Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (стр. 6 )

4.3. Организация  воспитательной работы и дополнительного образования обучающихся с ОВЗ.

Воспитательная работа в школе с детьми с ОВЗ рассматривается  как наиболее важное  взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно-воспитательного процесса в культурной среде.  Моделируемая нами культурная среда школы ориентируется в первую очередь на нравственное саморазвитие и самоопределение школьников в ходе овладения знаниями, на развитие их мышления, чувств и личного опыта.

В школе реализуется концепция воспитательной системы "Горящие сердца России"

Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счет дополнительного образования. Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность коррегировать нарушенное развитие учащихся.

Дополнительное образование в МОУ Буранная средняя общеобразовательная школа реализуется по нескольким традиционным направлениям, охватывает все группы обучающихся с ОВЗ.

Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ в школе, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей. Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

Внеурочная деятельность

Календарь традиционных школьных дел и праздников

сентябрь (День знаний);

ноябрь (День матери);

декабрь (Новогодняя неделя);

январь (Неделя знаний);

февраль (День защитников отечества);

март (Женский день 8 Марта);

май (День Победы)

Спортивно-оздоровительные мероприятия:

Дни здоровья — (сентябрь, апрель, май);

«Веселые старты» — (1 раз в месяц);

Зарница (май)

4.4.Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ.

Виды деятельности школьника:

индивидуальная и коллективная  учебная деятельность проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта, социальная деятельность, творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание, спортивная деятельность

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

научиться самостоятельно планировать учебную работу, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности совместно с педагогом, научиться осуществлять контроль и  оценку собственного участия в разных видах деятельности, выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности;  научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами:

реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах, подготовить учащихся к выбору профессии, организовать систему социальной жизнедеятельности   создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий. 

4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся с ОВЗ.  В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя используют следующие педагогические технологии:

Традиционные технологии:	обязательные этапы на уроке: - проверка усвоения пройденного; - объяснение нового материала; - закрепление полученных знаний; - домашние задания
Технологии активных форм и методов:	виды уроков: - уроки - путешествия; - уроки-сказки; -  игра по станциям; -  путешествие
Технологии активных форм и методов:	- игровые технологии; - проектная технология; - работа в парах и группах;
Здоровьесберегающие технологии:	- технология обеспечения двигательной активности (), - оздоровительные технологии С. Ковалько, З. Тюмясевой    - технология  охраны и развития зрения учащихся и , - психолого-педагогические приемы здоровьесбережения - технологии телесно-ориентированного подхода
Авторские педагогические технологии:	- уроки – комплексов в 1 классе по системе , - технологии индивидуального и дифференцированного подхода , , - технологии личностно-ориентированного подхода , - технология «Портфолио» в выпускных классах,
Технологии организации внеучебной деятельности:	- коллективно-творческие дела - социального самоопределения , - социализации личности , - профессионального самоопределения .

Система аттестации обучающихся с ОВЗ.

При прохождении программы организуется контроль индивидуального усвоения знаний и умений каждым учащимся. Для этого можно использовать специальные «Карты отслеживания динамики усвоения знаний и умений» на каждого ученика. В карте дается перечень основного содержания обучения в текущем учебном году. Оценка знаний проводится в соответствии с утвержденным уровнем программы и должна отражать не только уровень знаний детей с умеренной умственной отсталостью в пределах,  определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Назначение оценки – вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функция оценки.

7 вид. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется во всех классах. Итоговая аттестация учащихся проводится  в  9 классе по русскому языку, математике.

8 вид.  Итоговая аттестация учащихся проводится по учебному предмету технология.

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ  и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Ведущими формами промежуточной  и итоговой аттестации являются:

мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана; административные контрольные работы инвариантной части учебного плана; мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана; мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической и логопедической службой).

Итоговая государственная аттестация выпускников 9 классов проводится в соответствии  с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII)  классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 декабря 1999 г. № 000; приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 года № 01-624 "Об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII)  классов общеобразовательных учреждений Челябинской области в 2013 году", для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX с ограниченными возможностями здоровья; приказом № 66 от 01.01.01 года "О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов с ограниченными возможностями здоровья".

4.7. Мониторинг образовательного процесса обучающихся с ОВЗ.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся с ограниченными возможностями здоровья по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ограниченными возможностями здоровья на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— другие соответствующие показатели.

Критерии и компоненты образовательного мониторинга	Показатели критериев	Периодичность контроля	Объект изучения	Ответственный
Качество образования.	Уровень освоения образовательной программы (контрольные работы, проверка техники чтения) Итоговая государственная аттестация	1 раз в четверть Июнь	ЗУН ОУУН	Учитель, рук. МО Учитель Заместитель директора по УВР
Динамика развития психических функций	Состояние высших нервных процессов (листы динамики развития)	Сентябрь	Психические функции уч-ся	Председатель ПМПК, психолог, учитель, воспитатель
Состояние здоровья учащихся	Физическое развитие учащихся Психосоматическое здоровье учащихся (медосмотр, листки здоровья и физического развития, данные о пропусках уроков по болезни, комфортность обучения, уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности).	Сентябрь, май	Учащиеся	Врач, медсестра Учитель физкультуры Психолог Заместитель директора по УВР
Социальное положение учащихся	Состав учащихся по уровню материального и морального благополучия (социальный паспорт класса).	Сентябрь	Учащиеся	Социальный  педагог, воспитатель, Классный руководитель
Степень социализации и трудовой адаптации	Данные социометрии, Результаты трудоустройства, Результаты участия учащихся школы в различных предметных конкурсах	Два раза в год 1 раз в год	Социальный  педагог, Учитель трудового обучения,  Классный руководитель

Раздел V. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе