Дыхательные упражнения помогают улучшению ритма, энергетического обеспечения деятельности мозга, элиминированию соматических нарушений, успокоению, снятию стресса, эмоционального напряжения, уменьшению чувства тревоги, повышению уровня развития самоконтроля над поведением, эмоциями, речью, движениями; общая релаксация.
Глазодвигательные упражнения способствуют расширению пространства зрительного восприятия, развитию пространственного мышления; тренировке глазных мышц, активизации кровообращения, снижению умственного утомления, совершенствованию координации в горизонтальной плоскости, повышению устойчивости вестибулярных реакций, координации движений, предупреждению косоглазия.
Самомассаж и массаж улучшает функции рецепторов, проводящих путей, усиление рефлекторных связей коры головного мозга с мышцами и сосудами, тонизирующее воздействие на ЦНС, развитие пространственного и сенсорного восприятия, тактильных чувств, телесного и эмоционального контакта.
Все эти упражнения настраивают детей на работу, помогают легче включиться в предстоящую деятельность, способствуют развитию произвольности поведения.
Основная часть (20-25 мин.) занятия включает в себя: Беседа предполагает расширение кругозора детей и пополнение знаний об окружающем мире, активизацию познавательных интересов детей, развивает умение отвечать на поставленные вопросы, рассуждать, решать задачи познавательного характера. Дети овладевают попытками самостоятельно придумывать объяснения различным явлениям, выделять главные признаки обобщающих понятий, учатся последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Лексические темы подобраны с учетом программы «Детство» и перспективным планированием по развитию связной речи и познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Упражнения и игры на внимание предполагают развитие как произвольности внимания так и всех его свойств: объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости. Дети учатся тщательно выполнять любое задание – как интересное, так и неинтересное, сознательно и осмысленно перемещать свое внимание с одного объекта на другой, ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне, самоконтролю.
Упражнения на развитие мышления способствуют формированию таких мыслительных операций, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способности рассуждать, решать задачи на основе представлений, без применения практических действий, использовать схематические изображения, считать в уме. Ребенок упражняется в способности понять главную мысль предложения, текста, картинки, в умении объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д.
Игры и упражнения на развитие памяти помогают детям улучшить запоминание и точное воспроизведение словесной информации (слуховая память) и зрительных образов (зрительная память). Они также способствуют развитию эмоциональной памяти - памяти на пережитые чувства, словесно-логической, которая выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, а также произвольной памяти, когда процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий.
Игры и упражнения на воображение помогают детям развить творческое начало, учат создавать новое в форме образа или идеи, преобразовывать имеющиеся образы, представлять себе ситуации, с которыми они никогда на сталкивались, переходить от одной системы отсчета к другой, т. е. развивают важную предпосылку к обучению.
Математические задания направлены на закрепление и пополнение знаний математического характера, формирование математических способностей, счета в пределах 10, знание цифр, понятий, развитие пространственного и временного восприятия, умение решать задачи.
Данный вид заданий формирует у детей учебную мотивацию, умение ограничивать свои желания, подчинять их предъявляемым требованиям, преодолевать трудности, прилагать определенные усилия для достижения цели, сдерживать и контролировать свое поведение, заниматься деятельностью, которая не всегда нравится, что поможет в будущем быстрее и легче адаптироваться к школе. Также эти игры и упражнения развивают навыки общения со сверстниками и взрослыми, учат взаимодействовать с другими, обогащают опыт детей в коммуникативном плане, способствуют развитию сотрудничества, сплоченности детского коллектива, умению выражать и понимать состояние другого.
Физкультминутки направлены на то, чтобы снять у детей физическую и психологическую усталость, помочь им расслабиться, сменить один вид деятельности на другой. Физкультминутки предполагают различные движения с речевым или музыкальным сопровождением, подвижные игры, упражнения релаксационного характера.
Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук осуществляется в тетради в клетку. Она направлена на развитие силы и выносливости мышц кисти, выработку правильной осанки при работе за столом, обучение ребенка умению держать карандаш при рисовании и правильному расположению тетради на плоскости стола. Задания на развитие тонкой моторики разнообразны по содержанию: это и графические диктанты, и рисование узоров по образцу, и штриховка, и закрашивание фигур и т. д. Все эти задания способствуют тренировке руки ребенка, умению ориентироваться на листе бумаги, видеть «клетку» в тетради. Они также развивают зрительную память, глазомер, внимание, аккуратность, воображение, образное мышление, самоконтроль; учат действовать в соответствии с образцом, слышать инструкцию взрослого.(Приложение 1)
Программа рассчитана на детей 6-7 лет. Объем программы – 20 занятий. Частота проведения: 1 занятие в неделю. Продолжительность занятия – 30-40 мин. Форма работы: индивидуально-групповая.
