Методическая разработка «Формирование навыков самоидентификации на уроке обществознание» в рамках темы «Одноклассники и друзья» (Обществознание 5кл).
Пояснительная записка.
, учитель обществознания и истории, директор МБОУСОШ № 49
Направление – гуманитарное
Учебная нагрузка - 8 часов обществознания - 5-6 классы.
Программа - обществознание 5 класс, под редакцией , Ивановой. П. Ф
Являюсь педагогом – исследователем, участником образовательной программы, реализуемой в школе «Проектирование совместной деятельности при построении учебной темы» (руководитель к. и.н )
Характеристика класса. В 6Б классе обучается 29 человек. Большинство детей из благополучных семей. Двоих ребят можно отнести к категории детей группы риска. Благодаря совместной деятельности классного руководителя и педагогов, работающих в классе, в том числе учителя обществознания. В классе сформированы доверительные взаимоотношения, взаимопонимание и открытость. Проведённое исследование показало высокую предметную мотивацию и мотивацию к совместной деятельности, прежде всего на уроках обществознания. А также на таких предметах как литература, математика, биология.
Между тем, именно в этом возрасте у подростков возникают очень важные для них вопросы: «кто Я», «какой Я», «кто мои друзья, «что такое дружба, успех», «какой я друг» и т. д. Поэтому крайне важно, чтобы организуемые уроки, особенно гуманитарного цикла, такие как обществознание, литература, история, отвечали на эти актуальные вопросы. Тем самым способствуя формированию навыков гражданской самоидентификации. Что, в свою очередь, является одним из требований ФГОС нового поколения.
Технологии и методики - проявление и реализация инициатив в совместной деятельности; организацию групповой работы; анализ и создание текста (текстотворчествао) ; рефлексия
Цель - формирование навыков самоидентификации в рамках темы «Одноклассники и друзья»
Задачи:
Сформировать понятие «дружба», на основе личного опыта ребёнка Создать условия для формирования личностной позиции, самоидентификации подростка как друга Разработать в совместной деятельности механизмы и способы появления дружбы (как стать другом и сохранить дружбу)Урок 1. Погружение «Что такое дружба?»
Необходимое оборудование: доска, на которой записаны незаконченные фразы пословиц и поговорок о дружбе; иллюстрации и фотографии на тему дружба; раздаточный материал с текстом ситуации «Непростая ситуация из обычной жизни»
Ход урока.
Учитель | Ученики | Примечания/ комментарии |
Этап 1. Погружение в тему Задача: сформировать понятие «дружба», на основе личного опыта ребёнка Способ - актуализация темы; формирование мотивации к изучению темы и совместной деятельности | ||
Добрый день! Сегодня у нас очень важная, с моей точки зрения, тема, которая волнует и актуальна не только для ребят, но и для взрослых, в частности для меня. Я зашифровала её в иллюстрациях к нашей теме, которые вы видите на доске. Попробуйте отгадать, о какой теме пойдёт речь? Действительно. Вы молодцы. Речь пойдёт о дружбе. Давайте запишем тему. А для начала предлагаю погрузиться в тему через разминку. На доске записаны пословицы и поговорки о дружбе в виде неоконченных фраз. Попробуйте, исходя из своего опыта, знаний, закончить эти фразы. Время выполнения 5минут. Кто сделал. Посигнальте поднятой рукой Молодцы. Было очень интересно вас слушать. И всё же давайте начнём с того, что выясним, а что же такое дружба. Вероятно, в вашей жизни есть или были друзья. Или вы сами в настоящий момент являетесь чьим – то другом. Попробуйте, исходя из своего опыта, сформулировать, что такое дружба Вот что у нас получилось после нашего обсуждения (зачитываю записи на доске). Теперь осталось задать вопросы к нашей теме. Итак, на какие вопросы важно ответить в рамках наших занятий? Итак. Тема обозначена. Вопросы