Bav00645 Адаптированная основная образовательная программа для детей с умеренной умственной отсталостью (стр. 39 )

- посев семян однолетних цветов на рассаду;

- пикировка рассады;

- посев семян однолетних цветковых растений в вазоны, бордюры;

- полив посевов с помощью в цветнике.

  Стенд «Выращивание рассады».

  Плакат «Посев семян однолетних растений в ящики».

  Диск «Однолетние цветы, используемые в оформлении цветников в условиях Сибири»

  Экскурсия  в цветочный магазин: покупка семян цветов и удобрений.

Ожидаемые  результаты

  К концу 10-го класса учащиеся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости должны овладеть следующими компетенциями:

  Учебно-познавательными:

  Должны знать:

- задачи озеленителей в школе и на школьном участке;

- соблюдать правила поведения и ТБ в работе;

- последовательность работ на школьном участке в зависимости от времени года,

- садовый инвентарь, его назначение, хранение;

- однолетние цветковые растения;

- значение комнатных растений в жизни человека;

- условия, необходимые для жизни и роста комнатных растений;

- органы растений, их функции;

- инвентарь по уходу за комнатными растениями, его назначение;

- технологию посадки черенка;

- технологию пересадки комнатного растения;

- технологию перевалки комнатного растения;

- технологию посева семян в ящики на рассаду и в грунт;

- технологию посадки рассады в цветника,

  Учебно-трудовыми:

  Должны уметь:

- выполнять практические работы мотивационно;

- планировать ход работы, организовать свое рабочее место;

- оформлять интерьер школы комнатными растениями с помощью учителя;

- планировать посадки цветковых растений на клумбах, бордюрах, в вазонах;

- обработать почву на школьном участке с помощью лопаты;

- пропалывать клумбы;

- срезать семенные коробочки;

- выбирать семена из семенных коробочек;

- убирать газоны с помощью граблей;

- готовить школьный участок к зиме: удалять цветковые растения из цветника;

- вносить удобрения в почву;

- соблюдать технологию посева семян однолетних цветов в бордюры, вазоны;

- соблюдать технологию пересадки комнатных растений;

- соблюдать технологию посева семян на рассаду;

- соблюдать технологию посадки рассады в цветник;

- поливать посевы.

  Коммуникативными компетенциями:

- нормы и формы обращений к различным возрастным группам;

- уметь вести себя во время экскурсий;

- приобретение опыта индивидуального и коллективного действия;

- способность к коммуникации в микрогруппах при выполнении заданий;

- нести ответственность во внеурочное время за растения в школе.

  Социально-бытовые компетентности:

- уход за домашними растениями;

- полезные свойства комнатных растений в жилище;

- оформление интерьера жилища с помощью комнатных растений;

- помощь в работе на садовом участке (полив, прополка);

- уход за инвентарем;

- доводить начатое дело до конца;

- профильное самоопределение.

  К концу учебного года учащиеся со сложными  множественными дефектами должны овладеть компетенциями:

  Учебно-познавательная:

  Должны знать (с частичной или значительной помощью учителя):

- оборудование мастерской: рабочий стол, стеллажи, бочка для воды;

- инвентарь: лейка, опрыскиватель, ведро, горшок, совок;

- внешний вид семян;

- внешний вид почвы

- показывать органы растения на черенке: корень, лист, стебель.

  Социально-трудовая

  Должны уметь (самостоятельно или с помощью учителя):

- соблюдать правила поведения в мастерской;

- набирать в лейку воды из бочки;

- поливать растения в мастерской под наблюдением учителя:

- опрыскивать растения под наблюдением учителя;

- насыпать почву в горшки и ящики для рассады;

- перемешивать почву в вазоне рыхлителем,

- клеить пакеты для хранения семян,

- насыпать семена в пакеты,

- поливать и опрыскивать рассаду в ящиках.

  Социально-бытовая:

  Должны уметь:

- уметь ухаживать за комнатными растениями в быту: поливать, опрыскивать;

- убирать рабочее место;

- протирать подоконники;

  Коммуникативная:

- понимать и выполнять устную инструкцию учителя;

- работать по простейшей схеме, пиктограмме;

- работать по устной  инструкции учителя или по подражанию.

ТЕХНОЛОГИЯ (ПРОФИЛЬ «ГОНЧАРНОЕ ДЕЛО»)

(V – X класс)

Пояснительная записка

  Выбор глины как материала для занятий определяется рядом причин:

- разнообразные возможности глины позволяют проводить занятия с детьми, имеющими самые разные проблемы (познавательные, эмоциональные, двигательные и др.);

- социальная значимость готовых изделий: возможность создавать предметы, используемые в быту, развивает самостоятельность и повышает самооценку, а сам процесс работы способствует развитию психических функций и делает ребят более умелыми и уверенными в своих силах.