Для успешной реализации программы, осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку перед проведением занятий предполагается проведение диагностического обследования для выявления уровня готовности к школьному обучению.
В настоящее время в специальной литературе предлагается множество диагностических методик, позволяющих выявить уровень готовности к школе. В работе по реализации данной программы, психолог или воспитатель сами определяют, какими методиками пользоваться, но критериями выбора должны стать: информативность, временная экономность, легкость в обработке, доступность.
По окончании занятий проводится контрольное диагностическое исследование, которое позволяет выявить эффективность занятий с детьми.
Экспресс-диагностика представляет собой комплект из 10 тестов. Используя специальные психологические методики. Можно охарактеризовать интеллектуальные возможности ребенка: мотивационная готовность к школе, функциональная зрелость нервной системы: степень «школьной зрелости», восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, развитие мелкой моторики, математические навыки.
Все тесты подобраны таким образом, чтобы сделать срезовое исследование познавательных процессов, выявить слабые звенья интеллекта. (Приложение 2)
№
| Тема занятия
(лексическая)
| Задачи
| Содержание
занятия
|
Школа, школьные принад
лежности
| Выявить степень мотивационной готовности к школьному обучению у детей; расширить знания детей о школе; учить связно отвечать на вопросы; развивать воображение и речь ребенка, слуховое и зрительное внимание, восприятие, мышление, наблюдательность; учить детей узнавать сказки, главных героев, называть их; развивать целостное восприятие предметной картинки, умение из частей составлять целое; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать умение видеть «клетку», мелкую моторику пальцев рук.
| Комплекс упр-й № 1 (У) Беседа «Дети идут в школу» (МГ) Д/и «Укрась слово» (ПС) (Ф) Д/и «Найди одинаковые предметы и закрась их» (ПС) Д/и «Из какой сказки отрывок» (ПС) Д/и «Узнай предмет по заданным признакам» (ПС) Упр-е в тетради: «Проведи линии по середине дорожки», «Узоры» (МР) |
Времена года
| Закрепить представления детей о временах года, об их признаках, названиях; развивать слуховое внимание, логическое мышление, зрительное восприятияе; формировать математические способности, прямой и обратный счет в пределах 5; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать умение видеть «клетку», мелкую моторику пальцев рук.
| Комплекс упр-й № 1 (У) Беседа о временах года (ПС) Д/и «Узнай по заданным признакам» (ПС) Д/и «Разложи по порядку» (ПС) (Ф) Д/и «Сосчитай» (ПС), (МГ) Д/и «Танграм» (ПС) Д/и «Найди такой же предмет» (МГ) Упр-е в тетради: «Обведи картинки по точкам, закрась их» (МР) |
Месяцы года
| Закрепить названия времен года, повторить их признаки; рассказать о месяцах, выучить их названия; развивать умение обобщать, продолжать названный перечень; развивать произвольную сферу ребенка, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие и зрительную память; тренировка мелкой моторики рук пальцев, ориентирования на листе бумаги, умения действовать по указанию взрослого; закрепить названия геометрических фигур, цветов; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении.
