Содержание:
Пояснительная записка Общая характеристика учебного курса Место курса в учебном плане Ценностные ориентиры курса «Обществознание» в 7 классе Планируемые результаты освоения курса Тематическое планирование «Обществознание» 7 класс Материально - техническое обеспечение курса Формы и средства контроля Критерии оценивания по обществознанию Пояснительная запискаРабочая программа по обществознанию в 7 классе составлена на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию (М.: «Дрофа», 2007), авторской программы по обществознанию 7 кл., Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию
Логика изложения и содержания примерной программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Изучение обществознания в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности, её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; воспитание гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в конституции РФ; освоение системы знаний об особенностях подросткового возраста, о взаимоотношениях подростка в обществе, о правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.
Задачи курса:
- сформировать представления о подростковом возрасте, об особенностях физического и психического развития подростка, о социальном взаимодействии подростка с различными категориями населения, о возможных проблемах подросткового возраста. Сформировать знания о правах и обязанностях подростка в обществе. развить способность ориентироваться в различных жизненных ситуациях, способности к самопознанию и самооценке; развивать потребность в соблюдении нравственных и правовых норм, важнейших регуляторах общественной жизни; формировать способности оценивать действительность, своё поведение и поступать в соответствии с социальными нормами.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и культур; формировать чувство сопричастности к истории, культуре, традициям малой и большой Родины; воспитывать толерантность и гуманизм.
Общая характеристика учебного курсаСодержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования отводит 140 часов для обязательного изучения. В VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности..
Ценностные ориентиры курса «Обществознание» в 7 классеФакторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средствомсоциализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них — способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.
Планируемые результаты освоения курсаЛичностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения учебного предмета «Обществознания» проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
-относительно целостное представление о человеке;
-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
Содержание курса
Введение (1час)
Личность подростка (10 часов)
Переходный возраст, отличительные черты поведения подростка. Задачи и трудности подросткового возраста. Условия, влияющие на взросление подростка. Физические изменения у подростка и неравномерность его развития. Психологический портрет личности подростка: темперамент, характер, способности, интеллект, чувства и эмоции. Самооценка подростка. Что такое личность, выдающаяся личность. Качества лидера.
Подросток в социальной среде (7 часов)
Понятие социальной среды подростка и способы её влияния на подростка. Малые и большие группы. Групповые нормы как регуляторы жизни подростка. Межличностные отношения. Конфликт и способы его разрешения. Взаимоотношения со знакомыми людьми и незнакомыми. «Свои» и «чужие» в жизни подростка: возможности диалога.. Молодёжь как большая социальная группа. Проблемы и ценности молодёжи в современном обществе.
Подросток и закон (5 часов)
Юридические границы подросткового возраста. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Формы юридической ответственности несовершеннолетних. Гражданство: гражданские права и свободы. Политические права и конституционные обязанности граждан РФ. Личные права: социально-экономические, культурные права ребёнка. Правонарушения и их виды. Виды наказания несовершеннолетних. Поведение несовершеннолетних при задержании полицией
Образ жизни подростков (7 часов)
Зоны риска в современном обществе. Способы избежать опасности. Проблемы подросткового одиночества. Как бороться с депрессией. Подростковая культура. Образ жизни разных народов. Формы досуга у разных народов. Спорт.
Подросток и его жилая среда (4 часа)
Понятие качества жизни. Городская и сельская жизнь. Эволюция городов. Современный город. Особенности жизни в городе. Проблемы одиночества в городе. Жилище человека: личное пространство и общественная территория. Отношения с соседями.
