Рабочая программа по обществознанию для 7 класса
уровень: общеобразовательный
Учитель
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
• Способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля;
•Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности;
• Формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста.
У учащихся могут быть сформированы:
• Креативность и вариативность мышления при решении проблемных ситуаций;
• Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
• Развитие навыков контроля и критики в отношении полученного материала;
• Определение цели деятельности и методов ее осуществления, осознание итогов деятельности;
• Подбор к каждой задаче адекватную ей теоретическую модель; планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• Совершенствование в диалоге с учителем самостоятельно выработанных критерии оценки;
• Определение оценки личным качествам и характеристикам;
• Выдвижение версий решения проблемы, осознавая конечный результат, различать результат и способ деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
Учащиеся научатся:
• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
• Создание модели с выделением существенных характеристик объекта; преобразовывать информацию из одного вида в другой, наиболее удобный для себя;
• Развитие навыков ассоциативного мышления, представлять информацию в оптимально удобной для себя форме, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, раскрывать факты и явления;
• Выявление плюрализм мнений в речи, развитие приемов слушания и фиксации информации.
Коммуникативные учебные действия:
Учащиеся получат возможность научиться:
• Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• Извлечение информации, ориентация в своей системе знаний, добыча информации, самостоятельно предполагая, какая информация нужна для решения познавательной задачи, сопоставление информации;
• Донесение собственного мнения до других людей, согласуя с ними свои интересы и взгляды, умение ориентироваться в ситуации общения, толерантно строить свои отношения и общение с людьми иных позиций.
Изучение предметной области «Обществознание» должно обеспечить:
• Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• Развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения.
Предметные результаты
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
Познавательной:
• Относительно целостное представление об обществе и о человеке;
• Умение находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей.
Ценностно-мотивационной:
• Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, их значения в жизни человека и развитии общества;
• Знание основных нравственных и правовых понятий;
• Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
Эстетической:
• Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества. Коммуникативной:
• Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• Понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения.
В результате изучения обществознания в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание и работа с терминологией:
• Понимать основные обществоведческие термины, распознавать и употреблять их;
• Разбирать основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с другими людьми, функционирование и развитие общества;
• Разъяснять смысл высказываний по основным разделам.
2. Знание и умение работы с информацией:
• Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т. д.);
•Сравнивать социальные объекты или источники;
3. Описание общественных явлений:
• Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявляя их общие черты и различия;
• Составлять описание объектов социальной жизни на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
4. Анализ, объяснение:
• Различать факт и его описание;
• Выделять характерные, существенные признаки изучаемых общественных явлений;
• Раскрывать смысл, значение важнейших понятий;
• Сравнивать события и явления, определять в них общее и различия;
• Излагать суждения о причинах и следствиях событий.
5. Работа с версиями, оценками:
• Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям;
• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
• Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала;
6. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• Применять знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (обществознания) для ребёнка с ОВЗ
Планируемые результаты освоения учебного предмета (обществознания) для ребёнка с ОВЗ те же, что и для учащихся общеобразовательной школы. Прежде всего, они формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). Основные направления деятельности учителя с данными детьми:
• осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму;
• способность к взаимопониманию и сотрудничеству;
• создание условий для максимально эффективного развития (доразвития нарушенных функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Формы проведения урока:
ролевые игры; | урок-путешествие; |
урок-спектакль; | круглый стол или конференция; |
исполнение сказочного сюжета; | урок-состязание; |
смотр знаний; | пресс-конференция; |
урок фантазирования; | урок взаимообучения; |
урок-игра; | урок открытых мыслей; |
урок-восхождение; | |
урок-зачет; | урок-соревнование; |
урок взаимообучения; | урок-диалог; |
урок-КВН; | мозговая атака; |
урок-викторина; | урок-брифинг; |
игра «Следствие ведут знатоки»; | актуальное интервью; |
аукцион знаний; | имитационно-ролевое моделирование; |
урок-диспут; | моделирование мышления учащихся; |
урок-турнир; | ролевая деловая игра; |
урок-эврика; | урок-лекция: |
игра «Волшебный конверт»; | межпредметный интегрированный урок; |
урок-конкурс; | лекция вдвоем; |
урок творчества; | математический хоккей; |
лекция-провокация; | лекция-диалог |
лекция-конференция; |
Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно - иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра.