| Комплекс упр-й № 1 (У) Беседа о месяцах года (ПС) Д/и «Скажи одним словом» (ПС) Д/и «Узнай предмет по заданным признакам» (ПС) Д/и «Найди 5 отличий» (ПС) (Ф) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) Д/и «Раскрась фигуры» (МГ), (МР) Д/и «Танграм» (ПС) Упр-е в тетради: «Проведи линии как показано» (МР) |
Дни недели
| Повторить названия времен года, месяцев; познакомить детей с названиями дней недели, выучить их последовательность, количество в неделе; развивать зрительную память, внимание, логическое мышление, связную речь, самоконтроль, зрительное восприятие; учить решать логические задачи, действовать в соответствии с поставленной задачей; формировать элементарные математические представления, порядковый и количественный счет в пределах 5; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать умение видеть «клетку», мелкую моторику пальцев рук, умение штриховать
| Комплекс упр-й № 1 (У) Беседа о днях недели (ПС) Д/и «Какое слово лишнее и почему?» (ПС) Д/и «Расставь знаки» (ПС) (МГ) (Ф) Д/и «Найди 5 отличий» (ПС) Решение логических задач (ПС) Д/и «Танграм» (ПС) Д\и «Запомни картинки и нарисуй» (ПС), (МР) Упр-е в тетради: «Обведи рисунки по линиям и заштрихуй, как показано» (МР) |
Части суток
| Повторить названия времен года, месяцев, дней недели; вспомнить с детьми, что такое части суток, закрепить названия частей суток, временную последовательность суток, учить детей понимать значение понятий вчера, сегодня, завтра; развивать зрительное восприятие, внимание и его свойства (сосредоточение, концентрацию), мышление, слуховую память, речь; закрепить знания о геометрических фигурах, учить их располагать в правильной последовательности; развивать волевую сферу, умение доводить начатое дело до конца; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать умение видеть «клетку», мелкую моторику пальцев рук, умение штриховать и обводить рисунки, как показано.
| Комплекс упр-й № 2 (У) Беседа о частях суток (ПС) Д/и «Когда это бывает?» (ПС) Д/и «Найди предметы и зачеркни их как показано» (МГ), (МР) Д/и «Вчера, сегодня, завтра» (ПС) (Ф) Д/и «Из каких фигур» (ПС), (МР) Д/и «Повтори за мной» (ПС) Упр-е в тетради: «Обведи рисунки и заштрихуй, как показано» (МР) |
Мой город, моя страна
| Закрепить понятие «Родина», «малая родина», формировать представления о том, где живут дети, учить правильно называть свою страну, город, свой домашний адрес; развивать математические способности, прямой и обратный счет в пределах 10, закрепить представления о величине предметов (высокий-низкий), учить соот-ть цифры и счет в пределах 5; развивать логическое мышление, внимание, слуховое восприятие, творческое воображение; упражнять в употреблении слов, с противоположными понятиями, учить детей обобщать понятия, вычленять лишний предмет из одного ряда картинок, объяснять свой выбор; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; развивать мелкую моторику пальцев рук, умение четко проводить линии (без сильного нажима, дрожания, в заданном направлении и т. д.).
| Комплекс упр-й № 2 (У) Беседа о своем городе (ПС) Д/и «Назови одним словом» (ПС) Д/и «Сосчитай» (ПС) Д/и «Чья это тень?» (ПС) (Ф) Д/и «Скажи наоборот» (ПС) Д/и «Какой предмет лишний» (ПС) Д/и «Дорисуй круги и овалы» (ПС), (МР) Упр-е в тетради: «Продолжи узор», «Закрась дом по цифрам» (МР) |
Моя семья
| Закрепить понятие семьи, учить детей называть состав своей семьи, чем они занимаются, свое имя, фамилию, возраст, видеть возрастные изменения членов семьи; развивать внимание и зрительное восприятие, самоконтроль, слуховую память, мышление; упражнять в употреблении слов, с противоположными понятиями, учить детей обобщать понятия, вычленять лишний предмет из одного ряда картинок, объяснять свой выбор;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
развивать мелкую моторику пальцев рук, умение четко проводить линии (без сильного нажима, дрожания, в заданном направлении и т. д.).
| Комплекс упр-й № 2 (У) Беседа о семье (ПС) Д/и «Скажи наоборот» (ПС) Д/и «Найди предметы и зачеркни их как показано» (ПС) (МГ) (Ф) Д/и «Кто что делает?» (ПС) Д/и «Танграм» (ПС) Д/и «Найди 5 отличий» (ПС) Упр-е в тетради: «Обведи картинки по линиям и заштрихуй, как показано», «Нарисуй фигурки по точкам, в соответствии с образцом» |
8.
| Дом, квартира
| Повторить с детьми такие понятия, как дом, его части, квартира, вспомнить, какие бывают дома (многоэтажные, одноэтажные), виды домов (каменный, деревянный, панельный, кирпичный); назначение дома, квартиры; развивать устойчивость внимания, слуховую память, зрительное восприятие, словесно-логическое мышление; учить детей обобщать предметы и вычленять один по определенному признаку; развивать математические способности, порядковый счет в пределах 10, закрепить понятия – высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, толстый-тонкий, большой-маленький и т. д. развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять в развитии мелкой моторики, ориентировки на листе бумаги.
| Комплекс упр-й № 2 (У) Беседа о доме, квартире (ПС) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) (Ф) «У оленя дом большой» Математические задания Упр-е «Поиск девятого» (ПС), (МР) Д/и «Зачеркни, как показано» (МГ), (МР) Д/и «Повтори за мной» (ПС) Упр-е в тетради: «Скопируй точки по образцу», «Узоры» (МР)
|
9.
| Мебель, бытовые приборы
| Закрепить обобщающее понятие мебель, бытовые приборы, их назначение, виды, вспомнить правила безопасного пользования бытовыми приборами, знать кто и из чего делает мебель; учить детей анализировать, обобщать, вычленять лишний предмет и слово; развивать зрительную память, внимание и его свойства, словесно-логическое мышление, восприятие;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать умение видеть «клетку», мелкую моторику пальцев рук, умение штриховать и обводить рисунки. как показано.
| Комплекс упр-й № 3 (У) Беседа о бытовых приборах, мебели (ПС) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) Д\и «Запомни и нарисуй» (ПС) (Ф) Д/и «Дорисуй предметы» (ПС), (МР) Д/и «Продолжи предложения» (ПС) Д/и «Танграм» (ПС) Упр-е в тетради: «Продолжи узор», «Заштрихуй, как показано» (МР) |
10
| Посуда
| Вспомнить с детьми, что такое посуда, знать ее виды (столовая, чайная, кухонная), из чего ее изготавливают, ее предназначение и назначение каждого предмета посуды в отдельности; учить детей находить сходство и различия в предметах, называть их; упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 10, учить устанавливать равенство и неравенство предметов, вспомнить название геометрических фигур, закрепит название цветов;
развивать зрительную память, внимание и его свойства, словесно-логическое мышление, восприятие, умение действовать по указанию взрослого, речь и ее грамматический строй, воображение;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
развивать зрительное ориентирование на листе бумаги, мелкую моторику пальцев рук.
| Комплекс упр-й № 3 (У) Беседа о посуде, столовых приборах (ПС) Д/и «Чем похожи и чем отличаются?» (ПС) Математические задания (Ф) Д/и «Муха – смеется» Д/и «Я знаю 5 названий…» (ПС) Д/и «Посмотри и выложи фигуры» (ПС) Д/и «закрась фигуры по образцу» (ПС) (МР) Упр-е в тетради: «Продолжи ряд», «Рисуем точки» (МР)
|
11
| Одежда, головные уборы, обувь
| Закрепить обобщающие понятия одежда, головные уборы, обувь, знать их назначение, материалы, из которых они сделаны; учить детей распознавать виды одежды по временам года (зимняя, летняя, демисезонная), полу (женская, мужская), возрасту (взрослая, детская); упражнять детей в умении слышать партнера, дополнять его высказывания, подбирать определения к словам, согласовывая их в роде, числе, падеже; упражнять в решении простых арифметических задач на сложение в пределах 3, развивать математические способности, счет в пределах 10, закрепить знание математических знаков, цифр, геометрических фигур; развивать внимание, наблюдательность, память, мышление, учить соотносить свои действия с указаниями взрослого; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении.
| Комплекс упр-й № 3 (У) Беседа об одежде, головных уборах, обуви (ПС) Д/и «Какая, какой, какое?» (ПС) Решение математических задач (ПС) Д/и «раскрась платье в соответствии с цифрами» (ПС) (МР) (Ф) Д/и «Замри» Д/и «Посмотри и выложи фигуры» (ПС) Д/и «Что изменилось?» (ПС) Д/и «Рсставь знаки, как показано» (ПС) (МР) Упр-е в тетради: «Продолжи узор», «Обведи по точкам» (МР) (ПС) |
12
| Профессии
| Закрепить понятие – профессия, вспомнить, какие профессии бывают, что делают люди этих профессий, какие используют орудия труда; учить детей угадывать профессию по описанию, самому составлять описание-загадку; развивать математические способности, учить соотносить количество и цифру, называть порядковый номер, расположение предметов; развивать зрительную память, смысловую речь, речь-описание, расширять объем внимания, мышление и восприятие; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; тренировать мышцы кистей рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 3 (У) Беседа о профессиях (ПС) Д/и «Угадай профессию по описанию» (ПС) Математическое упр-е (ПС) Упр-е «Помоги доктору найти дорогу» (ПС) (Ф) Упр-е «Расставь цифры в фигурах, как показано» (ПС), (МР) Д/и «Посмотри и выложи фигуры» (ПС) Д/и «Что изменилось?» (ПС) Упр-е в тетради: «Заштрихуй, как показано», «Обведи по контуру», «Продолжи узор». |
