенности трудового воспитания у детей раннего возраста.        29

Заключение        33

Введение

Актуальность нашей темы заключается в том, что современные родители не считают трудолюбие важным качеством личности, более важную  роль для них играет развитие умственных способностей детей.

Но что такое труд - это совсем не то, чем заняты руки дошкольника, труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, оно воспитывается с самого раннего детства. Творческий труд делает человека богато духовно, а также труд развевает человека физически. И, наконец, труд не должен осуществляться с целью какой–либо выгоды, труд должен приносить радость,  удовлетворение, благополучия. Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Труду как человеческой деятельности много внимания уделялось в народной педагогике. Вспомним пословицы о труде и отношении людей к труду («Праздность - мать всех пороков», «Ничего не делая, люди учатся делать дур­ное», «Труд делает заботы незаметными»). Много высказываний о труде можно найти и в философских трудах, и в произведениях классиков литературы («Если хочешь, что­бы у тебя было мало времени, ничего не делай». - А. Чехов, «Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство». - Л. Толстой).

Большое значение труду придавали , , . Также важное значение трудовому воспитанию придавал и , который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».

Обращаясь к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, можно отметить, что социально-коммуникативное развитие направлено не формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. А также обращаясь к целевым ориентирам, можно отметить, что в младенческом и раннем возрасте, ребенок должен использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия, знать назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и уметь пользоваться ими. Владеть простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т. д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

На наш взгляд, не все дошкольники трудолюбивы, многие из них относятся несерьезно к трудовым поручениям взрослых и воспринимают их, как одну из форм наказания за провинность. Современные дети слабо знают или не знают совсем о труде взрослых людей различных профессий. У дошкольников не сформированы нравственно-трудовые качества (настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое до конца, уважение к трудящимся людям и бережное отношение к результатам труда). Именно поэтому нами была выбрана тема «Воспитание детей дошкольного возраста в трудовой деятельности».

Цель исследования: исследовать, как с помощью трудовой деятельности развивается ребенок дошкольного возраста.

Задачи:

Выявить особенности понятий воспитание, труд, трудовое воспитание Определить роль трудового воспитания у детей дошкольного возраста Изучить методы, приёмы и формы трудового воспитания детей дошкольного возраста Проанализировать опыт педагогов, занимавшихся проблемой трудового воспитания детей дошкольного возраста Изучить особенности трудового воспитания ребёнка раннего возраста Обобщить результаты исследования

Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста

определял воспитание так «Воспитание -  воздействие на сердце тех, кого воспитываем. Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемых усвоить известные нравственные привычки».

Есть и еще одна точка зрения, высказанная Н. Нойцер в учебнике «педагогика», вышедшем под редакцией в 1984 году: «Воспитание - это усвоение общественно значимого социального опыта».

Признание получило и определение , согласно которому воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности.

В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».

«Труд – первое основное условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого человека». К. Маркс, Ф. Энгельс

По мнению ,  труд – это важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.

Трудовое воспитание, считал Макаренко, является не только одним из важнейших элементов физической культуры, но и вместе с тем содействует психическому, духовному развитию человека.

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что трудовое воспитание является не только одним из важнейших элементов физической культуры, но и процесс, направленный на развитие трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своему труду, психологической готовности к труду, стимулирования творчества, и стремления к достижению более высоких результатов. И важно не забывать давать детям возможность  проявлять инициативу и самостоятельность.

Благодаря трудовому воспитанию, ребенок становится физически крепким, узнает значение труда взрослых, знакомится с различными профессиями.

Интересно, чем отличается его труд от труда взрослых людей?

Исследования отечественных ученых показали, что детский труд отличается от труда взрослых тем, что ребенок не создает в своем труде общественно-значимых материальных ценностей. Труд дошкольников имеет общественное значение.

Труд детей носит воспитывающий характер - так на него смотрят взрослые. Сам же ребенок воспринимает свою деятельность как самоутверждение, познание собственных возможностей.

Отличительной особенностью труда детей является его близость к игре. Например, у детей нередко в игре возникает необходимость потрудиться: вымыть посуду, выкупать куклу или выстирать ее испачканное белье. Такая игра побуждает детей совершать реальные трудовые действия.

В процессе труда дети приобретают трудовые навыки и умения. Но это не профессиональные навыки, а навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого, самостоятельным.

Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер, т. е. от его отсутствия страдает лишь формирующийся нравственный облик ребенка.

Особенностью детского труда является и то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных компонентов деятельности (мотив, цель, процесс, результат), они пока еще находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь в нем взрослого (, и др.).

Постановка цели. Дети младшего дошкольного возраста не могут ставить цель в труде, они не могут сказать себе: «Я сделаю это», «Я хочу сделать это», потом удержать эту цель и следовать ей в процессе выполнения задуманного. Младший дошкольник пока не умеет удерживать в памяти весь процесс и результат. Он сразу начинает действовать, его действия носят не целенаправленный, а процессуальный характер, т. е. он может подметать, стоя на одном месте, или мыть чашку, просто подставив ее под струю воды. Цель не имеет для маленького ребенка смысла, он формулирует ее только для обозначения сиюминутного действия.

Старшие дошкольники уже могут самостоятельно сформулировать цель своей деятельности и удерживать цель на протяжении всего процесса до получения результата. Правда, такие умения проявляются детьми на материале уже известного труда (по самообслуживанию, уборке помещения и др.), но, если ребенок встречается с незнакомым ранее содержанием труда, он испытывает те же трудности, что и малыши; ему нужна помощь взрослого.