Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения. Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и поступков собственных и других людей.
Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-6 и 6-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельностидети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
Характеристика индивидуальных особенностей
В старшей группе 22 человека, из них 13 мальчиков (70%), 9 девочек(30%).
Возрастные особенности детей на 1 сентября:
15 человек достигли возраста 5 лет,
4 человека – 6 лет
3 человека – 4 года
Часто болеющие дети: 5 человек
Дети, находящиеся на диспансерном учете: 1 человек
Таб.1.Структура хронических форм патологии у воспитанников
Диагноз | Количество человек |
Грыжа | 2 |
Дерматит | 1 |
Диатез | 1 |
Плоскостопие | 2 |
Задержка речевого развития | 1 |
Расходящееся косоглазие | 2 |
Таким образом, при организации образовательной работы с детьми необходимо учитывать индивидуальные особенности.
При сопоставлении требований к планируемым результатам в ФГОС определена необходимость уделить особое внимание:
- разнообразию основных культурных способов деятельности;
- способности себе выбирать род занятий и участников по совместной деятельности в организационных формах обучения;
- на формирование чувства собственного достоинства, чувство веры в себя.
- на развитие воображения;
- умения подчиняться социальным нормам;
- формирования готовности выражать свои мысли, чувство, желания;
- на развитие крупной, мелкой моторики;
- развитие таких физических качеств: выносливость, сила руки;
- на формирование способности самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;
- на формирование способности принятия собственных решений.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (культурно - исторические, социокультурные, климатические, этнокультурные и другие)
При проектировании содержания Программы учитывались специфические климатические особенности Урала, к которому относится Свердловская область - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы учитывались при составлении комплексно-тематического планирования и реализации задач психолого-педагогической работы в группе.
В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика после сна. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
Холодный период: учебный год (сентябрь – май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности). СанПиН п. 11.5, 11.6 Летний период (июнь – август, для которого составляется другой режим дня и расписание ННОД).В непрерывной непосредственно образовательной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к обучению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; в ННОД по художественно-творческой деятельности: рисование, аппликация, лепка - предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения. На занятиях по развитию двигательных способностей и навыков эти образы передаются через движение. Реализация части, формируемой участниками осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Камышлов. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в определенные тематические недели, посвященные городу Камышлову.
Демографические условия
С учетом особенностей демографической ситуации в Свердловской области могут определяться формы, средства образовательной деятельности как в режимных моментах, так и в непосредственно образовательной деятельности с детьми, организации развивающей пространственно-предметной среды. Свердловская область сохраняет за собой статус крупнейшего по численности населения региона (5 место среди регионов России).
Характеристика семей группы выявила: дети из полных семей 70%, из неполных семей 30%, многодетных семей 3, семьи опекуны – 2.
Национально-культурные условия
Группу посещают дети города Камышлова, они являются носителями русского языка и традиций. В связи с этим, традиционными являются такие праздники как Масленица, Рождество, Пасха. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