13
| Транспорт
| Вспомнить с детьми, что такое транспорт, его виды по способу передвижения (наземный, воздушный, водный, подземный, подводный), по назначению (пассажирский, грузовой, специальный), учить детей называть обобщающее слово – транспорт; упражнять детей в умении слышать партнера, дополнять его высказывания, подбирать определения к словам, согласовывая их в роде, числе, падеже; развивать зрительное восприятие, внимание и его свойства, память, словесно-логическое мышление;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
тренировать мышцы кистей рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплкс упр-й № 4 (У) Беседа о транспорте и его видах (ПС) Д/и «Я назову транспорт, а ты – профессию» (ПС) Д/и «Лабиринт» (ПС), (МР) (Ф) «Самолеты» Д/и «Какая, какое, какой» (ПС) Д/и «Посмотри и выложи фигуры» (ПС) Д/и «Что изменилось?» (ПС) Д/и «Мишка-летчик» (ПС) Упр-е в тетради: «Заштрихуй, как показано», «Продолжи ряд», «Соедини точки по-порядку, чтобы получилась лодка»
|
14
| Домашние животные и их детеныши
| Закрепить обобщающие понятия – домашние животные, детеныши, учить детей называть их в ед. и мн. числе, вспомнить о том, какую пользу они приносят людям, где живут, как выглядят, как называются их жилища, кто ухаживает за ними; учить детей разделять целое на части, а затем составлять из частей целое, закрепить понятия – часть, целое;
развивать математические способности, умение решать простые арифметические задачи на сложение в пределах 5, закрепить знание математических знаков, цифр, геометрических фигур;
развивать зрительную память, умение находить сходство и различие в предметах, словесно-логическое мышление, речь, внимание и его свойства; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; укреплять мускулатуру кисти рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 4 (У) Беседа о домашних животных и их детенышах (ПС) Д/и «Чей детеныш?» (ПС) Математическое задание (ПС) Д/и «Зачеркни буренку» (ПС) (Ф) Д/и «Кто где живет» Упр-е «Чем похожи и чем отличаются» (ПС) Упр-е «Спаси мышку от кошки» (МР) Д/и «Запомни и нарисуй» (ПС), (МР) Упр-е в тетради: «Заштрихуй, как показано», «Продолжи узор», «Скопируй точки по образцу»
|
15
| Дикие животные
| Закрепить знания детей о диких животных, их детенышах, местах их проживания, жилищах, внешнем виде, питании, познакомить детей с понятиями хищные, травоядные, всеядные; развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание и восприятие, зрительную память, умение вычленять лишний объект по определенным признакам, находить сходство и отличие; развивать математические способности, счет в пределах 10, знание цифр, учить детей называть какой по счету предмет;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
укреплять мускулатуру кисти рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 4 (У) Беседа о диких животных и их детенышах (ПС) Д/и «Я знаю пять…» (ПС) Д/и «Кого больше?» (ПС) Д/и «Лабиринт для ежика» (МР) (Ф) Математические задания (ПС) Д/и «Посмотри и выложи фигуры» (ПС) Д/и «Найди и вычеркни» (ПС), (МР) Упр-е в тетради: «Найди и заштрихуй цифры 1 и 2», «Продолжи узор» (МР)
|
16
| Птицы,
домашние и дикие
| Закрепить знания детей о птицах, их внешнем виде, строении тела, способе размножения и этапах развития, дать представления о том, что птицы бывают домашние и дикие, учить называть зимующих и перелетных птиц, чем питаются, где живут, названия птенцов; учить обобщать предметы и вычленять один по определенному признаку, называть существительные единственного и множественного числа; развивать словесно-логическое мышление, память, целостное восприятие, внимание и его свойства (сосредоточение, концентрацию), умение доводить начатое дело до конца, соотносить свои действия с образцом, усидчивость, закрепить знание цифр, цвета;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
укреплять мускулатуру кисти рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 4 (У) Беседа о птицах (ПС) Д/и «Назови птенцов» (ПС) Д/и «Чем похожи и чем отличаются?» (ПС) (Ф) Упр-е «Раскрась петушка в соответствии с цифрами» (ПС) Д/и «Танграм» (ПС) Д/и «Рисую палочки» (ПС), (МГ), (МР) Упр-е в тетради: Найди и заштрихуй цифры 3 и 4», «Продолжи узор» (МР) |