Виды и формы контроля: тестовые задания, описания-сравнения, текстовые контрольные работы, проекты.
Содержание учебного предмета
Глава 1. Личность подростка.
Переходный возраст. Подросток. Подростковый возраст. Особенности подросткового возраста. Возрастная периодизация.
Задачи и трудности подросткового возраста. Задачи подросткового возраста. Проблемы подросткового возраста. Правила и традиции общества и семьи. Процесс преодоления трудностей.
Быть взрослым. Период взросления. Альтруизм. Взрослый. Воспитание подростка. Ответственность. Собственный путь. Независимость.
Физические изменения у подростков. Развитие организма. Ускорение роста. Динамизм. Правильное питание. Внешние признаки. Самооценка. Комплекс неполноценности. Неравномерность развития подростков.
Психологический портрет личности: темперамент и характер. Личность. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Характер. Положительные и отрицательные стороны человека.
Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства. Общие и специальные способности. Интеллект. Чувства и эмоции. Аффект. Настроение. Стресс.
Самооценка подростка. Завышенная и заниженная самооценка. Влияние на самооценку подростка. Самовоспитание. Методы самовоспитания. Самостимуляция.
Выдающаяся личность. Выдающаяся личность. Сверхчеловек. Гениальность. Одаренность. Воспитание.
Лидер и его качества. Лидер. «Великие люди». Качества лидера: воображение, знание, талант, решимость, жесткость, притяжение. Искусство общения.
Глава 2. Подросток в социальной среде.
Социальная среда подростка. Социальная среда. Социум. Среда: ближайшая и дальняя. Методы влияния на подростка: прямое и косвенное.
Подросток в группе. Виды социальных групп. Законы группы. Малые социальные группы. Командный дух. Групповое давление. Конформизм.
Межличностные отношения. Отношения в малой группе. Взаимопонимание в межличностных отношениях. Условия оказания помощи. Малознакомые люди.
«Мы» и «они». Понятия «я», «мы», «они». История происхождения данных понятий. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные». Толерантность.
Мир знакомых и незнакомых людей. Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Деловые и личные отношения. «Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Социальный портрет молодежи. Большая социальная группа. Молодежь. Младшая, средняя и старшая группы. Проблемы молодежи в современном обществе. Ценности современной молодежи. Инфантильность.
Глава 3. Подросток и закон.
Юридические границы подросткового возраста. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Возраст. Малолетние. Несовершеннолетние. Дееспособность. Право. Юридическая ответственность. Законные представители. Обязанность.
Подросток как гражданин. Гражданин и гражданство. Паспорт. Права и свободы человека и гражданина. Политические права. Выборы. Собрание. Митинг. Демонстрация. Обязанности граждан Российской Федерации.
Подросток и его права. Гражданские (личные) права ребенка. Право человека. Социально-экономические и культурные права ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Опасный путь преступной жизни. Преступление. Проступок. Уголовная ответственность. Виды наказания несовершеннолетних. Задержание. Понятые.
Глава 4. Образ жизни подростков.
Подросток в обществе риска. Современное общество – общество риска для подростка. Источники риска в жизни современных подростков. Алкоголизм. Наркомания. Здоровье. Последствия.
Проблема одиночества. Одиночество. Подростковая депрессия. Советы для решения проблем подростковой депрессии.
Подростковая культура. Особенности подростковой культуры. Формальные и неформальные группы. Молодежная одежда. Молодежная музыка. Роллеры и роллеризм.
Образ жизни. Образ жизни. Образ жизни древних римлян. Образ жизни бушменов. Образ жизни русских купцов. Английский стиль жизни. Американский образ жизни.
Досуг и отдых. Досуг. Свободное время. Формы досуга у разных народов. Свободное время у Россиян. Культурный досуг. Библиотеки. Музеи.
