ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
учитель истории и обществознания МКОУ «Гимназия №9», г Шадринска
Одной из важных и спорных тем, связанных с российской школой, является итоговая аттестация в форме ОГЭ и ЕГЭ. По этому актуальному вопросу высказывают свое мнение все без исключения. Родительская общественность, учащиеся школ, учителя, преподаватели вузов, политики, деятели культуры. Безусловно, мнений много и все они спорны и неоднозначны.
Однако, несмотря на склоки вокруг ОГЭ И ЕГЭ, эта форма экзамена прочно вошла в нашу жизнь. И даже в 2018 году «отмечает» свой 15- летний юбилей.
В своем интервью ТАСС министр образования РФ Ольга Васильева отметила: «Я сразу хочу сказать вот о чем, чтобы вы меня поняли и чтобы поняли те, кто будет читать интервью. Мы вообще удивительная страна, потому что очень важные задачи мы проходим в маленький исторический промежуток времени. ЕГЭ во многих европейских странах проходили длительную апробацию, у нас фактически речь идет о десятилетии, за которое мы начали работать и уже подводим первые итоги. Понятно, что мы будем идти по пути ЕГЭ. Однако хочу еще раз подчеркнуть, что предела совершенству быть не может». [1]
Введение обязательного ОГЭ по четырем предметам для учащихся 9-х классов заставляет учителей пересматривать организацию учебной деятельности выпускников основной школы. Перед учителем истории и обществознания стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников к ОГЭ? [2]
Подготовка к ОГЭ должна стать планомерной и целенаправленной составляющей образовательного процесса. Залогом успеха является знание теоретического материала по обществознанию, поэтому выполняя образовательный стандарт, школьники учатся разбираться в экономической, политической и социальной жизни общества, приобретают знания из области философии, экономики, политологии. Умения и навыки, вырабатываемые из урока в урок в течение обучения в основной школе, позволяют успешно выполнять задания КИМов.
При подготовке учащихся к экзамену учителя-практики сталкиваются еще с одной проблемой - нехваткой времени на решение заданий в формате ОГЭ.
Помимо уроков в школе можно проводить элективные курсы, которые позволяют углубленно изучать обществознание или отдельные его разделы.
Большую роль играют индивидуально-групповые занятия и консультации.
С чего начинать подготовку к ОГЭ? В начале учебного года в 9 классе необходимо провести опрос среди учащихся о предполагаемом выборе выпускных экзаменов и сформировать группы для ИГЗ.
Первым шагом должно стать знакомство выпускников со спецификой заданий государственной итоговой аттестации по обществознанию и их формулировками, формой и структурой экзамена, т. е. с кодификатором, спецификацией и демоверсией. Учащиеся должны очень хорошо понять и осознать всю сложность и важность совместной с учителем и самостоятельной работы по подготовке к экзамену.
Ребят полезно ознакомить с литературой, которая поможет успешно сдать экзамен: справочники ( в т. ч. ), практикумы , сборники демонстрационных вариантов. Интернет – ресурсы позволяют решать тесты в режиме он-лайн и сразу оценить результаты: сайты «Решу ОГЭ: обществознание. Обучающая система Д. Гущина (soc-oge. sdamgia. ru); ФИПИ (http://www. fipi. ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge) и многие другие. Важным моментом является мониторинг на остаточные знания по обществознанию за предыдущие учебные годы. Это позволит учителю выявить пробелы в усвоении курса и спланировать их устранение. Повторение изученного материала - это острая необходимость при подготовке к ОГЭ.
Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учителю необходимо анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные вопросы, разбирать их на уроке и во внеурочное время вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение. [3]
Как показал опыт, выпускники часто затрудняются при выполнении заданий части 2 – извлечение нужной информации в предложенном тексте. Указанный навык учебной деятельности школьников формируется постепенно. Целесообразно использовать учебник как источник информации в качестве средства формирования читательской грамотности подростков [4 с. 47]. Задания к учебному тексту в 5 – 6 классах должны быть достаточно просты: использовать в вопросах слова, содержащиеся непосредственно в тексте. В 7 классе вопросы усложняются, а в 8 - в качестве тренинга берутся тексты из демонстрационных вариантов ОГЭ. Достичь высоких результатов при выполнении заданий 26 – 31 позволяет понимание учащимся авторского текста. Трудности в его понимании могут быть связаны с незнанием терминов, которые использует автор или содержащихся в правовых документах. В таком случае составляется список непонятных слов и их ребята совместно с учителем, с опорой на словари разбирают [4, с.48].
Для успешной работы с текстом нужно придерживаться определенного алгоритма.
1. Задание 26 связано с составлением плана предложенного текста Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь понять его основную идею.
2. Перечитывая каждый абзац, ответьте на вопрос «О чем говориться в данном фрагменте?». Озаглавьте его. Хороший эффект дает работа учащихся в парах. Можно попросить своего напарника рассказать содержание текста по вашему плану. Если ему это удастся, значит, план получился правильным.
3. Вопросы часто содержат ключевые слова и фразы из документа, и они являются подсказкой при поиске ответа.
4. Отвечайте только на поставленный вопрос, обращая внимание на то, что от вас требуется - указать мнение автора или высказать суждение, опираясь на изученный материал, собственный опыт.
5. Обращайте внимание на количество вопросов в каждом задании, чтобы не получить неполных ответов. Это приведет к потере баллов при проверке вашей экзаменационной работы.
6. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте вопросы, которые не удается решить сразу, и переходите к следующему. Если при выполнении всей работы у вас осталось время, то можно вернуться к пропущенным заданиям [5, с.9]
Задания 23 -24 чаще содержат ошибочные ответы из-за невнимательности учащихся. Им сложно соотнести такие величины как «одна треть», «три четвертых опрошенных» и т. п. с данными в процентах (в таблицах и диаграммах) – 33%, 75% и др. Ребята должны применить свои знания по математике. Подобных заданий нужно разобрать как можно больше, чтобы сформировать устойчивый навык
В течение учебного года полезно провести несколько контрольных срезов и пробный экзамен по демоверсиям и КИМ прошлых лет с использование бланков ответов. Учащиеся таким образам смогут психологически настроиться на сдачу ОГЭ и избежать стрессов.
Успешная сдача ОГЭ – это не только деятельность учителя, но и желание выпускника. Необходимо систематически заниматься выполнением демонстрационных вариантов, но, как показывает опыт, подготовка к ОГЭ по обществознанию не должна сводиться лишь к этому. Данный этап будет эффективным тогда, когда уже заложен фундамент знаний [5].
Список литературы
1. Интервью министра образования РФ О. Васильевой ТАСС (Электронный ресурс) http://tass. ru/
2. «Система и принципы подготовки учащихся к ОГЭ по истории». ( Электронный ресурс)https://multiurok. ru/
3. ,. Работа с текстами на уроках обществознания. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2017. № 2. С. 47 - 48.
4. Обществознание. ОГЭ ГИА 9. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. С. 9