заданы. Приступим к её изучению. Для начала я хочу вам предложить одну ситуацию, которая произошла в реальной жизни таких же ребят как и вы. Я вам её сейчас раздам. Давайте вместе прочтём (см. приложение 1). | Смотрят на доску. Пытаются отгадать. Ответы примерно следующие: Любовь. Друзья. Детство. Дружба Записывают тему в тетради Каждый ребёнок самостоятельно выполняет это задание. После чего делятся полученными результатами. Ребята размышляют и записывают в тетради, что же такое, по их мнению, дружба. Выяснилось. Что дружба - это когда понимают, доверяют когда не предадут, когда интересно, когда тепло и уютно с этим человеком, когда есть общие интересы и т. д. Немного подумав, ребята назвали такие вопросы: «Зачем нужна дружба", « Кто такой настоящий друг», «Как поссорившись, помириться?», «Как найти друга?», «Как самому стать другом?» | Учитель помогает ребятам прийти к верному выводу, комментируя картинки. Обращает внимание на те фрагменты, которые показывают дружбу; друзей; трёх ребят, которые идут, обнявшись, по дороге; подружек, сидящих на берегу реки; группу ребят, взявшихся за руки и радостно смотрящих на небо. Важно подчеркнуть ту глубину чувств и эмоций, которые присутствуют на этих изображениях. На доске записано пять пословиц и поговорок, которые предстоит закончить. Я выбрала следующие: «Не имей сто рублей, а ….»; «Без друга в жизни ….»; «Дерево держится корнями, а человек…», «Дружба как стекло, разобьёшь …». После выполнения задания ребята представили свои результаты. Следует отметить, что некоторые верно угадали фразу, произнеся её дословно. Особенно первую пословицу. Часть ребят вставили свои смыслы, хотя и очень похожие. Например, «Без друга в жизни плохо, тяжело, невозможно…»; «Дерево держится корнями, а человек – друзьями; роднёй; семьёй.», «Дружба как стекло, разобьёшь; не восстановишь; не соберёшь; не поправишь…» Следует отметить, что все ребята справились с этим заданием. На доске записана фраза: «Дружба - это когда….». Было заметно, как ребята сосредоточенно размышляют над полученным заданием. Все смыслы детей следует записать на доске, (а дети записывают в тетради.), при этом важно называть имя ребёнка, которому принадлежит тот или иной смысл. После чего учитель делает обобщение того, что такое, по мнению детей, дружба. Это так называемая входная диагностика. Важно, однако, посмотреть, как изменится, наполнится другими смыслами это понятие после совместной деятельности, организуемой на наших уроках. Вопросов, возникших у ребят, было много. Однако, резюмировав и обобщив, мы остановились на главных вопросах. Текст содержит в себе проблемную ситуацию, которая, с одной стороны, побуждает подростка задуматься над поставленными вопросами; с другой - проявить личную позицию, понимание того, как поступить в сложившейся ситуации, поставив себя на место действующих персонажей, представленных в тексте. Отмечу, что текст – авторский (сочинила сама). Материал раздаётся на парту. Прочитывается текст совместно. Однако, для того, чтобы дети лучше смогли понять саму суть проблемы, сформулировать её, для усиления эмоциональной составляющей, прочесть ее должен учитель. |
Этап 2 Разворачивание темы. Задача - создать условия для формирования личностной позиции, самоидентификации подростка как друга. Способ – организация проблемной ситуации | ||