- большой выбор инструментов, в том числе, таких с которыми очень просто работать, в большинстве случаев пробуждает интерес к обучению.

  В процессе занятий по керамике осуществляется сенсорное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание.

  Учитывая психологопедагогические особенности детей (уровень умственного развития, уровень эмоционально – волевой регуляции, нервно – психических сил), в программе разработаны требования к знаниям и умениям данной категории детей.

  Программа основана на терапевтических и арттерапевтических особенностях работы с глиной. Такие занятия имеют значение в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья и позволяют решать разные проблемы ребенка. Они могут способствовать развитию продуктивной деятельности, помогают решать задачи коррекции и компенсации различных нарушений в развитии (мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, речи и творческого воображения), могут успешно использоваться для формирования образа себя, реализации своего восприятия окружающего мира, развития общетрудовых умений и навыков.

Важным условием, при котором усиливается коррекционно - развивающее влияние творческого труда, является установление связи с учебными предметами и с теми знаниями, которые дети получают на других занятиях.

  Данная программа нацелена на поддержку развития детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости и формирование у детей произвольных целенаправленных действий.

  Целью программы является формирование  общетрудовых умений на уровне, доступном учащимся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучение учащихся  самостоятельному выполнению несложных видов декоративно-прикладных  работ и керамических изделий.

  Реализация программы решает задачи:

- формирование базовых знаний, умений и навыков, необходимых для работы с глиной и инструментами, обучение приемам и техникам работы с глиной на уровне, доступном учащимся с ограниченными возможностями здоровья.

- формирование учебно – практической самостоятельности, умения самостоятельно выполнять задание или действие, без внимания и помощи педагога.

- формирование интереса к материалу и его пластическим особенностям с помощью действий предметно – практической деятельности.

- формирование общих приемов интеллектуальной деятельности, создание условий для развития логического и творческого мышления.

- формирование способности к коммуникации и организации взаимодействия.

В программу включены различные технологии, общие и технические сведения о керамике, практические задания и самостоятельные работы. На уроках трудового обучения  учащиеся  должны овладеть профессиональной терминологией, научиться в устной форме излагать план предстоящей работы и уметь отчитаться  о проделанной, контролировать текущие и итоговые результаты труда.

При работе по настоящей программе важно придерживаться принципа доступности учащимся сложности и объема учебного материала. Большое внимание учитель должен уделять формированию и поддержанию мотива учения, выбирая к выполнению практические занятия, значимые  для учащихся.

В данной программе отводится достаточное количество внимания на  усвоение и соблюдение правил безопасности работы, дисциплинарных требований. Вводные занятия в начале учебной четверти посвящены  ознакомлению учащихся с мастерской, правилам поведения в ней, охране и гигиене  труда, соблюдению правил техники безопасности на рабочих местах. При этом ведущей задачей является формирование навыков культуры труда, дисциплинированности и ответственности, соблюдение требований к организации рабочего места, техники безопасности. Ученики совершенствуют навыки, умения в  подборе материалов и технологий, соответствующих назначению практических заданий.  Выполняя эти задания учащиеся имеют возможность повысить свое мастерство, комбинируя уже изученные приемы и техники работы с глиной, научиться этапам работы, умению взаимодействовать с коллективом.

Учебный  материал сопровождается дидактическими наглядными пособиями, образ­цами народного творчества и иллюстративным материалом.  Программой предусмотрено  выполнение  большого количества упражнений на передачу матери­альности в глине, на передачу настроения, психологического состояния, знакомства  с рельефом в керамике, различными способами лепки рельефа, эле­ментами фактуры, высоты и глубины рельефа.

Форма работы групповая и индивидуальная, индивидуальной уделяется преимущественное внимание, т. к. в большей мере  развиваются  творческие способности детей. 

Программа предусматривает личностный подход, учитывая индивидуальные особенности детей при установлении объема требований к усвоению учебного материала. При выполнении практических заданий предусмотрена их вариативность, время выполнения, форма общения с ребенком. Для снижения психофизической нагрузки в структуру урока включены: физминутки, разминки, игры, упражнения на релаксацию.

  На уроках керамики дети учатся лепить знакомые простые предметы, объекты окружающей действительности, передавая их форму и пространственное отношение,

осваивают безопасные методы работы с инвентарем, соблюдение ТБ и правил личной гигиены. Вводные занятия в начале учебной четверти посвящены  ознакомлению учащихся с мастерской, правилам поведения в ней, соблюдению правил техники безопасности на рабочих местах. При этом ведущей задачей является формирование навыков культуры труда, дисциплинированности и ответственности, соблюдение требований к организации рабочего места. Это расширяет и закрепляет понятия в социально – бытовой ориентировке, дает детям положительный жизненный опыт.