Выпускная квалификационная работа Тема: «Сюжетно-ролевая игра, как средство формирования вежливости в старшем дошкольном возрасте» (стр. 11 )

Рисунок 9. Сравнительный анализ уровня сформированности вежливости старших дошкольников

Количественные характеристики, наблюдаемые в рисунке 8 свидетельствуют о том, что в результате создания определенных педагогических условий и применения разнообразных форм, методов, средств формирования представлений о вежливости произошли заметные изменения в формируемых знаниях. Из рисунка видно, что впервые проводя экспериментальное исследование детей старшего дошкольного возраста, мы увидели что такое нравственное качество, как вежливость, у большинства недостаточно развито. На низком уровне развития вежливости было 60 % детей, что связано на наш взгляд со многими причинами. Это и недостаточная работа по формированию вежливости в детском саду, и невнимательность, леность самих детей, а так же недостаточная осведомленность родителей в решении этой проблемы. Так же мы видим, что 40% детей находились на среднем уровне развития вежливости. Детей на высоком уровне наблюдать не приходилось.

За три месяца, при которых велся формирующий эксперимент, дети получали знания и практически применяли их в сюжетно – ролевой игре. И уже при проведении контрольного эксперимента мы можем видеть не слишком большие, но существенные изменения. Так, на высоком уровне вежливости стало 20% детей старшего дошкольного возраста, 50% детей теперь находятся на среднем уровне развития вежливости, количество детей, находившихся на низком уровне, уменьшилось вдвое (30% детей).

Так же было установлено по завершению контрольного эксперимента, что у некоторых детей знания стали углубленными, они значительно были расширены, систематизированы. Кроме того дети ими владели и легко использовали в игровой, бытовой деятельности.

Таким образом, полученные результаты подтвердили правильность нашей гипотезы.

Выводы по 2 главе

Анализ результата проведения экспериментальной работы позволил прийти к следующим выводам. В ходе Й констатирующего эксперимента выявлено, что у большинства детей старшего дошкольного возраста недостаточный уровень сформированности вежливости (60%), которые характеризуются неконкретностью, неточностью, что подтвердило актуальность темы исследования и необходимость проведения формирующего эксперимента.

В результате экспериментальной работы по апробации и внедрению комплекса сюжетно – ролевых игр по формированию вежливости, способствующих выработке устойчивого интереса к их приобретению, нами было доказано, что они эффективны.

Установлено, что в ходе проведения  контрольного эксперимента произошли небольшие изменения в уровнях сформированности вежливости. На начальном этапе 60 % детей старшего дошкольного возраста имели представление о вежливости в форме внешнего впечатления, в основе которого лежали смутные знания о нормах вежливости. По завершении эксперимента 50% детей обладали общими представлениями, но в то же время степень сформированности осознанного применения норм вежливости осталась низкой. Это связано, на наш взгляд, с отсутствием системы работы по решению этой проблемы в условиях семьи, в результате чего знания о нормах вежливости чаще не становились руководством в действиях детей по решению возникающих нравственных проблем.

Сравнительный анализ полученных данных на различных этапах показал периоды подъёма, пика и спада на этих этапах эксперимент показал, что проведение сюжетно-ролевых игр поспособствовало налаживанию коллективных взаимовежливых отношений дошкольников и педагогов.

В ходе нашего наблюдения можно отметить почти у каждого ребенка повышение активности, стремление при выполнении задания действовать самостоятельно, действовать согласованно, но корректно с другими детьми и взрослыми.

Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, подтвердилась гипотеза о том, что анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что сюжетно-ролевая игра способствует формированию вежливости у детей старшего дошкольного возраста при системном и косвенном взаимодействии педагога.

Заключение

Сюжетно-ролевая игра играет важное значение в развитии и воспитании ребенка старшего дошкольного возраста. Особенное место занимает сюжетно-ролевая игра в формировании вежливости ребенка. В нашем исследовании проанализированы особенности формирования вежливости старшего дошкольника через сюжетно – ролевую игру. Изучена научная литература по проблеме формирования вежливости, рассмотрены понятия вежливость, её цели и задачи; выявлены особенности формирования вежливости у детей старшего дошкольного возраста.

Анализ состояния практики дошкольного воспитания показывает, что проблема обогащения сюжетно-ролевых игр как средство формирования вежливости актуальна для современного дошкольного образовательного учреждения.

