Методика противодействия допингу среди занимающихся спортом лиц с интеллектуальными нарушениями (стр. 6 )

Отметим три фактора, связанных с проблемой допинга, понимание которых представляется принципиально важным для эффективного осуществления профилактики.

Употребление запрещенных препаратов – действие произвольное. На начальных этапах оно даже в случае спорта лиц с интеллектуальными нарушениями подчинено воле человека, совершается как следствие личного выбора. (За исключением ситуаций, когда запрещенный препарат дается спортсмену без его ведома – но тогда бессмысленно проводить антидопинговую работу со спортсменом, она должна быть ориентирована на социальное окружение). В дальнейшем формирование зависимости в некоторых случаях возможно, однако она носит не столько физиологический, сколько психологический характер, и в любом случае не столь сильна, чтобы полностью подчинить себе волю человека. Проблема не в том, что спортсмен не может жить без допинга (как, скажем, страдающий опиатной зависимостью наркоман), а в том, что он выбирает продолжать его использование. Применение запрещенных препаратов – действие, как правило, с осознанным вредом. Вряд ли найдутся потребители допинга (за исключением лиц с тяжелой степенью умственной отсталости, процент которых среди занимающихся спортом ЛИН невелик), которые бы вообще не отдавали себе отчет в тех рисках, с которыми связаны их действия, и очередной рассказ об этом вряд ли возымеет профилактический эффект. Эти люди сознательно идут на риски и не питают иллюзий по поводу того, что подобные препараты могут быть «абсолютно безопасными и полезными для здоровья». Вопрос в том, какие же потребности побуждают их это делать и нет ли альтернативных, менее вредных и более результативных способов их удовлетворения. Нарушение антидопинговых правил – действие мотивированное. Никто не применяет запрещенные препараты просто так, чтобы потратить на них как можно больше денег или подвергнуть себя риску дисквалификации. В основе лежит очевидное стремление повысить спортивные результаты. За ним, в свою очередь, могут лежать разные потребности, как связанные собственно с желанием максимально полно раскрыть свой потенциал, так и вторичные по отношению к спорту: самоутвердиться таким путем в коллективе и обрести известность, получить доступ к каким-либо материальным благам и т. п. Профилактическая работа должна быть направлена не на то, чтобы подавить эти потребности как таковые, а на раскрывание того факта, что употребление допингов – это отнюдь не самый эффективный способ удовлетворения подобных потребностей, и делать акцент на других возможностях.

В некоторых случаях употребление запрещенных препаратов может оказаться и вынужденным поведением, когда молодые спортсмены подвергаются авторитарному влиянию или психологическим манипуляциям (например, со стороны тренера) и не обладают навыками уверенного поведения для противостояния ему, или рассматривают возможный конфликт на этой почве как неизбежное основание для прекращения спортивной карьеры. В таком случае основное внимание в профилактической работе следует уделять выработке у спортсменов навыков уверенного поведения, а также выявлению лиц, склоняющих к допингу, и применению к ним юридических мер воздействия.

Выделяют следующую иерархию факторов, по которым можно судить об эффективности антидопинговых программ (, 2011).

1. Искажение моральных ориентиров.

2. Авторитет тренера.

3. Отсутствие антидопинговых знаний.

4. Влияние отношения друзей и сверстников молодых спортсменов к проблеме допинга.

В целом, при реализации психолого-педагогической антидопинговой работы в спорте лиц с интеллектуальными нарушениями следует руководствоваться следующим набором задач:

Формирование ценностно-мотивационной сферы, в которой допинг как заведомо нечестный способ спортивной победы будет неприемлем. Опровержение стереотипного мнения о повсеместном распространении запрещенных препаратов в «большом спорте» и невозможности достижения выдающихся результатов без их применения, а также о том, что допинг способен заменить тренировочный процесс. Раскрытие перед занимающимися спортом молодыми людьми тех возможностей для роста результатов, которые дают обычные тренировочные средства, а также психологическая подготовка (развитие стрессоустойчивости, волевых качеств, навыков самоменеджмента). Формирование у профессионально занимающихся спортом молодых людей более широкого взгляда на жизненные и, в частности, профессиональные перспективы, где спорт будет не самоцелью, а лишь одной из ступенек на пути к достижению жизненных успехов. Воспитание ответственности, привычки самостоятельно принимать решения и прогнозировать их возможные последствия, избегание перекладывания ответственности на третьих лиц (рассуждения по принципу «мне дали таблетки – я съел, и при чем же тут допинг, за что меня-то дисквалифицируют?»). Пропаганда отношения к спорту как к площадке для развития личностных качеств, позволяющей совершенствовать те черты, что дают возможность достигать успеха в самых разных жизненных сферах, преодолевая затруднения и одерживая верх в ситуациях конкурентной борьбы. Повышение в глазах молодежи ценности здоровья и пропаганда отношения к спорту как к способу его достижения, а не как к площадке для самоутверждения, где нужно побеждать любой ценой.

