Образовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

1.5.2. На этапе завершения дошкольного образования у воспитанников повысится интерес к занятиям по физической культуре и спорту, способности к волевым усилиям, чувство веры в себя, становление саморегуляции, умение договариваться, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.  Толерантное проявление к сверстникам и взрослым на основе активного взаимодействия в процессе участия в совместных спортивных праздниках, малых олимпийских играх, эстафетах и соревнованиях. Результаты освоения Программы по олимпийскому движению представлены в виде целевых ориентиров, возможных достижений ребенка:

Старшая группа (ребенок на 6 году жизни): 

отличает и называет особенности культуры народов, проживающих в Финляндии, Германии, Канаде, Австралии, Египте и Японии: прикладное искусство, песенное, танцевальное творчество, народные музыкальные инструменты, народные игрушки, народные подвижные игры; отличает флору и фауну изучаемых стран;  знает летние и зимние виды спорта, называет спортсменов, спортивные атрибуты; знает флаги изучаемых стран, их местоположение; знает и выполняет правила народных игр (4-5 игр), самостоятельно организует детей на проведение подвижных народных игр;  проявляет стойкий интерес к изготовлению игрушек, макетов с поликультурной

тематикой; 

активно участвует (по желанию) в драматизации песенного и устного народного

творчества;

может рассказать о популярных видах спорта изучаемой страны.

Подготовительная к школе группа (ребенок на 7 году жизни):

отличает и называет особенности культуры народов, проживающих в Норвегии, России, Австралии, Китай, Кении, Бразилии: прикладное искусство, песенное, танцевальное творчество, народные музыкальные инструменты, народные игрушки и символы, народные подвижные игры;  выпускник детского сада знает особенности и отличия других государств (3-4х) от России называет столицы изучаемых стран, символы государственности, флора и фауна, народное устное и прикладное творчество, народные подвижные игры, этикет, традиции, детскую литература, современный спорт; он умеет вступать в диалог, учитывая национальные, гендерные и возрастные

особенности собеседника; 

у ребенка сформирована начальная информационная компетентность: способность находить данные о культурах разных стран в информационном пространстве с помощью взрослых и самостоятельно;  он использует в речи категориальные понятия, демонстрирующие ясность понимания разных культур («Общее в этих культурах…», «Русские и китайские игры отличаются…», «В австралийских и бразильских сказках (танцах, играх, музыке) есть общее и отличия» и др.);  у него сформировано уважительное отношение к культурным символам разных стран; могут определить и назвать зимние и летние виды спорта; знают традиционные виды спорта изучаемой страны; описывают какой-либо вид олимпийского состязания; понимают смысл олимпийской символики; могут рассказать об известном олимпийском чемпионе изучаемой страны; ?        принимают участие в организации подвижных игр народов разных стран; знают о победах олимпийцев России.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

2.1.  Содержание образовательной деятельности с детьми по реализации парциальной программы дошкольного образования «Спорт шагает по планете»

Содержание программного материала актуализируется в 2 компонентах (теоретическом и практическом).

Основные теоретические сведения сообщаются детям в процессе непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми и свободной самостоятельной деятельности детей.

Содержание парциальной образовательной Программы «Спорт шагает по планете» включает в себя ознакомление со странами, которые обладают самобытной культурой, традициями, внесли большой вклад в развитие спорта, являются представителями одного из материков. За каждой из изучаемых стран закреплен популярный вид спорта, который рассматривается детьми в процессе тематического погружения в изучаемый материал по олимпийскому образованию старших дошкольников.

Тематика прохождения программного материала для детей старшей группы:

Финляндия (лыжный) Германия (конькобежный) Канада (хоккей) Япония (борьба) Австралия (плаванье) Египет (тяжёлая атлетика)

Тематика прохождения программного материала для детей подготовительной к школе группе: 

Норвегия (санный) Россия (фигурное катание) Австралия (сноуборд) Кения (легкая атлетика) Китай (гимнастика) Бразилия (футбол)

Содержание темы изучается с детьми в течение месяца. 

