Рабочая тетрадь по курсу (стр. 9 )

       

Таблица 2

Мои сильные стороны	Мои точки роста
Я умею	Мне надо научиться
Чаще всего я использую роли	Мне надо освоить роль

Выберите одну из важнейших, с Вашей точки зрения, проблем – компетентности, получившие наименьшее количество баллов - (например: необходимость освоить роль тьютора-посредника, для того чтобы развивать  умение анализировать возможности и привлекать ресурсы) и попытайтесь найти пути её решения, используя стратегию «Фишбон».

Описание стратегии анализа проблемных ситуаций «Фишбон»“Fish bone” – «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена рассматриваемая проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних - отмечаются причины возникновения изучаемой проблемы.  На нижних - факты, отражающие суть проблемы, и пути её преодоления. Факты придают проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме. В «хвосте» скелета записывается вывод: на основании каких показателей,  мы поймём, что проблема решена.

Зачётная работа № 2

Разработка пилотного тьюторского проекта.

Примерные темы тьюторских проектов

Сотрудничество Управляющего Совета с администрацией образовательного учреждения. Взаимодействие Управляющего Совета с педагогическим коллективом. Эффективное взаимодействие Управляющего Совета с представителями местного сообщества. Взаимодействие Управляющего Совета с родителями обучающихся (воспитанников).

Этапы работы над проектом (по материалам  исследований московской тьюторской группы)

Часть 1. Анализ ситуации

Вам необходимо представить ответы на следующие вопросы: какие проблемы взаимодействия Управляющего Совета с субъектами образовательного процесса, представителями местного сообщества  кажутся  Вам особенно значимыми? Почему необходимо внести изменения? Есть ли к этому основания, лежащие в понимании тенденций развития образования? или знаниях об особенностях субъектов образовательного процесса? или уникальности сложившихся для вашей практики условий его осуществления?

Каковы возможности привлечения тьюторского ресурса: насколько реализуется принцип открытости образования, вариативности?

Часть 2. Описание проектной идеи

Новое содержание педагогической деятельности для вашей практики: цели и задачи тьютора, предполагаемые результаты его работы, эффект влияния на другие направления деятельности образовательного учреждения.

Обоснование выбора форм и методов тьюторского сопровождения.

• Предполагаемая последовательность разворачивания тьюторства в Вашей практике: опишите, что будет происходить на диагностико-мотивационном, проектировочном, реализационном и аналитическом этапах.

• Средства оценки эффективности тьюторского сопровождения.

Часть 3. Организационное планирование

Задачи первого уровня – координация специалистов образования (администраторов, психологов, социального работника, учителей-предметников и т. д. – по необходимости) вокруг идеи проекта и внутри процесса его реализации.

Задачи второго уровня – запуск проекта, примерное планирование его этапов.

Критерии оценки выполнения итоговой работы:

• Охват всех пунктов описания, предложенных в задании.

• Глубина и обоснованность высказываний.

• Конкретность описания практики.

Глоссарий: термины, определения, обозначения, сокращения программы.

Государственно-общественное управление - форма управления, в которой представлены два  взаимодействующих субъекта управления:  субъекты государственной (представители школы или органа управления образования) и общественной (представители родителей, детей и местного актива) власти

Компетентность  это совокупная характеристика компетенций, проявленных человеком в деятельности, готовность человека к осуществлению деятельности и решению задач.

Механизм принятия решений - это совокупность операций, включающая выработку и постановку цели; изучение проблемы на основе получаемой информации; выбор и обоснование критериев эффективности (результативности) и возможных последствий принимаемого решения; обсуждение со специалистами различных вариантов решения проблемы (задачи); выбор и формулирование оптимального решения ; принятие решения ;конкретизацию решения для его исполнителей.

Официальный сайт учреждения - сайт в Интернете, на котором размещается официальная информация учреждения, содержащая сведения о деятельности учреждения, ссылки на регистрационные документы, контактные данные, реквизиты.

Партисипация - участие граждан, общества в государственном управлении с  целью повышения заинтересованности в результатах общей работы

Положение – это организационно-юридический документ, регламентирующий деятельность управлений и их структурных подразделений.

Сайт (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP-адресом).

