Выпускная квалификационная работа Тема: «Сюжетно-ролевая игра, как средство формирования вежливости в старшем дошкольном возрасте» (стр. 8 )

По результатам данной диагностической методики всех детей можно условно распределить на 3 группы:

Низкий уровень - Ребенок затрудняется оценить поступки других людей.

Средний уровень – ребенок обосновывает не все действия других людей, оценивает выборочные поступки.

Высокий уровень - ребенок обосновывает поведение, поступки других людей (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции. При общении сдержан и вежлив.

При выявлении у детей способности анализировать поступки других людей и высказывать свое отношение к позитивным и негативным поступкам, мы получили следующие результаты: 50 % детей старшего дошкольного возраста находятся на низком уровне вежливости, 40% детей находиться на среднем уровне вежливости и 10% детей находиться на высоком уровне вежливости.

Так, проанализировав ситуацию «Ты едешь в автобусе. На остановке заходит пожилой человек. Что ты будешь делать в данной ситуации?» Костя ответил «Уступлю, если скажет мама», Борис ответил – « Пересяду на другое место», а Алена сказала « Дедушка сядет рядом». Такой ответ можно услышать от 70 % детей. Остальные 30 % уступили бы место пожилому человеку.

Прослушав ситуацию «Витя опоздал в детский сад. Он видит, что все дети уже сидят за столом, завтракают. Что должен сделать и сказать Витя?», большинство детей отвечали (90%) : пойти мыть руки, сказать Здравствуйте, ничего что я опоздал?, лишь 10 % детей предложили поздороваться и сказать всем приятного аппетита.

Результаты показали, что y большинства детей (до 70%)есть трудности в определении своего отношения к тем или иным поступкам.

Таким образом, результаты этого метода подтверждают необходимость организации работы над увеличением объема знаний о вежливости, над осмыслением, осознанием понятий о вежливости. По результатам анализа педагогических ситуаций с детьми была выполнена таблица и рисунок (см. Таблица 3, рис.3).

Таблица 3-  Анализ педагогических ситуаций (констатирующий этап)

Родители	Методика «Анализ педагогических ситуаций»
Высокий  уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	+
	+
	+
	+
Иван  Д.	+
	+
	+
	+
	+
	+

Рисунок 3. Отношение детей старшего дошкольного возраста к нравственным нормам, поступкам, действиям других людей

Систематизация материала, полученного в результате проведении беседы с детьми, анализа педагогических ситуаций и анкетирования их родителей позволило определить уровни, которые зафиксированы в таблице.

Таблица 4 - Уровни сформированнocти вежливости у детей старшего дошкольного возраста

Фамилия, имя	Уровни сформированнocти вежливости по методикам
Беседа	Анкетирование родителей	Анализ пед. ситуаций	Итог
	низкий	низкий	средний	низкий
	низкий	низкий	средний	низкий
	средний	низкий	низкий	низкий
	низкий	высокий	низкий	средний
Иван  Д.	средний	средний	низкий	средний
	средний	низкий	низкий	низкий
	низкий	высокий	низкий	средний
	низкий	низкий	средний	низкий
	низкий	средний	высокий	средний
	низкий	низкий	средний	низкий

Рисунок 4. Уровень сформированнocти вежливости у старших дошкольников

Рассматривая уровень сформированнocти вежливости детей старшего дошкольного возраста можно говорить o том, что y большинства детей y 60% от общего количества детей, участвующих в исследовании) данный показатель сформирован на низком уровне. Дошкольников с высоким уровнем сформированнocти вежливости не выявлено. Кроме того, y 40% детей выявлен средний уровень сформированнocти вежливости.

Таким образом, на основании полученных данных можно сделать вывод o том, что y данной категории детей дошкольного возраста зафиксирован недостаточный уровень развития вежливости. Следовательно, возникает необходимость в дальнейшем развитии данного качества y детей старшего дошкольного возраста.

Необходимо отметить тот факт, что наиболее оптимальным вариантом воспитания вежливости в старшем дошкольном возрасте можно считать игровую деятельность, которая является ведущим видом деятельности в данном возрасте.

2.2 Формирование вежливости у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

Анализируя теоретический аспект изучаемой проблемы, пришли к выводу о необходимости создания и внедрения сюжетно-ролевых игр, которые способствуют формированию вежливости детей старшего дошкольного возраста.