Овладение правилами поведения, а так же эмоциональное усвоение нравственных ном поведения способствует образованию у ребенка первых нравственных привычек быть вежливым, помогает становлению взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми, воспитанию организованного поведения. В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культуры поведения активно продолжается и в этом как нельзя лучше помогает сюжетно-ролевая игра. Важно помнить, что от достигнутого уровня воспитанности зависит и процесс обучения в школе. В целом, можно отметить тот факт, что процесс формирования вежливости очень сложен, предполагает сознательное и глубокое применение педагогом богатого арсенала различных методов.

Проведенная нами диагностика, уровня сформированности вежливости у детей старшего дошкольного возраста позволила выявить трудности в усвоении детьми нравственных норм поведения, низкой мотивации к применению вежливых форм поведения в повседневной жизни. С целью преодоления выявленных недостатков нами были внедрены сюжетно-ролевые игры, в которых особое место отводилось воспитанию у дошкольников через игровую деятельность вежливости и эмоционального принятия нравственных норм поведения.

По результатам контрольного эксперимента можно с уверенностью сказать о том, что проведенная нами развивающая работа действительно эффективная при формировании у дошкольников навыков вежливости.

Сюжетно-ролевая игра для развития старших дошкольников имеет решающее значение, именно она является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, и именно через неё будет эффективно проходит процесс формирования вежливости. Игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому столь актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования сюжетно – ролевых игр в целях формирования вежливости ребенка, формирования его положительных личностных качеств и социализации как члена общества. Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, подтвердилась и гипотеза исследования.

Литература

1. Алябьева, -этические беседы и игры с дошкольниками  / . – М., 2003. – 128с.

2. Анисимова, манеры для детей  / . - Спб., 2006. – 349с.

3. Байдурин, А. К. У истоков этикета / . - Л.: «Наука», 1990. – 168с.

4. Божович, и ее формирование в детском возрасте  / . - М.: «Просвещение», 2008. – 464с.

5. Богуславская, З. М., Роль игры в нравственном развитии ребенка / , . – М.: «Просвещение», 2001. – 210с.

6. Бушелева, Б. В. О культуре поведения  / . - М.: «Знание», 2004. – 96с.

7. Бушелева, о воспитанности / . – М.: «Просвещение», 1998. – 144с.

8. Виноградова, нравственных чувств у старших дошкольников  / . – М.: «Просвещение», 2009. – 210с.

9. Дубина, Л. Развитие у детей коммуникативных способностей  / Л. 10. Дубина. // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 10. - С. 26-36.

11. Дубина, Л. Развитие у детей коммуникативных способностей  / Л. 12. Дубина. // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 11. - С. 3-10.

13. Казарцева, речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / . – М.: «Сфера», 1998. – 496с.

14. Клименкова, О. Игра как азбука общения  / О. Клименкова. // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 4. - С. 7-14.

15. Козлова, воспитание детей в современном мире  / . // Дошкольное воспитание. - № 9. – 2001. – С. 98-104.

16. Купина, Н. А, Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры / , – М., 2002. - 176с.

17. Курочкина, этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников  / . – М.: «Владос», 2001. – 224с.

18. Матвеев, В. М., В мире вежливости  / , . - М.: «Просвещение», 2006. – 144с.

19. Минаева, эмоций дошкольников. Занятия. Игры : Пособие для практических работников дошкольных учреждений / В. М.  Минаева. - М.: «АРКТИ», 2001. - 48с.

20. Мухина, психология: Учеб. для пед. ин-тов) / Под ред. . – М.: «Просвещение», 2005. – 272с.

21. Мухина, психология: феноменология развития, детство, отрочество : Учебник для студ. вузов / . – М.: «Академия», 2000. – 456с.

22. Петерина, культуры поведения у дошкольников  / . - М.: «Просвещение», 2006. – 212с.

23. Петрова, , воспитание и развитие детей шестилетнего возраста  / . – М., 1990. - 95 с.

24. Рукавчук, этикета  / . – Спб.: «МиМ-Экспресс», 2006. – 350с.

25. Смирнова, Е. О, Холмогорова, , направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам  / Е. Смиронова, В. Холмогорова. // Дошкольное воспитание, 2003. - № 8. - С. 73-77.

26. Смирнова, Е. О, Холмогорова, возраст: формирование доброжелательных отношений / Е. Смиронова, В. Холмогорова. // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 9. - С. 68-76.

27. Смирнова, Е. О., Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция  / Е. Смиронова, В. Холмогорова. - М.: «Владос», 2003. -160с.

28. Степанова, Г. Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада  / Г. Степанова. // Дошкольное воспитание. - 1999. - №10. - С. 29-33.