Социальное партнерство – процесс  согласо­вания интересов и создания единого социокультурного пространства, в котором субъекты, невзирая на различие интересов, должны соблюдать общие «правила иг­ры», партнерские нормы, взаимные договоренности

Современное качество образования – комплекс, включающий качество образовательных результатов школы и качество условий организации образовательного процесса.

Управление развитием – это обеспечение устойчивых изменений направления деятельности, выполняемых функций, структуры организации и качества системы.

Управление функционированием – это поддержание системы в устойчивом, стабильном состоянии

Управляющий Совет — это коллегиальный орган государственно-общественного управления, призванный решать задачи стратегического управления образовательным учреждением.

Сокращения:

ОУ – образовательное учреждение

ГОУп – государственно-общественное управление

УС - управляющий совет образовательного учреждения

Список литературы для самостоятельной работы слушателей

Государственная политика в области государственно-общественного управления образованием

Система государственно-общественного управления образованием в Германии //Педагогика. – 2004. - №6. – с.85-93. Государственная система управления образованием. /Основы управления образовательными системами./.- М.: Изд. центр «Академия», 2008.-208с. Государственно-общественное образование: Монография. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2006. – 496 с.

Правовые основы государственно-общественного управления в образовательном учреждении

Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения: Практическое пособие. – М., 2006. Государственная система управления образованием. /Основы управления образовательными системами./.- М.: Изд. центр «Академия», 2008.-208с. Государственно–общественное управление образованием : заказ образованию, участие и ответственность, публичный отчет как форма взаимодействия школы с общественностью / , , // Управление качеством образования : теория и практика эффективного администрирования. – 2009. – № 2. Нормативно-правовое обеспечение общественного участия в управлении образованием в РФ// Материалы из монографии . // Государственно-общественное образование: Монография. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2006. – 496 с. Курс молодого бойца, или Азбука директора школы. В 3 вып. Вып.1. Практическое пособие. М: Просвещение, 2004– 423 с. Совершенствование институциональных механизмов управления образованием. Развитие форм госу­дарственно-общественного управления. Формы публичной отчетности: учебно-методический комплект ма­териалов для подготовки тьюторов.// , , – М.: АПК и ППРО, 2007. – 96 с. Управляющие советы общеобразовательных учреждений: ключевые проблемы создания и деятельности: Практико-ориентированное пособие в вопросах и ответах./Под редакцией . – М.: 2004.- 75с. Нормативно-правовое обеспечение образования. Учебное пособие. – М., 2008. Нормативные правовые и локальные акты в сфере образования: методическое пособие /. – М.: Арсенал образования, 2009. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. – М., 2008.

Методологические основы проектирования государственно-общественного управления в образовательном учреждении

Менеджмент: Учеб. пособие для студентов учреждений сред. Проф. образования/, .-2-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия»: Мастерство, 2002.-288с. ISBN 5-7695-1123-0 (Изд. Центр «Академия»). , , Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 101 с. Компетентностный подход и новое качество образования/ Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. . – Самара:Профи, 2001. Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 n 14-51-131/13 О методических рекомендациях по функциям, организации и работе управляющих советов общеобразовательных учреждений. Разработка управленческого решения: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2000.-140с. ISBN 5-238- 00162-2. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 2001. Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство/ Под ред. П. Карстанье, К. Ушакова. – М.: Сентябрь, 1995 -336с. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие/ под. Ред. .- М.: центр социальных и экономических исследований, 1997.- 336с. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы / М.: Сентябрь, 1995.

Форматы и функции государственно-общественного управления в системе управления образовательным учреждением

