Администрация города Фрязино Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей города Фрязино Московской области
(МОУ Лицей г. Фрязино Московской области)
выступление
на городском методическом объединении
учителей истории и обществознания
Тема:
Технология подготовки учащихся
к олимпиадам
по истории и обществознанию
ШКУРАТОВА
Ирина Викторовна
г. Фрязино – 2016
И наступление новой технологической эры, и осознание возрастающей роли передовых технологий в повседневной жизни поднимают проблему развития талантов. В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи, искать новые способы решения и формулировать новые, перспективные цели. Для решения этой проблемы многие педагоги разрабатывают различные варианты, среди которых особое место занимает олимпиада.
В Древней Греции «олимпиадой» называли промежуток в четыре года между двумя Олимпийскими играми. В XX веке это слово приобрело еще одно значение – соревнование, смотр, конкурс, причем не только спортивных достижений, но и интеллектуальных.
Олимпиадное движение – это часть большой и серьёзной работы по развитию талантов, интеллекта и одарённости. Олимпиада по учебной дисциплине – это определение специальной способности, проявляющейся во владении содержанием образования в части конкретной учебной дисциплины. С точки зрения педагогов, олимпиада – это эксперимент, в рамках которого одарённые дети помогают педагогам проанализировать свою деятельность в работе по усвоению информации учащимися по общеобразовательному предмету. С точки зрения одарённых детей, олимпиада – это возможность продемонстрировать наличие имеющихся у них способов работы с неизвестной им информацией.
Решение проблемы заключается в создании механизмов дифференцированного подхода в обучении подростков.
Цель Олимпиады – создание условий для:
- выявления и поддержки мотивированных учащихся общеобразовательных учреждений г. Фрязино, развития творческих способностей и интереса к предметам обществоведческого цикла, распространения и популяризации научных исторических, правовых и обществоведческих знаний среди школьников.
Задачи олимпиад:
- Развитие познавательной активности учащихся; Формирование интереса к изучению предметов обществоведческого цикла; Выявление уровня подготовки учащихся по истории, обществознанию, праву, экономике; Развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления; Формирование творческой активности обучающихся.
Система подготовки участников олимпиад включает в себя: базовую школьную подготовку по предмету; подготовку, полученную в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, элективы, научные общества в школах и учреждениях дополнительного образования); самоподготовку (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т. д.); целенаправленную подготовку к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством тренера-наставника, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).
При подготовке учащихся к олимпиаде необходимо придерживаться нескольких принципов:
Содержательная целостность, выражающаяся в отработке учащимися всех типов заданий, представленных на олимпиаде. Системный характер конструирования содержания, отражающий специфику структуры заданий олимпиады и логику их развертывания: переход от заданий репродуктивного характера к заданиям частично-поисковым и творческим. Практическая направленность, предполагающая развитие у учащихся умений, необходимых для выполнения олимпиадных заданий, а также использование интерактивных форм обучения, основанных на взаимодействии субъектов обучения. Деятельностный подход – процесс подготовки к олимпиаде должен быть ориентирован не столько на передачу знаний учителем, сколько на самостоятельный поиск, отбор и анализ учащимися информации, на создание условий для выражения ими своих взглядов, идей, суждений. значимость процесса познавательной деятельности учащихся (а не только ее конечного результата), возможность их самореализации. Организация рефлексии. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.Важной частью работы учителей является подготовка и проведение олимпиад. Они позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, выявить талантливых, ориентированных на научную деятельность детей, служат популяризацией знаний. Для реализации этих задач наиболее эффективной формой организации учебной деятельности является проект «Одарённые дети», который может использоваться как метод подготовки к олимпиадам разного уровня по истории и обществознанию.
Цель и задачи проекта:
- Выявить одарённых, творчески мыслящих школьников и всемерно способствовать развитию творческого потенциала обучающихся; Оценить уровень развития навыков самостоятельной работы и стремления к обучению и самообучению; Углубить знания обучающихся по предметам обществоведческого цикла; Расширить кругозор обучающихся; Выявить обучающихся, уровень которых соответствует конкурсным требованиям муниципальных и областных этапов олимпиад.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап – 14 дней (сбор материалов).
2. Основной этап – 30 дней (реализация проекта).
3. Заключительный этап – 7 дней (подведение итогов).
Ожидаемый конечный результат – формирование ключевых компетенций обучающихся:
1.Рефлексивные умения
2.Поисковые (исследовательские) умения
3.Умения и навыки работы в сотрудничестве
4.Менеджерские умения и навыки
5.Коммуникативные умения
6.Презентационные умения и навыки
Практическая реализация проекта
Подбор заданий для олимпиады является очень важным организационным моментом. Ведь нужны не просто сложные задачи, а разнообразные задания творческого характера, которые были бы одновременно и интересны, и поучительные, и имели бы практическое применение.
Основные принципы, по которым должны строиться олимпиадные задачи
Задания школьной олимпиады должны быть разного уровня сложности – так, чтобы часть заданий могло решить подавляющее большинство учеников, 1-2 из них могли решить только самые сильные обучающиеся. Это позволит, с одной стороны, провести отбор учеников для участия в городской олимпиаде, а с другой – соблюсти принцип дифференциации обучения. Решение задач не должно быть громоздким, а его реализация не должна поглощать много времени. Чтобы все участники могли реализовать свои амбиции.
Задания должны быть практически ориентированы. Кроме того, они должны быть лишены официальной «сухости», нести, к примеру, элемент занимательности.
Количество заданий может быть достаточно большим и значительно превышать то количество, которое может решить даже самый сильный ученик за отведенные часы. Такая организация заданий будет развивать тактические умения обучающихся: чтобы, оценив сложность заданий, суметь правильно распределить акценты при выборе очередности решения задач. Правильное и полное решение каждой задачи оценивается указанными в условии баллами.
Очень важно приучить учеников к такой, на первый взгляд, несущественной вещи, как аккуратность в оформлении работы: во многих олимпиадах высокого уровня организаторы делают обязательное замечание – неаккуратно оформленные работы считаются черновиками и не проверяются!
В классе распространяются задания в виде отпечатанных карточек с заданиями, более сложными, чем задания, выполняемые в рамках темы, изучаемой в данный момент на уроках по предмету. Участвовать в проекте может любой обучающийся, для этого необходимо регулярно каждую неделю в определённый день (например, в понедельник) получать задание и представлять результаты. На следующий день после сдачи решений подводятся итоги, выбираются победители, которые получают определённое количество баллов в зависимости от сложности задачи. Заработанные таким образом очки плюсуются к рейтингу обучающегося и, при достижении определённого числа баллов за ограниченное время (месяц), выставляется положительная оценка в журнал.
После объявления победителей осуществляется подробный разбор решения данной задачи, а в начале следующей недели выдаётся новое задание.
Работа учителя с одаренными детьми – это сложный процесс. Он требует от учителей личностного роста, знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Это труд, требующий огромных душевных, эмоциональных и физических затрат, но несомненно приносящий удовлетворение. Сотрудничество учителя и одаренного ребенка ведет к взаимному обогащению. Возможно, ребенок не свяжет свою жизнь с историей, но именно она может стать пространством для его личностного роста.