Заключение

       Признавая важность формирования у занимающихся спортом лиц с интеллектуальными нарушениями психологической установки о недопустимости допинга, отметим, что эта задача не может рассматриваться как единственная. Помимо психолого-педагогического аспекта работы, необходим и организационный. Для лиц с интеллектуальными нарушениями важно, как ни для кого другого, создание среды, в принципе свободной от допинга.

       С учетом специфики данного контингента спортсменов, даже самая прочная установка о том, что допинг – это плохо и недопустимо, не может надежно защитить от употребления запрещенных препаратов. Во-первых, спортсмен с интеллектуальными нарушениями может просто не понять, что потребляет допинг, связать в своем сознании эпизод употребления «чего-то» с проблемами, которые обсуждались на профилактических занятиях. Во-вторых, если предложение запрещенного препарата исходит от лица, авторитетного в глазах спортсмена, вряд ли он сможет адекватно противостоять социальному давлению и психологическому манипулированию. Установка о недопустимости допинга в спорте лиц с интеллектуальными нарушениями должна транслироваться не только (а может, и не столько) спортсменам, а их социальному окружению.

Литература

Влияние экспериментальной антидопинговой образовательной программы на отношение молодежи к допингу, с учетом социально-педагогических факторов // Адаптивная физическая культура №2(46) – 2011. Первичная профилактика применения допинга в современном спорте // Образовательная программа и методические рекомендации. – СПб., СПбНИИФК, 2011. Спорт без допинга: фантастика или неотвратимость? / // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 3. – С. 29–30. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. , .- СПб., Прайм-Еврознак, 2003.  , , Адаптивный спорт. - М.: Советский спорт, 2010. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: Метод. пособие. - 2-е изд. доп. и испр. - М.: Советский спорт. 2004. , , Проблемы профилактики наркоманий // Проблемы профилактики. 1999. — № 1.- с. 1-41. За спорт без допинга. Вопросы и ответы. – СПб., НИИ физической культуры, 2012.\ Психотехнологии антинаркотической и антидопинговой работы в спорте. Монография // Под ред. . 2-е изд. – СПб., СПбНИИФК, 2013. – 172 с. Адаптивный спорт для лиц с интеллектуальными нарушениями: состояние и перспективы развития // Адаптивная физическая культура №2(50) – 2012. Психология спорта. – СПб., Питер, 2008. Психология лиц с умственной отсталостью. – Курск, 2007. Психология ранней юности. – М., Просвещение, 1989. , Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. – М., Академия, 2002. Допинг в спорте: социально-философский аспект / // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7. Философия. – 2011. – № 3 (15). – С. 186–191. отивация и личность. – СПб., Питер, 2010. Допинг в спорте, как социальная проблема. // Теория и практика физической культуры: Тренер: журнал в журнале. 2009. - №7. - С. 66-72 На олимпийском флаге пятен нет: антидопинговые беседы с юными спортсменами / , и др. – СПб., Волгоград, 2007. Основы психолого-педагогической превенции использования допинга в спорте (профилактика потребления допинга юными спортсменами) / Учебно-методическое пособие. – Спб., СПбНИИФК, 2010. – 160 с. Деструктивная сущность аддиктивного поведения подростков // Международная научно-практическая конференция «Молодежь и социальные проблемы Северо-Западного региона». – Мурманск, МГТУ, 2009. Основы организации профилактической деятельности среди занимающихся в образовательных учреждениях спортивной направленности (выпуск I-III) / Под ред. – М., 2007.  Педагогические технологии антинаркотической и антидопинговой профилактической работы со школьниками и юными спортсменами // Под ред. , . – СПб., Волгоград, Волгоградское научное издательство, 2007. збранные психологические труды. – М., Просвещение, 1969. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. – М., 2005. – стр. 733 – 775. Допинг в спорте и проблемы фармакологической подготовки спортсменов / . – М. : Советский спорт, 2010. – 308 с. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителей физической культуры / под ред. -Ованесяна, . – М., 2001. – 39 с. Профилактика применения допингов в спорте. Учебно-методический комплекс. – Часть 1, 2 // Под ред. . – СПб., СПбНИИФК, 2011. онсультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. – М., Психотерапия, 2006. Спорт и допинг / . – М. : Просвещение, 2000. – 175 с. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. – М., Институт психотерапии, 2002. Чурганов  и здоровье / , . – СПб., СПб НИИ физической культуры, 2011. – 60 с. , Направления деятельности в системе предотвращения допинга в спорте. // Адаптивная физическая культура. - 2010. - №3.- С. 51-53. Bronfenbrenner U. The ecology of human development. – Harvard University Press, 1979. http://www. anti-doping. ru/ (Антидопинговая программа «Честный спорт»). http://www. rusada. ru/ (Российское антидопинговое агентство «РУСАДА»). http://www. wada-ama. org/rtecontent/document/code_ru. pdf (Всемирный антидопинговый кодекс, перевод на русский язык).

Приложение 1