«Урок-игра на уроках истории и обществознания». (ТРИЗ-педагогика).
учитель истории
и обществознания МКОУ «СОШ.№9 г. Аши
Челябинской области (с профессиональным
образованием)».
ТРИЗ - педагогика - педагогическая система, целью которой является воспитание творческой личности.
Огромный интерес вызвала ТРИЗ-педагогика. Знакомство с этой методикой не оставит равнодушным ни одного “ищущего” учителя. Применение ее на уроке развивает мыслительные и творческие способности учащихся. Известно, что учебный материал принимается легче, если он изложен в игровой форме. ТРИЗ-педагогика показывает, что любое учебное задание может быть превращено в игру. Знакомство с работами совреме6нных ученых и педагогов по ТРИЗ-педагогике (, , и др.), последующее применение ее на своих уроках показало, что одни и те же правила подходят для игр самого различного содержания.
Играть любят ученики всех возрастов, но особенно это “непоседы” 5-7-х классов. Преподавание истории “по-старинному” иногда заводит учителя в тупик.
Все дети способны к творчеству? Теперь с уверенностью могу сказать: все.
Урок истории в 5-м классе. Скучное название двух очередных параграфов учебника “История Древнего мира” “Как жили земледельцы и ремесленники в Египте” . Предлагаю обучающимся, что мы оказались в гостях у земледельцев и ремесленников. «Чем же угостят нас хлебосольные хозяева?» А когда к нам прибыл из Двуречья гость, как помочь ему вернуться домой? А что мы хотели у него узнать о его стране, воспользовавшись его присутствием. И что мы можем рассказать о нас любопытному гостю. Дети мысленно представляют, что перед ними правда гость, глаза горят и никто не остается равнодушным. На уроке «Древнее Междуречье», при изучении клинописи, дети получили «глину»( пластилин) и острые деревянные палочки. Заданием было «написать» письмо клинописью. На уроках «Письменность Древнего Египта» - написать письмо учителю иероглифами, решить задачи при помощи египетских «цифр», нарисовать рисунки, составить рассказ о жизни детей, сочинить стихотворения. Фантазии нет предела.
На уроке в 6 классе, по теме «В рыцарском замке», детям дается домашнее задание: нарисовать герб совей семьи, сочинить девиз, который подходит, учитывая их занятия, интересы. Кто-то с удовольствием рисует замок, кто-то пишет стихи.
Повышая интерес к учебному материалу, я использую на уроках и другие приемы, например, “Лови ошибку!”. Ученикам раздаю тексты с ошибками, которые они ищут группой. Задание такого вида эффективно при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний. Такой же эффект имеют задания типа “Задай вопрос другу» Обмениваются вопросами, отвечает вызванный товарищем ученик.
Урок-игра помогает сделать историю самым интересным предметом школьного курса. Приведенные выше примеры таких заданий формируют у учащихся умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца, помогают активному усвоению новых знаний и закреплению материала. Эта система обучения убеждает в возможности организовать эффективное занятие, целью которого будет не простое углубление и конкретизация исторических знаний, а главное - формирование всестороннего представления учащихся о фактах прошлого, критического отношения к источникам и их интерпретациям, развитие умения самостоятельно анализировать и оценивать факты, вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.
Применение на уроках истории ТРИЗ-педагогики поможет учителю научить детей самостоятельности. А ведь, как известно, самыми прочными являются те знания, которые получены человеком самостоятельно, после определенных усилий. Всевозможные “почему” и “как” ставят увлекательную задачу поиска ответов, заставляют размышлять, а это значит, что идет процесс интеллектуального развития и совершенствования.
Литература
Буланова – , , Педагогические технологии.- М., 1997. , Методика преподавания истории в школе.- М., Владос, 2000.. Игры по развитию творческого воображения.- М., Педагогика, №7,2000. Психологические аспекты использования ТРИЗ в учебном процессе.- М., Педагогика, №6, 1996.