Образовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

I.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

       1.1.        Пояснительная записка

В современном обществе востребован человек с возросшим чувством собственного достоинства, высоким уровнем культуры общения, ориентированный на сотрудничество, толерантно относящийся к взглядам других людей, такие качества можно развить в себе посредствам погружения в совместное увлечение спортом, где прививается толерантное отношение к партнёрам. Так предполагаем мы, педагоги детского сада, и научные сотрудники кафедры оздоровительной физической культуры РГПУ им. Герцена в режиме опытноэкспериментальной площадки по теме: «Формирование представлений об олимпийском движении как средство воспитания интереса к физической культуре и спорту у детей старшего дошкольного возраста». 

Программный материал ОЭР частями апробируется. Парциальная программа по олимпийскому образованию старших дошкольников «Спорт шагает по планете» (далее Программа), а также практические и методические рекомендации по её использованию позволят качественно обогатить содержание образовательного процесса в ГБДОУ № 67 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей.

В ходе формирующего эксперимента выявлены уровни эмоционального отношения детей старшего дошкольного возраста к занятиям по физической культуре:

Полученные результаты свидетельствуют о том, что: 

у большинства детей недостаточно сформированы познавательные и коммуникативные способности, а также наблюдается сниженный интерес к занятиям физическими упражнениями, по сравнению с такими видами, как художественная и исследовательская деятельность;  выявленные у детей проявления неуверенности и заниженной самооценки учитываются при выборе средств физического воспитания и разработке программы, реализуемой в рамках опытно-экспериментальной работы, проводимой в дошкольной организации. 

Физическое воспитание дошкольника предполагает не только формирование различных двигательных умений и навыков, но и приобретение опыта чувственного познания собственных двигательных возможностей и своего места в окружающем мире и как указывают многие исследователи, оно должно опираться на создание предпосылок для интегративного развития – это органическая связь физической культуры с умственным развитием. Мы убеждены, что включение знаний о странах, участницах олимпийского движения, в физическую культуру дошкольника способствует формированию у детей интереса к физическому совершенствованию, через событийный характер погружения в тему «Спорт шагает по планете». 

Учитывая связь между показателями двигательных и интеллектуальных способностей, в своей работе педагогический коллектив опирается на принцип единой направленности всех специалистов дошкольного учреждения по формированию представлений об олимпийском движении на основе интеграции 5 образовательных областей. Чем теснее идет взаимодействие специалистов, тем эффективнее происходит реализация программы. 

1.2.        Цели и задачи реализации парциальной программы «Спорт шагает по планете»

Цель: Обеспечение государственных гарантий реализации прав детей на качественное дошкольное образование, ориентированное на полноценное развитие личности воспитанников во всех основных образовательных областях, на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Задачи:

1.2.1. Создать в детском саду систему интегративного образования, для успешного развития ребенка-дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, современных вариативных форм, способов, методов при непосредственно организованной и совместной деятельности педагогов с детьми, с учетом специфических видов деятельности, характерных для каждой возрастной группы.

1.2.2. В условиях опытно-экспериментальной работы по олимпийскому образованию детей старшего дошкольного возраста, создать образовательную систему, направленную на сохранение и укрепление здоровья воспитанников через активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, повышая интерес к участию в совместных спортивных и подвижных играх, конкурсах, соревнованиях, где сопереживают неудачам и радуются успехам других:

? создать у детей представления об олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;

? ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведениями о видах спорта, популярных в разных странах и об особенностях стран -  участниц олимпийского движения;

? способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через интеграцию познавательной и двигательной областей, а также нравственного и эстетического опыта олимпизма. 

       1.3.        Принципы и подходы к формированию и реализации Программы

Принцип событийного подхода, заимствованный из педагогической системы , который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события. Образовательное событие — способ интеграции образовательного пространства для успешного развития и социализации воспитанников.

Принцип сопричастности и содеянности к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному наследию своего народа. отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими поступками возможно большему числу людей: "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия" 

1.4.        Особенности осуществления образовательного процесса в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Образовательное событие» - специальная форма организации и реализации образовательной деятельности, выстроенная как интенсивная встреча реальной и идеальной форм порождения и оформления знания» ().

В событийном подходе единицей проектирования личностно-значимой детской деятельности выступает образовательное событие (образовательная игровая ситуация, созданная педагогом на основе организации и реализации ярких запоминающихся событий, вызывающих позитивный эмоциональный отклик, способствующий созданию мотивационноценностной установки к деятельности, ориентируемой на результат). Деятельность педагога по реализации событийности может быть организована на различных уровнях: в процессе проведения НОД, в процессе режимных моментов, организации самостоятельности и поддержки инициативы детей в специфических для них видах деятельности, спортивных праздниках, малых олимпийских играх, соревнованиях, эстафетах, экскурсиях по родному городу, турпоходах и т. д.

Наиболее значимой и характерной особенностью этого принца является создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей. В основу комплексно-тематического планирования положен «событийный» принцип, что позволяет делать жизнь детей детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным и включает следующие подходы:

?	яркое событие в своей семье, в сообществе детей и взрослых группы, детского сада, в социальной жизни общества, природе (героические подвиги наших спортсменов, их достижения в спорте, праздники, традиции);
?	яркое событие в социокультурном наследии нашей малой родины и Отечестве - знакомство с книжной культурой, художественной литературой, музыкальным искусством, живописью, архитектурой на фоне эмоционально-насыщенного содержания.
?	яркие события, специально смоделированные воспитателем - образовательные ситуации, или встречи с интересными людьми, путем внесения новых, необычных интересных предметов, личных вещей из семейного архива, кубков и медалей спортсменов.

Быть сопричастным – взять на себя часть происходящего с ребенком, чувствовать себя частью ребенка и делать все то, что делал бы ты, будучи на его месте. Ключевой методологией принципа является проявление помощи от сочувствия и сопереживания до обоюдного содействия с учетом этико-психологического соприкосновения субъектов двух сфер – детского сада и семьи, при условии установления доверительных отношений. 

Формирование духовно-нравственного отношения возможно посредством объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс как прописано в задачах ФГОС ДО. Реализация поставленной задачи, как мы полагаем, возможна путем актуализации чувства сопричастности ребенка к своей семье, к сверстникам, к окружающим взрослым, к победам и высоким достижениям спортсменов своей Родины на мировых аренах.

Сопричастность в данном случае базируется на осознании детьми норм, правил и ценностей, принятых в обществе в процессе воспитание уважительного и толерантного отношения к окружающим людям в процессе чувственного соприкосновения с семейными ценностями, традициями и обычаями.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

1.5.1. Успешное развитие ребенка-дошкольника в процессе интеграции образования при целенаправленном использовании развивающих технологий, современных вариативных форм, способов, методов в НОД и совместной деятельности педагогов с детьми. Определение оптимальной модели личностно-ориентированного, деятельностного подхода в организации образовательного процесса.