Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (стр. 5 )

Содержание образования реализуется через образовательные области: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

Часы школьного компонента  в  5, 6 классах (7 вид) отданы по 1 часу на  иностранный язык с целью полного усвоения программы иностранного языка.

8 класс - 2 часа компонента образовательного учреждения отданы на иностранный  язык и МХК с целью полного усвоения программы по данным предметам.

В 9 классе часы компонента образовательного учреждения (2ч.)  отданы на иностранный  язык и  историю с целью полного усвоения программы по данным предметам.

Учебные программы для учащихся 7 вида составлены на основе рекомендаций к использованию учебных программ в 5-9 классах для детей с задержкой психического развития.

Коррекционные курсы: обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия  по восполнению пробелов в знаниях в 6в, 8б, 9б классах, распределены следующим образом:

Русский язык – по 1часу в 6, 8, 9,  классах.

Цель: для ликвидации пробелов в знаниях детей, осуществления принципа дифференциации образования.

Математика – по 1 часу  в 8, 9 классе.

Цель:  для ликвидации пробелов в знаниях детей, осуществления принципа дифференциации образования.

Психокоррекционные занятия –  по 1 часу в  5, 6, 8, 9 классах.

Цель: коррекция индивидуальных недостатков учащихся 7 вида, развитие памяти, внимания, логического и абстрактного мышления, общения.

Для учащихся 8 класса 8 вида составлены индивидуальные учебные планы с полным выполнением учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на 2014 – 2015 учебный год.

1 час обязательных занятий по выбору в 8 классе отдан на изучения предмета ОБЖ, СБО, факультативный час на изучения МХК.

Продолжительность учебного года – 35 недель.

Продолжительность учебной недели – 6 дней в 8 классе.

Формы психокоррекционной работы:

- индивидуальные и групповые занятия;

- тренинги;

- коррекционно-развивающие игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- собеседования;

- тестирование;

- консультации;

Методы организации психокорекционной работы:

- обследование;

- диагностика;

- консультирование;

- профилактика;

- коррекция.

Индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися

В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися.

Индивидуальное обучение.

Домашнее обучение — вариант обучения детей, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.

Школа организует  обучение учащихся на дому, имеющих заключение медицинского учреждения  (на период болезни) по индивидуальным планам.  В этом учебном году двое учащихся 5, 9 класса, имеют заключение медицинского учреждения для  обучения на дому.

Для ученика 9 класса, находящегося на индивидуальном обучении  по заключению ПМПК, учебный план составлен на основе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для детей с умеренной отсталостью (II вариант), с учетом рекомендаций комиссии. Для большей социализации 3 часа из 10 отдано на технологию.

Для ученицы 5 класса, индивидуальный учебный план составлен на основе общеобразовательных программ реализующих основное общее образование. По согласованию с родителями часы учебного плана распределены на основные предметы. Часы ИЗО, технологии,  музыки по согласованию с родителями, рекомендовано для самостоятельного изучения. В преподавании истории, природоведении должно отражаться регионоведческое направление.

Поэтому в инвариантную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с умеренной умственной отсталостью, находящиеся на индивидуальном обучении. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов. Инвариантная часть учебного плана представлена следующими образовательными областями и учебными предметами:

Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами:

«Письмо» (1-9 год обучения);

«Чтение» (1-9 год обучения);

«Развитие устной речи» (1-9 год обучения).

Образовательная область «Математика» представлена учебным предметом «Математика» (1-9 год обучения).

Образовательная область «Естествознание»  представлена учебным предметом «Живой мир» (1-9 год обучения).

Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами:

«Изобразительное искусство» (5-9 год обучения);

Образовательная область «Технология» представлена следующими учебными предметами:

«Хозяйственно-бытовой труд» (5-9 год обучения);

«Ремесло» (5-9 год обучения).

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам полугодия, учебного года.

Мониторинговая деятельность предполагает:

отслеживание динамики развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

4.2. Организация психолого - педагогического  и социального  сопровождения обучающихся с ОВЗ в школе.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение для детей с ОВЗ организовано в школе с целью изучения личности, выявления возможностей ребенка с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса.

В учебный план школы включены коррекционные занятия и индивидуальные и групповые коррекционные занятия, такие как коррекционные курс  «Социально-бытовая ориентировка». 

Психологическое сопровождение образовательного процесса реализуется во время проведения коррекционной работы на уроках и во внеурочное время и на специально организованных занятиях педагога-психолога. В рамках сопровождения реализуются следующие программы:

Программа коррекционной работы по оказанию помощи детям с ОВЗ Программа адаптационных психокоррекционных занятий для пятиклассников Программа коррекции с подростками  «группы риска» Программа занятий по коррекции  тревожности Программа профориентационных занятий «Мой выбор»

На психолого-педагогическую  службу возложена обязанность

отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся; вести коррекцию познавательных процессов, личностного и эмоционально-волевого развития детей, оказывать  психологическую помощь учащимся,  имеющим трудности в поведении и  общении; своевременно выявлять социально-дезодаптированные семьи и оказывать психологическую поддержку детям из них. вести мониторинг  уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий, перевода на индивидуальный учебный план.

Психолого-педагогический консилиум осуществляет  сопровождение учащихся на протяжении всего периода обучения в школе, консультирование всех участников педагогического процесса и пропагандирование дефектологических знаний.

В школе сложилась система лечебно - оздоровительной работы, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся, которая включает в себя следующие мероприятия: мониторинг состояния здоровья учащихся; просветительскую работу с учащимися и родителями; создание здоровьесберегающей среды, предполагающей соблюдение охранительного режима, санитарных норм и правил, введение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий, проведение спортивных мероприятий и  праздников.

Немалую роль в создании здоровьесберегающей среды играет обеспечение психологического здоровья учащихся – поэтому в школе отработана система работы психолога и социального педагога.

Вопросы рациональной организации учебного процесса постоянно находятся в центре внимания: соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объему учебной  нагрузки учащихся, проверяется дозировка домашнего задания по всем учебным предметам.

Все педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, ведут наблюдение за развитием, особенностями психических функций каждого ребенка, фиксируют это в дневниках психолого-педагогических наблюдений за развитием ученика, что позволяет всем педагогам изучить прошлый опыт и на нем строить коррекцию и проводить корригирующие мероприятия.

Социально-педагогическое сопровождение обучающегося осуществляется социальным педагогом, классными руководителями.

В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений, ведется  индивидуальная работа с учащимися группы риска, среди которых нет детей с ОВЗ, осуществляется контроль посещаемости данными учащимися школьных занятий, организуются встречи с инспектором  ПДН муниципального района, встречи с родителями, консультации педагога – психолога, обследование семей социальным педагогом.

Школой реализуются программы "Трудный подросток", "Классный руководитель" и "Летний отдых", "Я выбираю свободу", направленные на защиту прав детей, предупреждение правонарушений и преступлений, профилактику курения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся с ОВЗ в том числе.