РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

,

учитель истории и обществознания,

высшая кв. категория,

МАОУ гимназия № 40

Сознание

Урок по обществознанию для 10 профильного класса.                

Цели урока:

    усвоение учащимися содержания и основных положений темы; формирование у учащихся навыка применения теоретических знаний на практике, навыков работы с текстом, аргументации и презентации результатов своей деятельности; осознание значимости знания в собственной жизни.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя. Формы и приемы работы

Предполагаемые действия учащихся

I. Фаза вызова

Задача первого этапа урока: Актуализация имеющихся знаний и представлений по данной теме, выявление проблемы

Задание: составить ассоциативный ряд к понятию "сознание" (фронтальная работа, составление кластера).

    Учитель записывает варианты ответов на доске.

Учащиеся предлагают свои варианты. Возможный вариант:
    Предлагает учащимся сформулировать проблему, в случае затруднений помогает ее сформулировать.

Учащиеся формулируют проблему, например

    Недостаточность знаний по теме. Необходимость расширить представления (для успешной сдачи экзамена, для расширения кругозора, интересно и т. д.)

Предполагаемый итог этапа: осознание проблемы.

II. Фаза осмысления.

Задача второго этапа урока: Изучение нового материала

1) Учитель организует работу в группах

(4 группы по 5-6 человек)

1 группа: работая с материалом п.1 §26 учебника «Обществознание» под ред. и другими источниками (справочники, имеющиеся у учащихся, ресурсы Интернет), выписать различные определения сознания. Учитель может добавить несколько  своих вариантов.

2-4 группа: работая с материалом §26 учебника «Обществознание» под ред. , выделить наиболее важные смысловые элементы и  составить интеллект-карту, раскрывающую содержание темы сознание.

Группы подбирают определения, записывая их на листы и вывешивая на доску, составляют интеллект-карты, представляют на доске.  Примеры определений:

    самостоятельная сущность, творящая мир; свойство материи, осознанное бытие; предварительное мысленное построение образа деятельности и ее результата; способность человека целенаправленно, оценочно и обобщенно отражать объективную реальность в чувственных и логических образах; осознание человеком своей деятельности, мыслей, чувств, интересов, потребностей; форма ориентации индивида в мире культуры, окружающей среде; единственная реальность; наблюдение ума за собственной деятельностью

2) Работа с определениями. Известно, что идеалисты и материалисты по-разному понимают сознание.

А) распределить высказывания по этому признаку (материалисты рассматривают материю как существующую независимо от сознания реальность; идеалисты видят первичность сознания по отношению к материи)

Б) выявить те определения, которые помогут более точно представить содержание понятия

А) Учащиеся выбирают определения, например:

Идеалисты

Материалисты
    единственная реальность; самостоятельная сущность, творящая мир;
    способность человека целенаправленно, оценочно и обобщенно отражать объективную реальность в чувственных и логических образах; свойство материи, осознанное бытие;

Обсуждают разницу в подходах к понятию.

Б) выбирают наиболее полные определения, записывают в тетрадь, например:

    предварительное мысленное построение образа деятельности и ее результата;
    способность человека целенаправленно, оценочно и обобщенно отражать объективную реальность в чувственных и логических образах;

3) Работа с интеллект-картами. Организует обсуждение вариантов составленных интеллект-карт

Учащиеся обосновывают выделение того или иного смыслового элемента и объясняют, что они включают в его содержание. Итогом становится составление общей интеллект-карты или внесение уточнений в представленные учащимися карты. Могут быть выделены такие элементы, как  источники, функции,  свойства, предмет, компоненты, признаки и т. д. Результаты обсуждения вносятся в тетрадь.

4) Учитель предлагает учащимся подобрать примеры к характеристикам сознания, выделенным учащимися.

Учащиеся предлагают варианты, например:

Свойство «активность» - целостная картина мира формируется вокруг разной основы, отличается у человека с религиозным мировоззрением и атеистическим и т. п.

Предполагаемые итог  этапа: приобретение новых знаний, развитие навыков работы с текстом, переведения текстовой информации в схему, аргументации и презентации результатов своей деятельности

III. Фаза рефлексии. Задача: обобщение и систематизация знаний, рефлексия

Учащимся предлагается заполнить таблицу, вписать короткие тезисы.

Учащиеся заполняют таблицу, записывая только наиболее существенную  и значимую для себя информацию.

Знал

Узнал

Хочу узнать

Предполагаемый итог этапа: развитие способности к анализу, обобщению и целостному восприятию изучаемой темы