Рабочая программа по дополнительному образованию детей «Каляка-маляка» (стр. 6 )

Сентябрь

Анкетирование на тему: «Как вы относитесь к проявлению творческих способностей детей»

Октябрь

«Роль нетрадиционного рисования в развитии детей» (консультация для родителей) Практикум «Творим без кисточки» - познакомить родителей с приемами фотокопоии – рисование свечой, кляксография, ниткография и др.

Ноябрь

Папка-раскладушка «Советы родителям по работе с краской» Анкета для родителей «Как часто рисует ваш ребенок?»

Декабрь

Открытое занятие по изодеятельности для родителей Папка-передвижка «Все маленькие дети - художники»

Январь

Мастер-класс «Рисование без препятствий самыми необычными вещами» Папка-передвижка «Развитие мелкой моторики рук»

Февраль

Фотовыставка «Уголок изодеятельности в семье»

Март

Консультация для родителей «Как организовать домашние занятия по рисованию»

Апрель

Фотовыставка «Придумай и сделай герб своей семьи» - использовать нетрадиционные техники рисования

Май

Выставка детских рисунков с использованием нетрадиционных методик для родителей. Праздник рисования с участием родителей.

Диагностика

  Диагностическое обследование проводится 2 раза в течение учебного года (сентябрь и май) с целью выявления уровня знаний, умений и навыков, полученных ребенком за прошедший учебный год. Диагностика проводится на основе методики, предложенной авторским коллективом под редакцией , , .

Диагностическое обследование необходимо для того, чтобы выявить уровень сформированности умений и навыков каждого ребенка. Обследование носит диагностически-развивающий характер. Если у детей при выполнении задания возникают некоторые трудности, им предлагаются разнообразные виды помощи. Например, с помощью вопросов, указаний организуется рассматривание предметов и иллюстраций по теме, напоминание о сравнении с натурой, уточнение характера формы, деталей, способы изображения. При необходимости использование частичного показа способа изображения. Все виды помощи должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной задачи. Если ребенок затрудняется в обследовании предмета, предложить ему план обследования. Задавая вопросы, направлять внимание ребенка на самостоятельное, зрительное обследование предметов, выбор материала и наиболее эффективного способа изображения.

Требования к уровню подготовки.

  Ребенок должен уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом. Уметь сочетать некоторые материалы

.

Уровни усвоения программы

Уровни развития	Качественные характеристики
Высокий уровень	Ребенок по собственной инициативе в соответствии с замыслом использует нетрадиционные техники рисования. Экспериментирует с изобразительными и нетрадиционными материалами для создания художественного образа.
Средний уровень	Ребенок нетрадиционные техники рисования использует фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога. Экспериментирует с материалами в основном по предложению педагога.
Низкий уровень	Ребенок нетрадиционные техники рисования использует только под руководством педагога. Не умеет и не желает экспериментировать с изоматериалами для создания художественного образа.

Диагностическая карта

Анализ детских работ (начало учебного года)

Имя ребенка	Самостоятельность в выборе изобразительных материалов	Создание новых комбинаций из основных элементов	Увлеченность и интерес к деятельности	Творческое применение различной техники изображения и материалов	Соответствие детской работы основным художественным требованиям	Оригинальность выполнения замысла

Диагностическая карта «Художественно-эстетическое развитие»

(нетрадиционные техники рисования)

Имя ребенка	Оттиск	Монотипия	Пальчиковая живопись	Кляксография	Набрызг	Метод тычка жесткой кистью
Печатки	Поролон	Мятая бумага	Предметная	Пейзажная	С ниткой	С трубочкой

       

       

Диагностическая карта «Художественно-эстетическое развитие»

(нетрадиционные техники рисования)

Имя ребенка	Граттаж	Восковые мелки+акварель	Батик	По мокрому	Пластилиновая живопись	По мятой бумаге	Витраж	Мыльными пузырями	Бросовым материалом

Дидактические игры и упражнения используемые в работе с детьми для развития их творчества и воображения

1. «Какая! Какое! Какой!»

Дети встают в круг, передают из рук в руки какой-либо природный объект. Познакомившись с ним, ребенок должен выразить свои ощущения в слове. Передвигаясь по кругу, природный объект постепенно раскрывает перед нами свои новые грани. Например, желудь - овальный, гладкий, твердый и т. д.

2. «На что похоже»

Дети передают по кругу природный объект, сравнивая его с другими знакомыми предметами. Например, колосок – на дерево, перышки птички, метелочку, косичку, хвост и т. д.

3. «Собери узор»

Воспитатель предлагает детям в индивидуальном порядке выложить на бумажных кругах или полосках узор из плоских природных форм – семян тыквы, арбуза, дыни и т. д. Используется прием чередования контрастных по форме и цвету природных материалов.

4. «Превращалочка»

Воспитатель предлагает детям, используя различные природные материалы, выложить на листе бумаги любой, знакомый образ, а затем из тех же деталей создать совсем другое изображение.

5. «Камушки на берегу»

Цель: научить детей создавать новые образцы на основе восприятия схематических изображений.

Материал: большая картинка, на которой изображены морской берег, несколько камушков (5 – 7) разной формы (каждый камень имеет сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком).

Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит: « По этому берегу прошел волшебник и все на своем пути превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу и придумать историю про каждый камушек. Что это такое? Как он оказался на берегу? И т. д.»

6. «Веселый гном»

Цель: научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.

Материал: картинка на которой изображен гном с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.

Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать сами. Придумайте историю про один из подарков и про ребенка, который его получил.

7. «На что это похоже»

Цель: научить детей в воображении создавать образы предметов, основываясь на их схематическом изображении.

Материал: набор из 10 карточек; на каждой карточке нарисована одна фигурка, которая может восприниматься как деталь или контурное изображение отдельного предмета.

Ход игры: взрослый показывает картинку из набора и спрашивает на что это похоже. Важно поддерживать инициативу детей, подчеркивать, что каждый ребенок должен дать свой оригинальный ответ.

8. «Чудесный лес»

Цель: научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Материал: одинаковые листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения. Наборы цветных карандашей.

Ход игры: взрослый раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес, полный чудес, а затем рассказать про него историю.

9. «Перевертыши»

Цель: учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Материал: Карандаши, наборы из 8 – 16 карточек. Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки.

Ход игры: взрослый предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

Список литературы

1. – «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет». - 2011г.
2. – «Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы». -  2010г.
3. – «Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников». - 2010г.
4. – «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». - 2007г.
5. – «Рисуем без кисточки». -  2004г.
6. – «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре». - 1992г.
7. – «Занятия по ИЗО в детском саду». -  2008г.
8. «Развивайте у дошкольников творчество». -  1985г.
9. «Изобразительная деятельность в детском саду». - 1982г.