17
| Насекомые
| Вспомнить о том, кого мы называем насекомые, почему их так называют, что у них общего в строении тела, названия каких насекомых они знают, места их обитания, способы размножения, питания, какую пользу или вред приносят; учить детей на слух сравнивать пары слов, искать сходство или различие по главным, существенным признакам; развивать произвольное внимание и его свойства, зрительное соотнесение, тренировать самоконтроль, память, речь детей, словесно-логическое мышление; упражнять в совершенствовании математических способностей, счета в пределах 10, соотнесении цифр и цвета;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
укреплять мускулатуру кисти рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 5 (У) Беседа о насекомых (ПС) Д/и «Сравнение предметов» (ПС) Д/и «Дорисуй фигуры» (МГ) (МР) (Ф) Математические задания (ПС) Д/и «Муха» (ПС) Упр-е «Раскрась бабочку в соответствии с цифрами» (ПС), (МР) Упр-е в тетради: «Найди и заштрихуй цифры 5 и 6», «Продолжи узор» (МР) |
18
| Рыбы
| Закрепить понятие морская, речная, озерная рыба, названия некоторых из них, формировать представления о строении рыб, их приспособленности обитать в водной среде, способах размножения, питания; учить находить сходство и различия по главным признакам, вычленять один предмет из множества других на слух; развивать наблюдательность, внимание, умение сравнивать между собой картинки, действовать в соответсвии с указаниями взрослого, словесно-логическое мышление, воображение, память и восприятие; упражнять в совершенствовании математических способностей, развивать умение решать простые арифметические задачи на вычитание в пределах 5, закрепить знание математических знаков, цифр, цветов, понятий между, перед, после и т. д.;
развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении;
укреплять мускулатуру кисти рук, мелкую моторику пальцев.
| Комплекс упр-й № 5 (У) Беседа о рыбах (ПС) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) Д/и «Сравни картинки» (ПС) «Дорисуй, чего не хватает» (ПС) (МР) (Ф) П/и «Море волнуется раз…) Математические задания (ПС) Упр-е «Раскрась рыбок, как скажу» (ПС) (МР) Д/и «Муха» (ПС) Упр-е в тетради: «Заштрихуй цифры 7 и 8», «Скопируй точки по образцу» (МР) |
19
| Растения
| Закрепить понятия о растениях, их строении, формировать представления о стадиях роста растения, о том, что растения живые (они растут, питаются, дышат, размножаются), учить различать и называть виды растений – деревья, кусты, травы, дать представления о цветах, ягодах, грибах, вспомнить овощи и фрукты; учить детей называть обобщающее слово, вычленять один предмет из ряда других по существенным признакам, соотносить понятия, образовывать аналогии; развивать память, внимание, мышление, речь, воображение, математические способности, закрепить счет в пределах 10, знание геометрических фигур; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении; упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, в умении видеть «клетку», в развитии мелкой моторики пальцев рук.
| Комплекс упр-й № 5 (У) Беседа о растениях (ПС) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) Д/и «Чего больше?» (ПС) (Ф) Математические задания (ПС) Д/и «Расставь знаки» (ПС), (МР) Д/и «Муха» (ПС) Упр-е в тетради: «Заштрихуй цифры 9 и 10», «Диктант от точки» (МР) |
20
| Школа, школьные принадлеж
ности
| Выявить уровень знаний детей о школе, их мотивационно-волевую и умственную готовность к школьному обучению, расширять и углублять знания о школьных правилах поведения, необходимости учения; проверить уровень развития психических процессов, мелкой моторики пальцев рук, ориентировке в пространстве и на листе бумаги, умение контролировать свое поведение, усидчивость, целеустремленность, действовать в соответствии с правилами, инструкцией, копирование образца; развивать межполушарное взаимодействие, дыхание, упражнять в глазодвижении.
| Комплекс упр-й № 5 (У) Беседа о школе, правилах поведения, школьных принадлежностях (ПС) (МГ) Д/и «Что лишнее и почему?» (ПС) Д/и «Зачеркни букву» (ПС) Д/и «Найди отличия» (ПС) (Ф) Д/и «Закрась и зачеркни» (ПС) (МГ) Д/и «Муха» (ПС) Упр-е в тетради: «Диктант от точки», «Продолжи узор» (МР) |
Литература.