Вот такая история. Давайте для начала проявим, что в тексте понятно, а что не очень. Я назвала этот текст «Не простое решение». Вопросы, которые я ставлю на обсуждение: 1. Почему и чем, решение оказалось не простым 2. Что сказала Лена Вике? Продолжите текст, «Чтобы Лена смогла сохранить дружбу и, одновременно, остаться в хороших отношениях с Викой и одноклассниками….». Предлагаю поработать в группах. Время работы - 10минут Время закончилось. Давайте посмотрим, что же у нас получилось. Только просьба, не повторяться. Если в вашей группе похожий вариант, то скажите об этом. При этом можно что–то добавить к уже представленной версии. Если в чём - то группа не согласна, то покажите, в чём конкретно. Что вас не устроило в представленном варианте разрешения сложившейся ситуации. | Прочитываем текст вместе. Дети вкратце пересказывают текст. Уточняют детали. Проявляют не понятные места. Ребята садятся в группы, начинают работать: обсуждать, предлагать, оформлять. Было очевидно, что тема им интересна, затронула. Они живо обсуждали. Спорили, а некоторые даже приводили примеры из своей жизни или из фильмов, что меня особенно порадовало Ребята с большим интересом стали представлять, что у них получилось, и внимательно слушать мнения других. При этом с одними мнениями соглашались, а с другими – нет, аргументируя свою позицию. | Подчеркну, что текст вызвал большой интерес у ребят. Они внимательно слушали. А после прочтения возникла некоторая пауза. Было заметно. Что ситуация затронула, «зацепила». И требовала немедленного обсуждения. Целесообразно на доске написать алгоритм работы в группе Алгоритм работы в группе: 1. Прочтите ещё раз текст, уточните задание. 2. Предложите варианты решения, обменяйтесь мнениями, придите к общему. 3. Оформите ответы в письменном виде. 4. Определитесь (выберите), кто будет представлять результат. 5. Представьте ваш материал на общее обсуждение. Отмечу, что такая проблематика выбрана не случайно. Для ребят в этом возрасте вопросы общения, дружбы, взаимоотношений в целом выходят на первый план. Они очень трепетно и, одновременно, требовательно относятся к своему другу. Часто не прощают простых обид, шуток. А тема предательства – зачастую одна из самых острых. И как поступить в той или иной сложной ситуации, похожей на предложенную, они порой не знают. А самое главное, где найти ответы на все эти вопросы. Все сошлись во мнении, что перед Лёной встала проблема выбора. Как поступить в ситуации, когда у тебя есть настоящий друг, которым пренебрегают другие ребята, прежде всего лидер класса Вика. И устоять пред соблазном быть принятой этим лидером и не лишиться её авторитета, хороших взаимоотношений с ней. Что касается вопроса: как в такой ситуации поступить Лене, варианты оказались разные. Одни были категоричны и предлагали проявить твёрдость и не ходить на день рождения, высказав, при этом, открыто свою позицию: «Друзей не предают ни при каких обстоятельствах». Однако нашлись те, кто возразил, заявив, что своим отказом Лена обидит Вику и противопоставит, оттолкнёт одноклассников. Они предложили схитрить, мол, «Не могу, ужасно занята». А третьи, их было совсем немного, предложили поздравить Вику, но пояснить свою позицию отказа верностью дружбе и своим отношением к ситуации. «Поздравляю. Но извини, без Оли я не могу к тебе прийти». И тут же предложили варианты разрешения сложившейся ситуации: а) поздравить и преподнести подарок без личного присутствия на дне рождения б) убедить Вику пригласить на праздник Олю, аргументировав при этом свою позицию («Оля - очень хороший человек и настоящий друг») и, давая тем самым возможность Вике проявить свои лучшие человеческие и лидерские качества. Приведу в качестве примера текст одной из групп (см. приложение 2) |
Этап 3. Подведение итогов. Задача: Обобщить полученные результаты. Способ: совместная рефлексия | ||