Резерв (1час)
Тематическое планирование «Обществознание» 7 класс№ урока | Название темы | Элементы содержания | Основные понятия | Дата | Д/з | Примечания | |
П. | Ф. | ||||||
1 | Введение. | Подростковый период | 07.09 | c. 3-5 | |||
Глава I. Личность подростка. | |||||||
2 | Переходный возраст. | Переходный возраст, отличительные черты поведения подростка. Задачи и трудности подросткового возраста. Условия, влияющие на взросление подростка. Физические изменения у подростка и неравномерность его развития. Психологический портрет личности подростка: темперамент, характер, способности, интеллект, чувства и эмоции. Самооценка подростка. Что такое личность, выдающаяся личность. Качества лидера. | Тинэйджер, подросток | 14.09 | П.1, практикум | ||
3 | Задачи и трудности подросткового возраста. | Юность, зрелость, старость | 21.09 | П.2, вопросы | |||
4 | Быть взрослым. | Альтруизм, эгоизм | 28.09 | П.3, практикум | |||
5 | Физические изменения подростков. | Комплекс неполноценности | 05.10 | П.4, практикум | |||
6 | Психологический портрет личности: темперамент и характер. | Личность, характер, темперамент | 12.10 | П.5, эссе | |||
7 | Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства. | Интеллект, чувства, эмоции | 19.10 | П.6, практикум | |||
8 | Самооценка подростка. | Самопознание | 26.10 | П.7, вопросы | |||
9 | Выдающаяся личность. | Одаренные дети | 09.11 | П.8, тест | |||
10 | Лидер и его качества. | Формальный лидер, неформальный лидер | 16.11 | П.9,со- общение | |||
11 | Личность подростка. | Все понятия первой главы | 23.11 | ||||
Глава II. Подросток в социальной среде. | |||||||
12 | Социальная среда подростка. | Понятие социальной среды подростка и способы её влияния на подростка. Малые и большие группы. Групповые нормы как регуляторы жизни подростка. Межличностные отношения. Конфликт и способы его разрешения. Взаимоотношения со знакомыми людьми и незнакомыми. «Свои» и «чужие» в жизни подростка: возможности диалога.. Молодёжь как большая социальная группа. Проблемы и ценности молодёжи в современном обществе. | Бедность, богатство | 30.11 | П.10, практикум | ||
13 | Подросток в группе. | Конформизм | 07.12 | П.11, вопросы | |||
14 | Межличностные отношения. | Малая социальная группа | 14.12 | П.12, вопрjсы | |||
15 | «Мы» и «они». | Я, мы, они | 21.12 | П.13, практикум | |||
16 | Мир знакомых и незнакомых людей. | Моральный выбор | 28.12 | П.14, Практикум | |||
17 | Социальный портрет молодежи. | Девиантное поведение | 11.01 | П.15, Подг. к тестир. | |||
18 | Подросток в социальной среде. | Все понятия второй главы | 18.01 | Эссе «Ценности совре-менной молодежи» | |||
Глава III. Подросток и закон. | |||||||
19 | Юридические границы подросткового возраста. | Юридические границы подросткового возраста. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Формы юридической ответственности несовершеннолетних. Гражданство: гражданские права и свободы. Политические права и конституционные обязанности граждан РФ. Личные права: социально-экономические, культурные права ребёнка. Правонарушения и их виды. Виды наказания несовершеннолетних. Поведение несовершеннолетних при задержании полицией | Юридические отношения | 25.01 | П.16, документ | ||
20 | Подросток как гражданин. | Гражданство | 01.02 | П.17, сообщение | |||
21 | Подросток и его права. | Права человека | 08.02 | П.18, практи- кум | |||
22 | Опасный путь преступной жизни. | Преступление, проступок, юридическая ответственность | 15.02 | П.19, подготовка к тесту | |||
23 | Подросток и закон. | Все понятия третьей главы | 22.02 | ||||
Глава IV. Образ жизни подростков. | |||||||
24 | Подросток в обществе риска. | Зоны риска в современном обществе. Способы избежать опасности. Проблемы подросткового одиночества. Как бороться с депрессией. Подростковая культура. Образ жизни разных народов. Формы досуга у разных народов. Спорт. | Источники риска | 01.03 | П.20, практикум | ||
25 | Проблема одиночества. | Депрессия | 15.03 | П.21, вопросы | |||
26 | Подростковая культура. | Субкультура | 22.03 | П.22, практикум | |||
27 | Образ жизни. | Образ жизни | 05.04 | П.23, вопросы | |||
28 | Досуг и отдых. | Досуг, отдых | 12.04 | П.24, сообщение | |||
29 | Спорт. | Спорт | 19.04 | П.25, подготовка к тесту | |||
30 | Образ жизни подростка. | Все понятия четвертой главы | 26.04 | Подготовка проекта «Село буду-щеего» | |||
Глава V. Подросток и его жилая среда. | |||||||
31 | Город и село. | Понятие качества жизни. Городская и сельская жизнь. Эволюция городов. Современный город. Особенности жизни в городе. Проблемы одиночества в городе. Жилище человека: личное пространство и общественная территория. Отношения с соседями | Город, село | 03.05 | П.26-27 | ||
32 | Мой дом, мое жилище. | Социальное пространство | 10.05 | П.28-29 | |||
33 | Подросток и его жилая среда. | Все понятия пятой главы | Подготовка к контроль-ной работе | ||||
34 | Резерв по теме «Подросток и закон» | 17.05 | |||||
35 | Обобщение курса «Обществознание 7кл» | 24.05 |
Нормативные документы:
а) Декларация прав ребенка;
б) Конвенция о правах ребенка.
Дополнительная литература для учителя:
Конституция Российской Федерации
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс РФ об административных правонарушениях.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Формы и средства контроляПовторительно-обобщающие уроки, тестирование, учебные игры, викторины, решение обществоведческих задач.
Критерии оценивания по обществознаниюОценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