Альманах «Общественно-активные школы в России: опыт, проблемы, перспективы». Сборник материалов / Под ред. . – М. Библиотека демократического образования,  2011. – 96 с. , Управляющий совет гимназии как инновационная форма социального партнерства (на примере Управляющего совета Гимназии № 6 «Горностай») //Педагогическое обозрение № 4 (79), 2008, С. 10-11. Вариативные модели школьных управляющих советов в России: создание, деятельность, сопровождение /Под ред. A. M.Моисеева. - М., 2005. К вопросу о готовности руководителей общеобразовательных учреждений к делегированию управленческих полномочий органам общественного участия // Творческая педагогика. – 2010.  - №3. Опыт и перспективы государственно-общественного образования: Монография / . – Самара: НТЦ, 2009. Инновационное управление муниципальной системой образования Советского района г. Красноярска (анализ и обобщение опыта) /Под ред. , , - Красноярск: Гротеск, 2005. - 261 с. Как создать управляющий совет школы? / Под ред. . М., 2007. , «Распространение школьных советов, муниципальных государственно-общественных советов развития образования. - М.:Рособразование, Государственный университет – Высшая школа экономики, АНО «СТАТУС», 2006. Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов /Под ред. ; руководитель проекта .– М.: Готика, 2005. – 180 с. «Комитеты и комиссии школьного управляющего совета».- М.: Вердана, 2007. «Управляющий совет: организация деятельности и этика взаимодействия школьных управляющих. Позиция «дружелюбного критика» - М.: Вердана, 2007. «Управляющий совет: сущность и основные полномочия» - М.: Вердана, 2007. «Школьники в управляющем совете». - М.:  Вердана, 2007. Организация государственно-общественного управления в образовательном учреждении: Учебно-методические материалы для целевого повышения квалификации управленческих кадров /Сост. ; Под общ. Ред. . М., 2007. Руководство для членов школьных Управляющих советов: Методическое пособие / Под ред. - М.: Вердана, 2006. - Главы 2-6. Приложения 3, 5-9, 12. Управляющие советы общеобразовательных учреждений: ключевые проблемы создания и деятельности: Практико-ориентированное пособие в вопросах и ответах./Под редакцией . – М.: 2004. - С. 25-26. Управляющий совет школы – проблемы ответственности// , Управляющий совет – гражданское участие в управлении образованием//Управление школой» №20, 2008. Управляющий совет: организация деятельности и этика взаимодействия. Позиция «дружелюбного критика» /Под ред. . М., 2007. Школа и родители: этапы развития социального партнерства// //Педагогическое обозрение № 4 (79), 2008, С. 7-8. Школьные управляющие советы: смысл, формирование, первый опыт работы. - Сборник методических материалов /Сост. - М.- Ханты-Мансийск, 2006. Социальное партнерство: проблемы и перспективы//Педагогическое обозрение № 4 (79), 2008, С. 9.

Реализация задач государственно-общественного управления в различных видах деятельности образовательного учреждения

, , Российская школа и новые информационные технологии взгляд в следующее десятилетие. – М.: Изд-во «НексПринт», 2010. – 84 с. Организация государственно-общественного управления и публичной отчетности образовательных учреждений//Журнал «Нормативные документы образовательного учреждения» Вычужанова, С. С. Государственно–общественное управление образованием : заказ образованию, участие и ответственность, публичный отчет как форма взаимодействия школы с общественностью / С. С. Вычужанова, , // Управление качеством образования : теория и практика эффективного администрирования. – 2009. – № 2. – С. 70—77. ИКТ путеводитель для директора инновационной школы. Учебно-методическое пособие. /под общей редакцией . М.: АПКиППРО, 2010 Материалы из сборника «Совершенствование институциональных механизмов управления образованием. Развитие форм госу­дарственно-общественного управления. Формы публичной отчетности: учебно-методический комплект ма­териалов для подготовки тьюторов.// , , – М.: АПК и ППРО, 2007. – 96 с.», Раздел 1 и Раздел 2. Использование интерактивных сервисов корпоративного ресурса для построения единого образовательного пространства региона Информационные технологии в организации единого образовательного пространства: Труды Международной научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей специалистов (25 декабрь 2008г.) [Текст] – Н. Новгород, ВГИПУ, 2008. – С. 57-61 Опыт информатизации образовательных учреждений Костромской области. Методический сборник [Текст] / [, , и др.; под ред. ]. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 260 с.

Тьюторство как ресурс развития системы образования

Теоретические основы профессиональной подготовки педагогов-тьюторов // Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора: Материалы Всероссийского научно-методического семинара «Стандарты деятельности тьютора: теория и практика» / Ред.  .- М.: АПК и ППРО, 2009.- С.68-81. Дудчик  в будущее: Заочные курсы повышения квалификации. Занятие №5 «Тьюторское сопровождение» // Учительская газета. – 2006. – 25 апреля (№17). - С. 4 - 5. Тьюторское сопровождение: история, технология, опыт // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - С. 82-88.