Новые каналы коммуникации (стр. 3 )

Рис. 1.5. Классификация содержания контента социальной сети YouTube

Все YouTube-каналы (ютуб-каналы) можно классифицировать следующим образом:

– Информационные видео. Такие видео создаются для того, чтобы привлечь внимание пользователей к конкретному объекту. Главной целью этих видеороликов является выдача информации, которая будет интересна и полез­на пользователю. В эту категорию входят различные видеообзоры и видеосоветы, а также различные видеоролики, содержащие в себе истории и случаи из реальной жизни. Также сюда можно отнести новостные ленты и ре­кламные ролики.

– Обучающее видео. Особой популярностью пользуются видеоролики, кото­рые обучают зрителей каким-либо навыкам и умениям. Например, некоторые из них представляют собой пошаговую инструкцию, которая направлена на достижение определенного результата в быту. А другие видеоролики имеют формат больших образовательных проектов. Стоит заметить, что на просторах YouTube мож­но встретить множество каналов по различным направлениям. Здесь пользователи учатся петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, раз­говаривать на различных языках мира, вкусно готовить, кататься на сно­уборде, правильно выращивать морковь и так далее. Также YouTube включает в себя огромное количество видео с образовательными тренингами, коучингами и уроками от популярных тренеров.

– Развлекательные видео. Данная категория является самой масштабной среди всех остальных. Это связано с тем, что в современном мире люди любят, когда их развлекают, а также им просто нравится отвлечься от ежедневной суеты и проблем. Поэтому развлекательный видеоконтент лидирует среди всех остальных видео и является самым просматриваемым. Сюда относятся фильмы, музыкальные клипы, юмористические программы скетчи, летсплеи, игровые ролики различных жанров, оригинальные шоу, интервью и так далее [26, с. 215-216].

Также на современном этапе развития видеохостинга YouTube выделяются такие общие категории, как «Транспорт», «Мода и красота», «Юмор», «Образование», «Развлекательные каналы», «Каналы для всей семьи», «Фильмы и анимация», «Кулинария», «Видеоигры», «Хобби и стиль», «Данные по музыкальным видео», «Новости и политика», «Общество», «Люди и блоги», «Животные», «Наука и техника», «Каналы о спорте», «Путешествия». С каждым днем копилку каждой категории пополняют тысячи новых видеороликов от пользователей YouTube. Категории контента в YouTube позволяют организовать каналы и фильмы, а также помогают разработчикам, рекламодателям и менеджерам каналов найти контент и аудиторию, на которой они хотят сосредоточить внимание [24].

Каждый контент, содержащийся на том или ином ютуб-канале имеет свою целевую аудиторию. Для того чтобы правильно ее проанализировать, необходимо узнать, кто смотрит контент выбранной тематики. Поэтому, прежде всего, требуется определить возрастную категорию, пол и местоположение зрителей, а затем решить, отвечают ли видеоролики на ютуб-канале ожиданиям такой аудитории. Также контент должен быть интересен компаниям и рекламодателям, которые работают в этой сфере. После выполнения такого исследования можно с легкостью определить, правильно ли выбрана целевая аудитория и привлекателен ли канал для рекламодателей [26, с. 217].

Особенности подростковой аудитории в контексте массовых коммуникаций

В рамках данной работы подростковый возраст рассмотрен как период от 10-11 до 15-16 лет, характеризующийся интимно-личностным общением со своими сверстниками, которое распространяется на различные виды деятельности: например, учебную, художественную, спортивную, трудовую и другие. В этот возрастной период человек приобретает чувство взрослости, склонность к самопознанию, рефлексии, а также интерес к противоположному полу. Кроме того, в подростковом возрасте происходит частая смена настроения, появляется потребность в самоопределении и самоутверждении, идет развитие волевых качеств [11, с. 12]. Чувство взрослости как специфическое новообразование самосознания является стержневой особенностью личности, ее структурным центром, так как выражает новую жизненную позицию подростка не только по отношению к себе, но и по отношению к другим людям и миру в целом. Данное чувство определяет направление и содержание социальной активности подростка, а также систему новых стремлений и переживаний [8, с. 30].

Некоторые авторы разделяют подростковый период на несколько стадий. Например, характеризует данную возрастную категорию следующим образом. Первая стадия (10-11) лет определяется появлением тенденций развития определенной стороны деятельности. На этом этапе накопленные ранее смысловые нагрузки вычленяют новые возможности функционирования ребенка, создавая соответствующее поле для его развернутой деятельности. Вторая стадия длится в период с 12 до 13 лет. Она отличается максимальной реализаций и кумуляцией развития ведущего типа деятельности. Наконец третья стадия в возрасте 14-16 лет характеризуется насыщением ведущего типа деятельности при невозможности дальнейшей реализации его потенций, что ведет к актуализации другой стороны деятельности [8, с. 13-14].