Спасибо. Было очень интересно. Замечательными оказались и сами тексты, и обсуждения. Я полагаю, что мы смогли побывать на месте Лены и дать ей хорошие советы, как поступить в столь сложной ситуации. Однако давайте вернёмся к теме урока и к тем вопросам, которые мы поставили. Оказалось, что помимо доверия, интереса друг к другу, совместного досуга для настоявшей дружбы свойственны ещё и испытания; не простые ситуации, требующие выбора, определённой позиции; принятия решения. Как поступить, если ты дорожить дружбой. И оказалось, что этих решений может быть ни одно. Что и показало сегодняшнее обсуждение. И я считаю, что это важный результат нашего урока. Однако возникают вопросы, насколько полезен был сегодня урок; что теперь с этим материалом делать? Какое будет домашнее задание? Как построить следующие уроки. Давайте обсудим. Ваши предложения? Итак, давайте определимся, каким будет сегодня домашнее задание. Во-первых, написать сочинение или сделать презентацию о своём друге. «Мой друг как ДРУГ», во - вторых, описать похожую непростую ситуацию, о дружбе, с которой кто-то уже из вас столкнулся; А может быть, кто–то отважится посмотреть на себя как на человека, у которого есть друзья, он умеет дружить. И тогда выяснится, какие качества, свойственные дружбе, у вас уже есть, а каких - то пока не хватает и их предстоит развивать. Попробуйте тогда написать рефлексивное сочинение «Я как друг» А поможет во всём этом разобраться материал учебника – параграф 7. Для тех, кому по тем или иным причинам не захотелось выполнять творческую работу, задание 2, 3 стр.63. Спасибо, за урок! | Предлагают виды домашнего задания
| Важно, что полученный вывод, а именно испытания., непростые ситуации, требующие выбор, определённой позиции, принятия решения, дети записывают в тетради. Учитель записывает на доске в том месте, где мы совместно пытались давать первичное понимание дружбы Всем без исключения ребятам урок очень понравился. Об этом свидетельствует высокая активность и мотивация на уроке. А также те задания, которое они захотели выполнить дома Отмечу, что я как педагог приготовила свое домашнее задание. Однако оно было записано на обратной стороне доски с тем, чтобы ребята его заранее не увидели, а смогли проявить свои инициативы, интересы в теме «Дружба»: Чтобы они смогла дома поразмышлять над теми вопросами, которые после нашего урока стали для ребят актуальными, значимыми, важными для понимания. Когда обсуждали содержание домашнего задания и кто, какую работу хотел бы выполнить после нашего занятия, оказалось, что двое учеников из 23 захотели описать своего друга. Рассказать о нём, именно как о ДРУГЕ МЫ так и назвали будущую работу «Мой друг (имя) как ДРУГ». Мы определили, что в этой работе важно не просто описать лучшие качества своего друга и представить его во всей красе. А необходимо посмотреть на своего друга с тех оснований, которые мы определили на уроке. Только четверо учеников захотели попробовать посмотреть и поразмышлять о себе как о друге. Столь небольшое количество детей, готовых уже на этом этапе занять рефлексивную позицию, объяснимо. На мой взгляд, это непросто, даже взрослому. Я целенаправленно ставила задачу создать условия для самоидентификации подростка в рамках темы дружба (Я как друг). Я предполагала это сделать на следующих уроках, но уже на этапе погружения у детей возникло желание разобраться в себе и посмотреть на себя как на друга |
Приложение 1.
Ситуация «Совсем непростая простая ситуация из жизни»
(автор ситуации )
Лена и Оля считались настоящими подружками. Жили по соседству, ходили в один детский сад в одну группу. А потом пошли в одну школу. Даже интересы у них были одинаковые: обе занимались народными танцами и обожали куклы Барби.
Оля училась хорошо, а Лена – не очень. Особенно трудно ей давалась математика. И никакие репетиторы не помогали. И только Оля всегда приходила на помощь и невероятным образом могла объяснить непонятную тему. Девочки часто оставались после уроков, иногда Оля приходила домой к подруге, чтобы помочь в учёбе. Как-то Лена сильно и надолго заболела, много пропустила. Оля ежедневно навещала подружку и объясняла, как могла, пропущенные темы. Да так удачно, что после выхода Лена написала все контрольные на «4» и «5».