Разработан единый алгоритм изложения материала, который в табличном варианте представлен по темам п 3.2.4 организационного раздела Программы в части «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (комплексно-тематическое планирование)»

Технология изложения материала и формирования знаний по выбранной стране базируется на следующих компонентах в образовании:

формирование представлений о том, где расположена страна (географическое положение, материк);  знакомство с символикой (флаг, герб, гимн); основные отличительные черты (язык, национальные традиции); особенности флоры и фауны; национальные виды спорта и виды спорта, наиболее популярные в данной стране (страна-родоначальник одного из видов спорта, олимпийские чемпионы, представители данной стран; выдающиеся спортивные результаты; страна – хозяйка Олимпийских игр и т. п.); национальные подвижные игры; знакомство с музыкальной культурой, искусством, литературой (прослушивание музыкальных произведений; просмотр иллюстраций выдающихся художников данной страны; чтение художественной литературы); совместная деятельность детей и родителей по итогам освоения материала (конкурс

поделок, стихов, игр, мастер-классы).

2.2.  Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Для обеспечения непрерывности и качества освоения детьми содержания олимпийского образования в детском саду используются различные формы организации в процессе интеграции 5 образовательных областей в целостный образовательный процесс, повышая у детей старшего дошкольного возраста интерес и потребность к занятиям физическими упражнениями. 

Непосредственно образовательная деятельность, реализует программный материал по 3 образовательным областям: «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие» и «социально-коммуникативное развитие». Неохваченные НОД образовательные области «познавательное развитие» и «речевое развитие» по олимпийскому образованию старших дошкольников интегративно осваиваются детьми в процессе новых форм совместной деятельности педагогов и детей, которые прописаны ниже представленной таблицей:

Образовательные области	Вариативные формы и способы совместной деятельности воспитателя и детей:
Познавательное развитие (познавательноисследовательская, игровая деятельность)	Беседы на тему олимпийского движения «Спорт в нашей жизни», «О символике Олимпийских игр»	Просмотр и обсуждение документальных фильмов о видах спорта, странах, участниц олимпийского движения	Просмотр дисков и слайдпрезентаций из серии «Энциклопедия Олимпиады», мультфильмов «Лыжники», «Как казаки олимпийцами стали» …	Ознакомление с историей рождения Олимпиады в процессе исследовательской деятельности «Путешествие по Греции»	Решение образовательных проблемных ситуаций
Речевое развитие (коммуникативная, игровая деятельность)	Чтение сказок и рассказов о спортивных достижениях	Рассматривание различных энциклопедий о спорте, анализ просмотренных сюжетов	Игровые приемы «Почта спортивных побед», «Олимпийцы вокруг нас», «Мои спортивные достижения»	Составление рассказов о странах, родоначальниках одного из видов олимпийских игр и её героях	Обсуждение замысла проектов, распределение ролей и обязанностей
Художественноэстетическое развитие (изобразительная, конструктивная)	Творческое конструирование «Мост дружбы»	Ручной труд «Изготовление эмблем и медалей»	Изготовление карты «Олимпийского движения», обозначение маршрутов	Создание коллективных коллажей	Конкурсы и выставки детских работ

2.3.  Интегрированные коррекционно-развивающие занятия в системе работы по олимпийскому образованию старших дошкольников

Оценка индивидуального развития детей производится педагогами (воспитателями, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) в рамках педагогической диагностики с целью построения индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и освоения им содержания по реализуемой программе и повышения интереса к физическим упражнениям и подвижным играм.

Данные педагогической диагностики используются для построения Результаты освоения программы анализируются через заполнение диагностической карты развития ребенка, предполагающее применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (рисунков, аппликаций и т. п.), проведения сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных игр по олимпийской тематике, беседы и т. д.

В карте отражены основополагающие линии развития ребенка по освоению содержания парциальной образовательной программы. В ней заданы показатели, характеризующие наиболее существенные характеристики формирования представлений и знаний о культуре, традициях, об олимпийском движении в выбранных странах мира, а также проявление интереса по данной тематике в различных видах деятельности, где ПР - проявляет, ЧП – частично проявляет, НП – не проявляет

2.4.  Диагностическая карта наблюдения за эффективностью реализации парциальной программы «Спорт шагает по планете» для детей