Консультация
«Игровые технологии логико-математического
развития детей дошкольного возраста
(на примере использования палочек Кюизенера)»
Воспитатель
ДОУ № 000
Липецк, 2017
Развитие логико–математического мышления является составной частью умственного развития дошкольников. Логическое мышление формируется на основе наглядно-образного и является высшей стадией мышления вообще. Исследования психологов подтверждают, что только к четырнадцати годам ребёнок достигает стадии формально-логических операций, после чего его мышление становится всё больше похожим на мышление взрослого человека. Однако основа для развития логического мышления закладывается ещё в дошкольном возрасте.
В современной педагогике существует множество методик развития логического мышления. Но основной приоритет отдается игровым технологиям.
Дидактические игры занимают важное место в умственном воспитании детей дошкольного возраста. Обязательным элементом дидактических игр является познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, дети прочно усваивают знания, которыми они оперируют. Решая умственную задачу, дети упражняются в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов и явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам.
Игра, как свойственная ребенку деятельность, позволяет упражняться в решении умственных задач без особого напряжения. Игровые познавательные задачи решаются с помощью наглядных средств и пособий, одним из которых являются цветные палочки Кюизенера.
Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизенер разработал универсальный дидактический материал для развития у детей логико – математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу "Числа и цвета", посвященную своему пособию.
Палочки Кюизенера – это счетные палочки, которые еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками. Храниться набор может в целлофановом пакете, коробке или ящике с ячейками, в которые ребенок раскладывает палочки сам. Эффективное применение палочек Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями, дидактическими материалами (например, с логическими блоками), а также и самостоятельно. Основные особенности этого дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
Использование палочек Кюизенера способствует:
- формированию понятия числовой последовательности, состава числа; подходу к осознанию отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и многих других математических представлений; обучению детей делить целое на части и измерять объекты условными мерками; формированию основных навыков сложения, умножения, вычитания и деления чисел; развитию психических процессов: восприятие, мышление (анализ, синтез, классификация, сравнение, логические действия, кодирование и декодирование), зрительную и слуховую память, внимание, воображение, речь. развитию детского творчества, фантазии и воображения, познавательной активности. развитию умения работать в коллективе.
Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по нескольку человек, небольшими подгруппами. Возможна и фронтальная работа со всеми детьми. Воспитатель предлагает детям упражнения в игровой форме. Это основной метод обучения, позволяющий наиболее эффективно использовать палочки. Занятия с палочками рекомендуется проводить систематически, индивидуальные упражнения чередовать с коллективными.
Игровая технология с использованием палочек Кюизенера делится на два этапа. В целях безопасности обязательно присутствие взрослых!
I этап – игровой.
1. На начальном этапе проходит ознакомление с комплектом. Дети знакомятся с палочками, играют им как конструктором и мозаикой. Со временем игровые действия комментируем, используем сказку.
2. Лесенки. Предлагаю построить лесенки разных размеров. Параллельно изучаем с детьми особенности палочек. Дошкольники узнают, что палочки одного цвета имеют одинаковую длину и наоборот, осваивают последовательную зависимость палочек по длине.
3. Далее происходит изучение отношений по длине, высоте, массе. Задаем несколько вопросов о палочках, не спрашивая о цвете: «Я спрятала палочку короче синей, найди ее». Задаю вопросы, на которые ребёнок может дать как можно больше ответов. «Назови все палочки, которые короче фиолетовой, но длиннее розовой». Играю в прятки: прячу палочку, надо угадать какую, дается ответ: «да» и «нет».
Далее задания усложняются.
4. Предлагаю детям составлять коврики, узоры. Возможны различные варианты (по образцу, с соблюдением какого-либо условия, самостоятельно).
5. Игры, способствующие развитию количественных представлений. Дети осваивают умение соотносить цвет и число.
6. Игры, способствующие освоению состава числа из единиц и двух меньших чисел. Игра «Поезд». Параллельно используем упражнения в вычитании. Некоторые дети постепенно осуществляют эти операции в уме.
II этап – математический, предназначенный для детей 6 – 7 лет. Обучение проходит через практику, а не через абстрактные понятия. Ребёнок учится «чувствовать числа».
На данном этапе использую упражнения на изучение целых и дробных чисел, на освоение вычислительной деятельности (в том числе умножения и деления), понятия о площади, упражнения в креативном моделировании, составление кроссвордов. Так же упражняю детей в обозначении ударных и безударных слогов, в постройке простейших диаграмм, моделировании временных отношений и других функций.
Работать с детьми, заниматься с ними, развивать и обучать, возможно, только в системе и на основе личностно – ориентированной модели общения, предполагающей наличие между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства. Наиболее эффективными являются индивидуальные и групповые формы работы. Изредка можно использовать и фронтальную работу со всеми детьми. Занятия с палочками надо проводить систематически, индивидуальные упражнения чередовать с коллективными.
Хочется отметить, что родители заинтересовались играми со счётными палочками Кюизенера. Родители являются равноправными партнерами образовательного процесса и их интерес к данной теме вполне обоснован. Тем более, что можно предложить приобрести готовые игровые альбомы:
«Волшебные дорожки»;
«Весёлые цветные числа»;
«Дом с колокольчиком»;
«На золотом крыльце…»;
«Вместе весело играть»;
«Посудная лавка»;
«В стране блоков и палочек».
Есть родители, которые уже играют с детьми дома палочками Кюизенера. Они отмечают, что можно придумать множество своих игр, интересно наблюдать за игрой ребенка: умеет ли ставить цель, добиваться результата, как относится к неудаче – можно понять, какая помощь необходима ребёнку.
Вот уже более двадцати лет цветные счётные палочки Кюизенера успешно используются в России. Палочки просты и понятны детям. Помимо явной эффективности обучения задействованы и ряд пограничных областей развития дошкольников: развитие мелкой моторики, приучение к порядку, развитие зрительного и пространственного восприятия, стимулирование воображения. Методика Кюизенера универсальна, она не вступает в противоречия ни с одной из существующих методик, а наоборот, удачно их дополняет.
Таким образом, использование палочек Кюизерена как игровой технологии в развитии логико–математического мышления дошкольников позволяют всем участникам образовательного процесса сделать его увлекательным и доступным. Применение этого вида дидактического материала способствует становлению интеллектуально – творческого развития личности ребенка, легко вписывается в систему предметной подготовки воспитанников детского сада к школе.
Помимо развития логико–математического мышления игровая технология с применением палочек Кюизерена характеризуется абстрактностью, универсальностью, высокой эффективностью, вызывает живой интерес у детей, повышает активность дошкольников к самостоятельному поиску способов действия с материалами, к поиску решений поставленных задач и проблемных ситуаций, позволяет знакомить детей со своеобразной цветной алгеброй.