Лена росла в состоятельной семье. Папа часто бывал в командировке. Привозил красивые вещи, наряжал девочку. Олю воспитывала только мама. В семье подрастал ещё маленький братишка, который часто болел и нуждался в лекарствах. Денег в семье явно не хватало. Мама работала не нескольких работах. И Оля как могла, помогала маме. По выходным мыла полы в подъездах своего дома, водилась с братишкой в ущерб своему свободному времени. Однако разница в материальном положении семей не смущала девочек. Казалось, их связывала настоящая дружба.
Однажды у их одноклассницы, самой красивой и модной девочки Лики, предстоял день рождения. Приглашение получили почти все ребята класса. Все, кроме Оли. Лена об этом ещё не знала, и после уроков подбежав к Оле, весело спросила: «Во сколько встречаемся?». «Куда?» - не поняла Оля. «Как куда, на день рождение. Лика приглашает. Похоже, там будет классно: аниматоры, дискотека, суши. Все наши будут». Лена даже зажмурилась в предвкушения предстоящего приятного события. «Ну так я не поняла, во сколько и где встречаемся?». «Меня не звали, тихо сказала Лена, - я не пойду». «Как это не звали?!»- с возмущением отреагировала Лена, - погоди». И она побежала искать Лику. Найдя её, Лена спросила: «Лика, а ты что же, Олю не позвала на праздник?». «Нет. А почему это я должна её приглашать?! Это вообще-то мой день рождения, кого хочу, того и приглашаю». И, помолчав, добавила - «Да ей и одеть-то поди нечего. Не то, что подарок купить. Я вообще не пойму. Чего ты с ней дружишь? Ну, пока. Завтра жду, не опаздывай». И Лика ушла. Лена осталась стоять как вкопанная. Все знали, что Лика устраивает замечательные праздники. И многие девчонки мечтали дружить с Ликой. А тут, первый раз в жизни ей предстояло принять непростое решение. У неё сразу пропало настроение. Весь вечер Лена ни с кем не общалась. Рано легла спать.
На следующий день решение было принято. Лена пошла туда, где собирались все ребята класса, чтобы вместе пойти к Лике. Подойдя к Лике, она сказала «…..»
Приложение 2.
Вариант выступления групп по обсуждению ситуации.
Вариант 1 «Подойдя к Лике, Лена сказала: «Прости, но я не смогу пойти к тебе на день рождения. Мне действительно жаль». Лика была удивлена: «Но почему?- спросила она, - это из-за Оли?». «Нет, что ты, слова застряли у Лены в горле, просто у меня сегодня уехал папа, - замялась Лена. «И что, - удивилась Лика, - он у тебя часто уезжает». «Я не могу к тебе пойти, снова повторила Лена, более уверенно - ещё раз извини». Сзади послышался знакомый голос: «Привет, Лена, привет Лика». Это была Оля. На ней было новенькое нежно-разовое платьице, а в руках завёрнутый в яркую упаковку подарок. «Я пришла тебя поздравить. Это тебе, поздравляю, - она вручила Вике свёрток. «Спасибо, - Вика улыбнулась, - Жду, не опаздывай». Вика пригласила и Олю вместе со всеми».
Вариант 2 . «Лика, за что ты с Олей так, она классная девчонка. Я дружу с ней. Мне очень неприятно, что ты так о ней отзываешься. Мне абсолютно не важно, как она одевается, какие дарит подарки. Мне хорошо с ней. Именно благодаря своей подруге я стала получать пятёрки. Я бы хотела, очень хотела, чтобы и ты и я дружили с Олей. Это было бы здорово!» Лика призадумалась, а потом сказала; «А знаешь. Лена, ты права. Я хочу дружить и общаться и с тобой и с Олей». Оля во время разговора стояла в стороне. И Лена буквально потащила её к Лике. Лика подошла и извинилась перед Олей. Потом они засмеялись, и вместе с остальными пошли на праздник».
Приложение3.