Для подростковой аудитории характерны следующие особенности: интерес к мировоззренческим вопросам, систематизация взглядов на окружающий мир, романтическое отношение к жизни, высокая идейная устремленность, открытость для всего нового и вместе с тем критическое восприятие окружающей действительности, установившихся понятий и представлений. Подростковую аудиторию также характеризуют изменчивость мнений, несформированность убеждений и взглядов, любознательность, познавательная потребность, стремление подвергать сомнению и перепроверять доказанные истины, повышенная эмоциональность и потребность в общении [37, с. 80]. Кроме того, подростковый возраст определяется такими качествами, как эмпатия (сопереживание), экстраверсия (направленность личности на мир внешних объектов), а также ярко выраженные фрустрация (переживание неудач) и любые сильные переживания [11, с. 131].

По мнению , подростки как аудитория средств массовой коммуникации отличается, в первую очередь, потребностью в самоутверждении, самовоспитании, желанием освободиться от своих комплексов и недостатков, а также стремлением найти в средствах массовой коммуникации так называемого «настоящего друга». В этот возрастной период у аудитории проявляется психологический «эффект новизны», который предполагает особый характер восприятия. Данный факт заключается в том, что по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается новая информация о нем, в то время как по отношению к незнакомым людям более важной становится первая информации. считает, что аналогичным образом можно говорить и про восприятие подростками информационных каналов и средств массовой коммуникации [37, с. 82].

Современное научное, медийное и педагогическое сообщества правомерно ставят такую проблему, как глобальная погруженность подростковой аудитории в виртуальный мир. Это, в свою очередь, способствует не только ухудшению физического и психического здоровья субъектов коммуникации, но и является причиной таких явлений, как виртуальные преступления (например, взлом банковских баз данных или похищение денег со счетов граждан) или кибертерроризм [37, с. 82].

Многочасовое времяпрепровождение рассматриваемой возрастной аудитории перед компьютером или с мобильным телефоном, путешествия в виртуальные миры предоставляют подростку почти неограниченное количество различных возможностей применения своих умений, знаний, талантов и времени [8, с. 34]. Психологи установили, что из всего информационного массива, который имеется на данном этапе развития современного общества, человек как субъект коммуникативного акта отбирает лишь ту информацию (данные), которая напрямую отвечает его духовным потребностям, интересам и склонностям [37, с. 86].

Немаловажным является тот факт, что подросток стремится что-то знать и уметь по-настоящему. В данном контексте следует говорить о том, что содержание познавательной деятельности определенно выходит за пределы школьной программы. Если подросток увлечен каким-то занятием, то он очень активен: он разыскивает нужные ему материалы, книги, видеоролики, инструменты и так далее. Поэтому при становлении у подростков доминирующей направленности познавательных интересов объем знаний подростков значительно увеличивается – как результат самостоятельной работы. В связи с этим, самостоятельные занятия подростка приобретают для него большой личностный смысл [8, с. 66].

Подростки способны самостоятельно делать выбор в пользу того или иного вида деятельности в свое свободное время. И пока одни предпочитают проводить его с друзьями, гуляя на улице, другие – погружаются в мир Интернета в поисках новой информации. В этом возрасте человек старается охватить весь спектр представленных информационных каналов и часто выбор подростков падает на различные видеохостинги, в том числе YouTube. Стоит отметить, что информационное общество разнопланово и довольно многообразно. Соответственно, можно говорить о том, что в определенной степени оно способно оказать негативное воздействие на сознание подростка [37, с. 83].

В современном обществе в подростковой среде наиболее популярным является Интернет как способ самовыражения и коммуникации. Интернет представляет собой одну из форм обмена информацией на расстоянии, а его пространство, в свою очередь, поделено на сферы, каждая из которых имеет свои задачи и функции. Также на сегодняшний день Интернет является одним из основных средств массовой коммуникации [54, с. 205]. выделяет следующие признаки средств массовой коммуникации (СМК):

– СМК включают в себя дистанционные способы передачи информации, которые являются максимально доступными для аудитории (физически и финансово);

– Эта система функционирует как корпоративное производство со своими социальными целями;

– Отличительной и довольно значимой особенностью органов массовой коммуникации является то, что они выступают в качестве центров, которые сначала аккумулируют информацию, а затем ее сортируют и распространяют;

– Регулярный контакт аудитории с СМК;

– Взаимоотношение готового продукта СМК и потребителя подчиняется законам рынка, где происходит обмен продукта на деньги или внимание потребителя [46, с. 32-33].