Следовательно, необходимо провести с данной группой дошкольников сюжетно-ролевые игры, в которых основной упор будет на формирование вежливости. Тематика сюжетно-ролевых игр позволяет наиболее полно отразить проблему культуры поведения, усвоения детьми нравственных норм поведения, а значит и развитие вежливости. Таким образом, можно говорить о том, что наиболее подходящими можно считать следующие сюжетно-ролевые игры: «Поход в театр», «Супермаркет», «Почта». Разработки вышеперечисленных сюжетно-ролевых игр представлены в приложении 4. Подобранные нами сюжетно-ролевые игры были включены в перспективный план, представленный в таблице 5.

Таблица 5 - Перспективный план работы по формированию вежливости у детей старшего дошкольного возраста

МЕСЯЦ	Тематика сюжетно-ролевой игры	Задачи и содержание игры	Приемы руководства	Предварительная работа
январь	Почта	Воспитание культуры поведения в общественных местах. Формирование навыка вежливого общения. Формирование ролевого взаимодействия: Почтальон-клиент Почтальон-директор Почтальон - шофер почтальон-жильцы дома воспитание уважения к профессии почтальона. Формирование доброжелательности, вежливости, уважения к окружающим; развития способности высказывать свое отношение к позитивным и негативным поступкам.	Поддержание ролевого диалога. Введение сюрпризных моментов в игру, различных атрибутов, подсказка тех или иных вежливых слов и действий.	1.Беседа «Почта» 2.Аппликация: конверты 3.Чтение стихотворения «Почта» 4.«Наши мамы, наши папы» 5.Знакомство со стихотворением: Почтовый ящик на стене, на видном месте, Собирает вести вместе а потом его жильцы полетят во все концы.
февраль	Магазин	Формирование навыков культурного поведения в общественных местах и навыков вежливого общения. Формирование ролевого диалога: заведующий – продавец, заведующий – покупатели, заведующий – кассир, покупатели – продавец, покупатели – кассир, продавец – шоферы, шоферы – рабочие.	Введение в игру новых атрибутов. Поддержание ролевого диалога. Введение воспитателем проблемных игровых ситуаций. Самостоятельное распределение ролей, подсказка тех или иных вежливых слов.	Чтение рассказа «История профессии Продавец», загадывание загадок, изготовление атрибутов (картонные продукты, деньги, чеки, кошельки), рассматривание иллюстраций по теме, сооружение прилавок и касс.. Предложить детям сходить с родителями в магазин (обратить внимание на разнообразие отделов, как общаются покупатель-продавец). Занятие «Обучение рассказу: сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек. Занятие «Составление рассказов на тему «Моя любимая игрушка» .. Показ игры «Магазин»: – показ игровых действий воспитателем, – участие воспитателя в игре, – проследить, как продавец и покупатель (дети) вежливо обращаются друг с другом, – обратить внимание, как дети правильно пользуются атрибутами, где оставляют халат, когда выходят из магазина. Игры с созданием ситуаций: – ты забыл деньги дома, – твой друг разбил бутылку с соком, – у подруги нет денег на мороженое, что делать. Беседа с детьми о том, какие есть отделы в магазине (молоко, хлеб, обувь, одежды). Художественная литература 1. Чтение «Веселый магазин» 2. Рассматривание иллюстраций в книге «Русский язык в картинках» стр. 50–55. Индивидуальная беседа. 3. «Чудо-дерево» К. Чуковский
Март	Поход в театр	Систематизация знаний детей о правилах поведения в общественном месте; обучение несложным правилам проезда и поведения в театре: правила поведения в театре, умение вежливо уступать место старшим, младшим, больным людям; использование в речи этикетных слов и выражений: «будьте добры», «будьте любезны», «садитесь, пожалуйста» и т. д.	Введение в игру новых атрибутов и сюрпризных моментов. Поддержание ролевого диалога. Введение воспитателем проблемных игровых ситуаций. Самостоятельное распределение ролей.	Беседа о театре (об артистах, о правилах поведения в театре). Игра «Я режиссер» (показ настольного театра детьми и воспитателями): – Красная Шапочка, – Репка 3. Аппликация: «Твой пригласительный билет». Предложить родителям сводить детей в театр, с объяснением и пояснением всех правил поведения в театре 5.Постановка сказок: – Теремок, – Колобок,

Организуя сюжетно-ролевые игры, необходимо обратить  внимание на подготовительную работу. С этой целью с детьми проводились беседы о культуре поведения, проводилось чтение художественных произведений нравственной тематики, а так же художественный фольклор, которые представлены в приложении 4, 5.