Тексты детей (выдержки)
5Б. «Друг измеряется не словами, а делами. Мне трудно судить о том, какой я друг, В общении с друзьями и одноклассниками стараюсь быть простым и внимательным. Когда имею свою точку зрения, а друзья свою, я готов отказаться от своей точки зрения или пытаюсь найти компромисс. Если меня просят о помощи, то я готов помочь. В школе со всеми ребятами общаюсь на равных. Стараюсь участвовать во всех мероприятиях классах. В моей жизни пока не было ситуаций, где моему другу явно требовалась помощь. Но думаю, я бы не оставил друга в беде и протянул бы руку помощи».
5Б. «У меня есть лучшая подруга Наташа. Мы с ней гуляем, ходим друг к другу в гости, общаемся в школе, ходим вместе на каток и многое другое. Она хороший друг, ей можно рассказать все свои секреты, делиться мыслями и не бояться, что она предаст! Наташа бывает разной. Она бывает спокойной или, наоборот, такой, что её даже не узнаешь. (Именно это мне и нравиться в людях ). Так же она очень смешная. Когда у нас есть свободная минутка, она рассказывает разные смешные истории, анекдоты и пытается меня рассмешить. И поверьте, ей это удаётся!!!».
5А «У меня есть один лучший друг. Конечно, вы его не знаете. Я вам о нём расскажу. Мой лучший друг умный, хороший, дружелюбный, смешной. И так можно продолжать до бесконечности. Его зовут Рома, правда, хорошее имя. С моим другом нам горы по плечу и море по колено. У нас много общего, он любит то, что и я: рисовать, играть в хоккей, футбол и есть гамбургеры. Когда у Ромы возникли проблемы по английскому, я приходил к нему и помогал ему тем, что знаю. Потом на следующий день с улыбкой на лице он говорил: «Спасибо, что не бросил меня!». Когда у меня были трудности, он приходил мне на помощь. А когда у меня не было дома родителей и надо было делать уроки, он звал меня к себе в гости, чтобы сделать вместе уроки. В общем, замечательный друг мне попался!»
«Привет! Я немного расскажу о себе какой я друг. Я думаю, что я хороший друг. Потому что могу подсказать что - ни будь, помочь в трудную минут. У меня много друзей. Поэтому думаю, что я умею дружить. Но иногда мне сложно подружиться. И я не знаю, что мне делать. Что сказать. Чаще дружатся со мной, чем я с кем - то дружусь. В новом классе мои лучшие подружки это Настя, Света и Соня. Так получилось, что мы со Светой и Соней живём на улице Нефтяной. Мы часто втроём гуляем на площадке, любим проводить время вместе. Ну в общем мне кажется, что я умею дружить….»
5А. «Недавно я задала себе вопрос: а кто для меня настоящий друг? И выяснилось, что настоящих друзей совсем не много. От этого друзей у меня не убавилось, а добавилось ещё два друга - настоящих. Это Ира и Соня. Эти два человека никогда не предадут, не обманут и всегда поддержат (можно много перечислять на эту тему). Только они могут выслушать и помочь, когда мне плохо. Конечно же, иногда мы ссоримся. Но я думаю, что это иногда помогает сделать дружбу крепче. А иногда и ссоримы мы не осознанно. В завершении хочу сказать спасибо им за то, что они у меня есть и никогда не хочу их потерять».
Результаты
Экспертная карта
(анализ формирования навыков самоидентификации педагога и учащихся на уроках обществознания)
Уровни самоидентификации | Навыки самоидентификации педагога и учащихся | Педагог | Ученики % |
Познавательный (когнитивный) | - понимают смысл обсуждаемого явления | + | +100% |
- могут дать собственное определение обсуждаемого явления | +50% | ||
Ценностный (аксиологический) | - принимают явление как ценность | +95% | |
- умеют обосновать принятие данной ценности | +95% | ||
Деятельностный (поведенческий) | - могут объяснить, как реализуется принятая ценность в деятельности | +80% | |
- способны совершать поступки на основе принятых ценностей | ? |
Результаты урока
| Количество (%)детей |
| 50% |
| 35% |
| 95% |
рефлексивный текст о себе как о друге «Я как ДРУГ» | 75% |
