Основная цель - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.
Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:
Задачи познавательного развития:
- сенсорное развитие;
- формирование элементарных математических представлений;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- развитие интереса, любознательности, познавательной мотивации, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие речи как средства познания.
Задачи коррекционно – развивающей работы:
- формирование и совершенствование перцептивных действий;
- ознакомление и формирование сенсорных эталонов;
- развитие внимания, памяти;
- развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
- развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям;
- ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мир;
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
- формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений.
- формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы.
- ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
- формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
- воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее;
При обучении дошкольников с ОНР необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному.
Формы взаимодействия с детьми, способствующие познавательному развитию:
- Занятия
-Использования ИКТ технологий,
-Экспериментирования
- Беседы, игровые беседы с элементами движения
- Досуги, развлечения, викторины
- Сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные игры.
- Целевые прогулки, тематические экскурсии по улицам города, экскурсии в природу, по экологической тропе ДОУ.
- Обсуждение с детьми правил безопасного поведения в природе
- Труд на участке, экологические акции ( с родителями)
- Экологические игры и развлечения
- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природном и предметном мире, социальных явлениях окружающего мира (праздники в детском саду, городе)
- Познавательные досуги и развлечения с детьми (и родителями)
- Составление коллекции семян, осенних листьев, предметов
- Проектная деятельность,
- Выставки
Интеграция образовательной области «Познавательное развитие»
По задачам и содержанию психолого - педагогической работы. |
Физическое - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни; - формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Социально-коммуникативное - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Речевое Решение специфическими коррекционными средствами основной задачи психолого-педагогической работы: - формирования целостной картины мира; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Художественно-эстетическое творчество -расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства. |
2.3. Содержание коррекционно – развивающей работы в образовательной области
«Речевое развитие»
Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.
Задачи коррекционно – развивающей работы:
- формирование всех структурных компонентов системы языка — фонетического, лексического, грамматического в различных формах и видах детской деятельности;
- формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диалога и монолога;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Основные направления работы:
Развитие речи
Развитие словаря.
-овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.
Воспитание звуковой культуры речи.
- развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка;
- обучение правильному звукопроизношению;
- воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация).
Формирование грамматического строя речи.
- формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи.
- развитие диалогической и монологической речи.
Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести
себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи.
- обеспечение подготовки детей к обучению грамоте, чтению и письму.
Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.
Художественная литература.
- воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действий;
- развитие литературной речи.
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
В круг детского чтения входят произведения УНТ, классическая и современная литература (отечественная и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений; самостоятельное рассматривание детьми книг;
- специальное занятие (1 раз в неделю);
- свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Формы взаимодействия с детьми, способствующие формированию коммуникативных навыков:
-Игры, активизирующие речевые навыки детей: комплексные ритмические, музыкальные, пластические упражнения, формирующие выразительность движений, воображение.
- Речевые игры и упражнения на отчетливое произношение звуков и слов, на развитие речевого дыхания и артикуляционного аппарата, на расслабление и напряжение определенных групп мышц.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
