Урок по теме: «Нации и межнациональные отношения», 10 класс, обществознание базовый уровень

Урок по теме:

«Нации и межнациональные отношения»,

10 класс, обществознание

базовый уровень

Объяснительная записка: Данный урок является одним из важнейших уроков в теме «Социальные отношения». Кроме образовательных, у него очень важные воспитательные задачи. Правильное преподнесение этой острой темы тем более актуально, чем острее национальные противоречия в нашей стране, угроза международного и национального терроризма, приток беженцев из зон экономического бедствия.

Некоторые аспекты данной темы требуют исторической ретроспективы, осмысления на основе сформированных в 9 классе компетенций по курсу истории, что делает урок тесно интегрированным с историей.

Интерактивные технологи, такие как игра, дискуссия, упражнения на доске Smart Board, работа с текстом, проблемные задачи, используются на всех трех уровнях инерактива – поиск-восприятие информации, операции с познавательными модулями, мониторинг усвоенных компетенций.

Вид урока: интерактивный и интегрированный урок.

Оборудование: учебник, дополнительные материалы по желанию, Smart Board, проектор, компьютер.

Формула проведения: Структура урока близка к комбинированному – проверка домашнего задания, изучение новой темы, закрепление усвоенных компетенций. На каждом этапе урока можно предусмотреть выставление отметок.

Цели урока:

Образовательные:

1. Определить что такое нация, ее признаки и черты;

2. Рассмотреть этапы становления нации, отделить это понятие от национальности и этноса;

3. Выяснить что такое патриотизм, его отличия от национализма;

4. Сопоставить два разнонаправленных процесса в современном национальном пространстве – интеграцию и дифференциацию;

5. С необходимостью определить основные принципы преодоления национальных конфликтов;

6. Через исторические аспекты вычленить корни агрессивного национализма, обозначить отличия в понимании термина национализм в современном обществе и в XIX в.

Развивающие:

1. Развития аналитического и  логического видов мышления;

2. Развитие искусства дискуссии;

3. Развитие культуры интерактивного взаимодействия в процессе учебы.

Воспитательные:

1. Воспитание чувства гордости за свою страну;

2.Воспитание патриотизма без националистического восприятия действительности;

3. Воспитание личностного неприятия националистических, агрессивных способов реакции на действительность;

4. Развитие толерантности, гуманизма и способности к межкультурному диалогу.

План урока:

1. Организационный момент – 2 минуты;

2. Проверка домашнего задания – 15 минут;

3. Новая тема – 20 минут;

4. Закрепление – 5 минут;

5. Подведение итогов, формулирование выводов – 3 минуты.

Ход урока.

1. Организационный момент.

На этом этапе необходимо обозначить образовательные цели и задачи урока, его актуальность.

2. Проверка домашнего задания.

На этом этапе используются упражнения на Smart Board, в процессе выполнения которых одним учеником, происходит устная проверка домашнего задания с остальными.

Упражнение 1.

Прочтите отрывок из работы российского социолога «Девиантное поведение: благо или зло?» -  стр. 182 учебника и найдите соответствия между примерами норм и уровнями, на которых они действуют – общечеловеческие, расовые, классовые и групповые.

Для устного обсуждения – вопросы к предлагаемому документу.

Упражнение 2.

Распределите примеры социальных норм по видам к которым они относятся – правовые, политические, этические, эстетические, моральные, религиозные, обычаи  и традиции.

Для устного обсуждения: Как вы относитесь к высказыванию английского историка «Общество готовит преступление, преступник совершает его»? Аргументировано докажите свою точку зрения.

Упражнение 3.

Распределите общественные санкции по четырем группам, определите и подпишите названия групп, так, чтобы стал понятен принцип деления.

В этом задании, поскольку оно усложненного характера, предусмотрена подсказка – дается неполная формулировка формальных и неформальных санкций.

Для устного обсуждения: В чем социальная опасность преступности? Каковы последствия наркомании для личности, семьи, общества?

3. Новая тема.

1. Board.

Формулируется актуальность темы, ставятся цели и задачи. Обосновывается иллюстрация «три сердца».

2. Board.

Нация – наиболее развитая историко-культурная общность людей, осознающих свое единство как выражение общности исторических судеб. В международном праве синоним государства.

обсуждаются признаки нации, выделяются самые существенные:

- общность исторического пути;

- историческая память;

- национальная культура;

- национальное самосознание.

4. Board.

Объясняется приведенная схема, иллюстрирующая этапы формирования нации, отмечается историческое отличие понятий этнос, нация и национальность.

На этом этапе, в связи с ослабевшей концентрацией внимания, можно обсудить следующее утверждение:

«Складывание наций происходит на этапе появления и развития капитализма. Как вы думаете, почему?»

5. Board.

Противопоставить национализм и патриотизм, дать определение патриотизма, разграничить их.

Можно продолжить обсуждение по вопросу: «Чем опасен национализм когда его путают с патриотизмом?»

6. Board.

В современном обществе одновременно происходят два разнонаправленных процесса:

Национальная интеграция - расширение связей между различными нациями, тенденция к восприятию всего лучшего, что создано другими народами.

Национальная дифференциация - стремление к саморазвитию, национальной самостоятельности, развитию национальной культуры.

Процессы происходят одновременно и препятствовать им очень опасно.

Предлагается вспомнить современные примеры национальной интеграции  и национальной дифференциации.

7. Board.

В современном обществе очень остро стоит проблема национализма и национальных конфликтов. Каковы же пути и главные принципы их решения.

Каждый принцип зашифрован в картинке, ответ скрыт за шторкой. Детям предлагается выделить их самостоятельно, опираясь на изображения. Они должны выделить – гуманизм, толерантность и культуру межнациональных отношений.

4.Закрепление.

8. Board.

На этом этапе происходит закрепление и актуализация усвоенных компетенций:

«Ученые утверждают, что агрессивный национализм характерен для малообразованных слоев населения и часто связан с антиинтеллектуализмом; в сущности он является способом агрессивного самооправдания собственной неспособности к политическому мышлению». Учитель может подчеркнуть красным маркером наиболее важные слова.

Согласны ли вы с этой точкой зрения, свой ответ мотивируйте конкретными примерами.

5. Подведение итогов.

На этом этапе формулируются выводы, выставляются отметки.