Спорт. Из истории спорта. Современный спорт. Виды спорта. Традиционный и экстремальный спорт.
Глава 5. Подросток и его жилая среда.
Город и село. Город. Эволюция города. Восточный и греческий города. Римский форум. Средневековый город. Современные города. Пригородные зоны. Пригороды. Город-спутник. Город и урбанизация. Качество городской жизни. Плюсы и минусы городской жизни. Город и село.
Мой дом, мое жилище. Социальное пространство. Общественная территория. Домашняя территория. Личное пространство. Эволюция жилища. Современное жилище. Соседи. Район проживания.
Итоговое закрепление. Способы применения на практике знаний, полученных за год.
Структура учебной дисциплины
Четверть | Примерные сроки | Содержание программы (название тем, разделов) | Количество часов (всего) | Количество контрольных работ |
1(9) | Сентябрь-октябрь | Вводный урок. | 1 | |
Глава 1. Личность подростка. | 8 | 1 | ||
2 (7) | Ноябрь - декабрь | Глава 1. Личность подростка. | 1 | |
Глава 2. Подросток в социальной среде. | 6 | |||
3 (10) | Январь - март | Глава 3. Подросток и закон. | 6 | 1 |
Глава 4. Образ жизни подростков. | 4 | |||
4 (8) | Апрель - май | Глава 4. Образ жизни подростков. | 1 | |
Глава 5. Подросток и его жилая среда. | 6 | 1 | ||
Итоговое повторение. | 1 | |||
Итого | 34 | 3 |
Тематическое планирование
№ п/п | Название раздела, тема урока | Количество часов | Примерная дата проведения (месяц) |
1 | Введение | 1 | 09.2016 |
Глава 1. Личность подростка | 9 | ||
2 | Переходный возраст | 1 | 09.2016 |
3 | Задачи и трудности подросткового возраста | 1 | 09.2016 |
4 | Быть взрослым | 1 | 09.2016 |
5 | Физические изменения у подростков | 1 | 10.2016 |
6 | Психологический портрет личности: темперамент и характер. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства | 1 | 10.2016 |
7 | Самооценка подростка | 1 | 10.2016 |
8 | Повторение | 1 | 10.2016 |
9 | Контрольная работа | 1 | 10.2016 |
10 | Выдающаяся личность. Лидер и его качества | 1 | 11.2016 |
Глава 2. Подросток в социальной среде | 6 | 11.2016 | |
11 | Социальная среда подростка | 1 | 11.2016 |
12 | Подросток в группе | 1 | 12.2016 |
13 | Межличностные отношения | 1 | 12.2016 |
14 | «Мы» и «они» | 1 | 12.2016 |
15 | Мир знакомых и незнакомых людей | 1 | 12.2016 |
16 | Социальный портрет молодежи | 1 | 12.2016 |
Глава 3. Подросток и закон | 6 | ||
17 | Юридические границы подросткового возраста | 1 | 01.2017 |
18 | Подросток как гражданин | 1 | 01.2017 |
19 | Подросток и его права | 1 | 01.2017 |
20 | Опасный путь преступной жизни | 1 | 02.2017 |
21 | Повторение | 1 | 02.2017 |
22 | Контрольная работа | 1 | 02.2017 |
Глава 4. Образ жизни подростков | 5 | ||
23 | Подросток в обществе риска | 1 | 02.2017 |
24 | Проблема одиночества | 1 | 03.2017 |
25 | Подростковая культура | 1 | 03.2017 |
26 | Образ жизни. Досуг и отдых | 1 | 04.2017 |
27 | Спорт | 1 | 04.2017 |
Глава 5. Подросток и его жилая среда | 6 | ||
28 | Город и село | 2 | 04.2017 |
29 | Мой дом, мое жилище | 2 | 05.2017 |
30 | Повторение | 1 | 05.2017 |
31 | Контрольная работа | 1 | 05.2017 |
32 | Итоговое повторение | 1 | 05.2017 |
